1、記敘文故事的展開學情分析：學生在記敘文的寫作上經(jīng)常陷入了習慣性思維所形成的陷阱：剛剛展開故事就迫不及待地進行理性的分析，憑主觀給故事貼標簽，導致作文的缺少波瀾，可讀性不強，所以很有必要指導學生學會故事的具體展開，掌握一些技巧。教學目標：1學會故事的展開2掌握故事展開的一些技巧課型選擇：作文指導教學過程:說。是個節(jié)舸上作文課一直在不管對同寫作訓陽還是對老師來我們能不能從生活里找到一個與材料要求完全吻合的故事？，反過來，我們能不能把生活里的故事原樣搬到作文里來呢？這就需要我們對故事進行適當?shù)摹⑶‘數(shù)摹⒈匾募庸ぃ瑢适逻M行加工展開，我今天和同學們來討論、嘗試事件怎么展開，事件展開有很多種方式，我們

2、今天主要學習其中一種方式。（板書“記敘文故事的展開”）。2、位同學寫了篇作文，題目是每個同學向往的，叫“滿分”，下面我先讀這篇文章的第一個板塊。中考前的日子是緊張而忙碌的。不經(jīng)意間，一模即將來臨。他，一位成績優(yōu)秀的初中生，正在努力為一模作準備。他一遍又一遍地翻著書本，以至于幾乎能把書本內(nèi)容背出來了，就這樣，他信心十足地參加了一模考試。果然，考場上一帆風順，幾乎沒有遇到困難。過了兩天，物理老師來報成績了：“這次考試，我們班有一個滿分，在此給予表揚。”他坐在那里，兩眼發(fā)光，激動地盯著老師的眼睛，“王小川。”熱烈的掌聲響起，他的眼神卻黯淡了下來，他知道，這掌聲不是送給他的。拿到卷子的時候，明晃晃的9

3、9分，很是刺眼，就差一分，就一分哪，滿分就這樣與他失之交臂。他心中無比遺憾，翻了一下試卷，他卻無比疑惑，“這道題我明明是正確的呀，為什么要扣我一分呢？”“你看，題目中明明規(guī)定計算到小數(shù)點后兩位，你為什么要計算到第三位呢？”老師責問他。“可是我算到第三位，我的數(shù)值上沒有錯啊！”他爭辯著，但是顯得蒼白無力。“那可不行，一切都要按照題目上的要求去做，下去吧，下次你一定要吸取教訓，好好努力。”3、這樣的文字，題目是切合“滿分”的，但內(nèi)容還不夠豐富，如果要放到中考作文里去，肯定還很單薄，需要我們大家一起把故事再進行展開，下面請我們同學來談一談，如果讓你展開，接下去，你會怎么寫？（小組討論）生發(fā)言。4、請

4、注意,記敘文是靠故事來講道理的，而不是靠你自己在文章中講道理的。大家想象一下，一篇文章，前面一段故事，后面就寫自己的心理，故事還是很蒼白，這是初中同學寫作文很普遍的一個問題。寫記敘文故事很局促，然后后面是大段的議論，講道理，或者是大段的感受，我們要盡量控制這樣的內(nèi)容。我們要讓事件向前發(fā)展。有沒有同學能讓故事向前發(fā)展的？生發(fā)言，生1234（暢所欲言，師適當點撥，板書學生的想法，強調(diào)要講故事，穿插提問：他能得滿分嗎）5、下面我們看看原作怎么寫，和我們同學的思路比較一下，各有什么道理。師讀學生作文：“按照題目上的要求”他一邊默默念叨，一邊下了樓梯。轉(zhuǎn)眼間，二模到來了。他進入了物理考場后，他又想起了老

5、師說的話，嘴里不斷地念叨著：“一切按照題目上的要求”周圍的人無不側(cè)目看他。“這位同學，你的嘴里嘀咕什么呢？”監(jiān)考老師一皺眉，敲敲他的桌子。“噢，噢，沒什么。”他這才反應(yīng)過來。試卷上前面的題目完成得很順利，他很小心地苛求每一個題，每一個字都看仔細。題目很簡單，可是，有一道題讓他為難了，書上明明寫的是“熔化”，而卷子上寫的是“溶化”，他猶豫了半天，腦海里又浮現(xiàn)出老師的那句話，“一切按照題目的要求去做”，于是他很果斷地寫下了“溶化”。整個考試期間，他反反復復地盯著這道題看，最后他安慰自己說，一切按題目上的去做就沒錯，但心里還是有點懸。考試結(jié)束以后，他特意去詢問了語文老師，語文老師說，如果主語是水，那

6、么是“溶”，如果主語是金屬，那么就是“熔”，他懸著的一顆心終于放下了。很快又到了報成績的時候，他眼中再次放出了充滿希望的光，“這次考試”，老師說到這里一頓，“我們班很可惜，沒有一個滿分，最高的同學是99分，就因為一道填空寫錯了一個字啊，要注意細節(jié)啊！”老師的話無情地擊碎了他的希望，拿到試卷一看，果然就是他自己99分，可是他感到無比地委屈，他明明是按卷子上得做的呀，為什么說我錯呢？下課后，他找到老師，老師拿到試卷，看了半天后輕輕地說：“這一次的確是卷子錯了，在物理學中只有熔化，沒有溶化，你不應(yīng)該寫出溶化，不過，就一分之差，也不要太糾結(jié)了，中考的時候加油，我對你充滿了信心！”他無奈地離開了物理老師

7、的辦公室，老師都這么說了，還能說什么呢！滿分又一次與他擦肩而過。6、下面我們來比較一下，這位同學的思路和我們同學的思路來比較，哪一個最好？認為同學們想法好的舉手，認為原作好的舉手。7、提示：我們必須弄清楚，事件向前發(fā)展有哪些要求？我們在平時的閱讀和隨筆中會積累很多半成品的素材，然后我們要把它們寫到作文里去，大家看看，應(yīng)該怎么寫？應(yīng)該怎么加工？故事應(yīng)該怎么推進才更好？事件的發(fā)展必須達到什么樣的要求？大家想想看。（生可能有：合理、出人意料、波瀾、變化）8第一，要緊扣一個點，或者說要聚焦在一個點（師板書“緊扣一個點”），不能中途由這個話題跑到那個話題上去，由這個內(nèi)容跑到那個內(nèi)容上去。生答滿分。第二，

8、故事的后面發(fā)展和前面的發(fā)展要有因果關(guān)系，這個因果關(guān)系越緊密，你的文章會越有深度越緊湊，因為前面一個事情，引出后面一個事情。第三，最好還要形成矛盾，要有變化。現(xiàn)在大家來看，這個故事原有的矛盾主要集中在哪里？是集中在他和王小川，還是集中在他和老師，集中在哪里？集中在老師，關(guān)鍵是哪一方面呢？不是行為上的沖突，而是老師那一句很關(guān)鍵的話.9、故事已發(fā)展了一次，但還沒有結(jié)束，主題還不是很明朗，故事內(nèi)容的發(fā)展也還不是很充分。現(xiàn)在我們明白了這一些道理和要求，現(xiàn)在我們來想一想，兩次考完，后面故事還要向前發(fā)展，你覺得應(yīng)該怎么寫？生答。10、我們看看原作者有沒有讓他得滿分。師讀學生作文：緊張的日子過得很快，一眨眼中

9、考就到來了，考試時他充分吸取了前兩次的教訓，仔細地審視每一道題目。幸運的是中考并沒有什么容易混淆的字眼，也沒有讓他為難的題目和要求，一切都很清楚，一切都很清晰，他小心翼翼地計算，做著題目，直到鈴聲響起的那一刻，他長噓一口氣，懸著的心終于放了下來。這一回，他終于能拿滿分了。他心中無比歡喜高興。中考后的放假輕松而愉快，他躺在沙發(fā)上悠閑地看著報紙，看到中考答案出現(xiàn)時，他的心又緊張起來。首先翻了翻物理答案，一道道題目對下來，沒有一個是錯的，直到最后一道題，他呆住了，嗯？怎么有這么一道題的啊？或許是因為太放松的緣故，可能是我做完了給忘了，我怎么可能漏了整整一道題呢？他自言自語，又自我安慰，想到這一回終于

10、可以拿滿分，心里還是蠻舒坦的。愉快的日子很快就過去了，這一天是領(lǐng)分數(shù)條的日子。他坐在位子上，忐忑不安，看著那張白色的紙條，那張?zhí)N含著無數(shù)的期望的紙條慢慢地由前面?zhèn)鬟^來，終于他拿到了自己的那一張無比沉重的分數(shù)條，他滿心歡喜滿心希望的看了一眼，隨即臉色蒼白，無力地癱坐在椅子上。90分，最后一道題正好是10分。11、大家來評價一下，認為這樣寫好不好？交流的過程中我們就能悟到記敘文怎么寫。生答，（好1名，不好的一名）12、其實剛才那篇文章還沒有結(jié)尾，怎么結(jié)尾呢？這個同學原來寫了個結(jié)尾，他的老師又幫他改了個結(jié)尾，大家看看兩個結(jié)尾，哪一個更好？這個同學原來的結(jié)尾就一句話：“這學期期末表彰的名單上沒有出現(xiàn)他

11、的名字。”后來老師加了個結(jié)尾：“一年以后，他以一個普通高中生的身份奪得了國際物理競賽的金牌。”同學們看看，是他的結(jié)尾好，還是老師的結(jié)尾好？13、我覺得這兩個結(jié)尾都不好，如果要比較，他的結(jié)尾比老師的好，我不知道什么原因你們會認為老師加的好。他的結(jié)尾一句話,很干凈，這是記敘文最好的形式結(jié)尾，“這學期期末表彰的名單上沒有出現(xiàn)他的名字。”很多東西可以讓我們自己去想。老師的結(jié)尾漏洞太多，“一年以后，他以一個普通高中生的身份奪得了國際物理競賽的金牌。”他憑什么奪的？他這一年干什么去了？他考上了一個普通高中，一年后就獲得物理奧賽金牌了？更重要的是，從前面的發(fā)展來看，一個這么糾結(jié)的人，他可能得到金牌嗎？我們能讓他得到金牌嗎？生答。14、老師也寫了三個結(jié)尾，你們看，哪一個更好？第一個結(jié)尾，90分啊，看來啊，生活中越是想要得到什么，往往越是得不到。一句話，議論點題，著眼于得到與得不到。第二個結(jié)尾，或許人生本來就沒有滿分。著眼于滿分，著眼于人生。第三個結(jié)尾，中考結(jié)束了，他病了。看看三個結(jié)尾哪