1、?對稱圖形?教學案例與反思您現在正在閱讀的?對稱圖形?教學案例與反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?對稱圖形?教學案例與反思教學內容：現代小學數學教育研究中心編的?新數學讀本?四冊對稱圖形教學目標：經歷觀察、操作和比擬的過程 ,學會識別對稱圖形 ,提高判斷能力；經歷多種感觀多種形式的參與 ,感知對稱圖形的特點 ,提高認識水平；經歷剪、拼、畫以及計算機的操作 ,豐富學習方式 ,增強操作技能 ,體驗學習的快樂。教學過程：一展示民族音樂 ,創設愉悅情境。1情境：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊 ,在優美的小提琴協奏曲梁祝化蝶選段的渲染中 ,學生在愉悅的氣氛中開始觀察優美的畫面：畫面

2、中有草有樹有人 ,重要的是有蝴蝶。【注：民族文化的熏陶 ,需要學科教學點點滴滴的滲透 ,數學學科也不例外。】2觀察：引導學生觀察蝴蝶的特點？3學生從不同的角度描述畫面 ,其中關于蝴蝶的有：蝴蝶很漂亮。一只蝴蝶大一只蝴蝶小。【注：在學習對稱之前 ,學生不會從蝴蝶左右兩邊是一樣的 ,這樣對稱的特點上去描述。這就是真實的課堂。】4師啟發：我們今天要從數學的角度來研究它！播放特寫鏡頭：蝴蝶把翅膀合起來 ,又展開。讓學生感受到蝴蝶左右兩邊一樣 ,翅膀對折完全重合的特點。【注：用數學的眼光去看事物 ,這也是數學教育的根本目標之一。當前的數學教育 ,不是為了培養數學家 ,而是會用數學的眼光去觀察 ,把數學的

3、思考應用到生活中。】二多種學習方式 ,認識對稱圖形。1 師：這里有很多課前小朋友的剪成圖形 ,請你們觀察一下 ,看一看 ,能不能給它們分分類。2生：各種不同的分類標準結果也不同。有的按形狀分 ,有的按大小分。3拼一拼：師：從上面的圖形中 ,你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？學生操作。【注：動手操作 ,對于二年級的學生來說 ,是一種很受歡送的學習方式 ,而對于教學的來說 ,這也是一種必要的方式 ,因為它著實培養學生的操作技能。在課堂上 ,我們看到學生沉浸在操作的喜悅中 ,專注而又快樂。】4老師組織學生展示作品。學生把自己的作品貼在了展板上。5師：除了這些圖形以外 ,你們還能不能拼成同類型的其它圖形

4、？學生拼出了各種各樣的圖形。都展示到展板上。師：小朋友拼的對不對 ,我們先來看原來的這兩組圖形有什么特點？生：兩邊都是一樣的。師：兩邊是指什么？生1：左右 ,生2：還有上下。生：兩邊對折會對稱的。生：兩邊對折會一模一樣的。生：如果在圖中間畫一條線 ,上下或者左右會是一樣的。【注：學生的思維非常流暢。學生怎么會想到這樣的一條線？是生活經驗還是非課堂的習得。課后問了這個學生 ,他說以前他折過這種圖形。】6看看我們的同學拼出的圖形 ,有沒有不是同一類型的？7 討論個別學生拼成的圖形：生：到底行不行？我們疊一疊 ,學生操作 ,驗證結果的正確。8得知名稱：師：象這樣的圖形 ,我們給它取個名字？生：對稱圖

5、形。【注：學生很快就知道了 ,因為學習的渠道不只是課堂。對于這樣的數學術語 ,其實也無須啟發 ,因為很多是一種約定俗成的規定。】師：對稱圖形有什么特點？生：左右或者上下都是一樣的圖形的。生：盛老師 ,在生活中也有對稱圖形的。【注：以前我們強調數學應用于生活 ,老師總會指導學生把數學聯系生活實際 ,但是新的階段開始了 ,學生能自覺把數學聯系生活了。這個學生的發言就是沒有任何教師提示的。】師：那你們就說說看？【注：教師的教案里沒有把這個環節設計在這里 ,靈活的老師就順水推舟了 ,這也是生成式教學的藝術。】生：剪刀 ,因為學生剛用過老師手里的雙面膠 ,生：門 ,生：到底是不是？生：對折一下試試看？生

6、：門能對折？生：還有面包估計那是他今天的早餐生：衣服 ,褲子？生：是嗎？生：脫下來折一折。童言無忌生：橡皮 ,生：不行吧生：要全新的 ,沒用過的。【注：課堂的氣氛到達高潮 ,你一言我一語 ,但很有序 ,這個班的學生發言習慣很好 ,別的同學在說 ,大家總是在聽 ,等別人說完了 ,自己還有什么不同看法？直接補充？這或許也是數學課堂的新的好習慣。】三動手操作 ,制作對稱圖形師：生活中的對稱圖形真多。現在我們就來制作一個對稱圖形？師：現在我們要來制作一棵小松樹 ,有什么好方法？生：先畫一畫：師：怎么畫？生：畫一棵。這是已有美術的經驗。生：不用畫一棵 ,只要畫半棵。這就有了數學知識的應用。學生：不用畫的

7、 ,直接剪就行了。這又是生活經驗的作用。師：那就讓我們一起來試一試吧！生：好了。【注：老師的任務布置了一小會兒 ,班里最淘氣最好動的一位同學最快完成任務。說明我們評價一個學生需要全面考察 ,在今天的課堂上他和其他同學一樣優秀。】生：我的樹真胖！在剪的時候有的學生這樣評價自己的作品 ,學生的語言意想不到的有趣。生：盛老師和毛月剪得最好！【注：老師和學生同時成為評價的對象 ,看來教師和學生的關系是平等的 ,因為在孩子眼里他們已經是同一類參加評價的對象。】生：剪下來的小樹是對稱圖形 ,剩下的也是對稱圖形 ,還可以當面具。有了這個學生的特別發現 ,大家都樂了。生：盛老師 ,我還想剪。生：我也想。生：我

8、們也想【注：學生喜歡參與 ,學習非常開心 ,爭著想再制作一個對稱的小松樹。】四觀察比擬 ,判斷對稱圖形。1出示一些常見的圖案 ,判斷是不是對稱圖形？2組織學生用分別印有的卡片 ,表示判斷的意見。3學生人人參與判斷。針對其中幾個有疑問 ,討論驗證方法。生：可以橫著折 ,或者豎著折 ,看看兩邊是不是一模一樣的。4判斷的題做完了 ,有一個學生突然有了一個新發現：生：我們用來判斷的兩個符號 ,也有對稱和不對稱的區別。表示是的不是對稱圖形 ,表示不是的卻是對稱圖形。【注：靈活應用 ,學以致用 ,不再是一句口號 ,是課堂上學生學習的真實寫照。并且 ,在說話間 ,還充滿著趣味的關聯。】五多種形式 ,學生自主

9、練習。1教師出示題目：圖1中上面的圖形對折后會是下面的哪一個 ,用線連一連。圖1 圖22圖2中 ,上面一行的圖展開后是下面的哪一個？學生對其中第2幅圖有不同的意見 ,到底是與下面一行中的第1個還是第3個連線 ,學生小您現在正在閱讀的?對稱圖形?教學案例與反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?對稱圖形?教學案例與反思組展開討論 ,除了觀察和想象 ,也有學生拿出剪刀實際操作來驗證。【注：雖然練習前面兩題的形式都是連線 ,但題目的編排卻是一個由易到難的過程。】3趣味練習：畫臉譜。只出示臉譜的一半 ,引導學生根據呈現的顏色把臉譜補充完整。【注：京劇是中國的國粹 ,臉譜又是一種藝術 ,

10、整合在數學學科中 ,既是學習數學的好材料 ,又是滲透民族文化的好題材。】4電腦制作對稱圖形。師：剛剛我們用剪刀剪出了一個對稱圖形：小松樹 ,現在我們用電腦來制作一棵對稱的小松樹 ,看看是不是更方便了。學生按照步驟利用計算機中的畫圖軟件制作對稱圖形。步驟：1先畫出半棵小松樹 ,2再復制 ,3把復制好的水平翻轉 ,4組合。【注：計算機的應用恰到好處 ,把計算機的初級畫圖技術和數學的知識完美地結合在一起 ,這就是信息技術與數學的整合。學生興趣盎然。】六課外延伸 ,豐富學習內容。1師：對稱圖形在我們的生活中很多很多 ,古今中外 ,都有廣泛的應用。我們一起來看數學百花園。學生在愉悅的氣氛中欣賞中國剪紙

11、,如果可以還可以登陸相關網站 ,搜索更多內容。【注：又是中國民族文化的鮮活表達 ,又是信息技術的恰當整合 ,設計別出心裁。在音樂上還是播放梁祝 ,前后照應 ,值得回味。】除了古代的剪紙以外 ,還有現代的汽車標志 ,還有具有很強民族特點的中國漢字 ,至于外 ,還有外國的國旗加拿大國旗引導學生到生活這個大世界尋找對稱圖形。教學反思：1民族文化的有機滲透 ,呈現課堂教學的新文化。國家大興課程改革的目標 ,是為了中華民族的復興 ,而民族精神的鑄就需要實在的載體 ,在現行義務教育課程標準教材的實驗過程中 ,作為數學學科的教學怎樣有機滲透民族性 ,引起廣泛關注。我們需要選擇切合教學符合兒童學習規律的素材

12、,需要富有中國特色的數學史實 ,需要一些有民族特色的題材 ,如本課例中的小提琴曲梁祝、京劇臉譜、中國漢字、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。2. 既是民族的 ,又是現代的 ,有機整合信息技術。?根底教育課程改革綱要?指出需要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用 ,促進信息技術與學科課程的整合 ,逐步實現教學內容

13、的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革 ,充分發揮信息技術的優勢 ,為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本課例利用信息技術,播放優美樂曲 ,展示漂亮畫面 ,除了直觀演示以外 ,更是把信息技術作為一種學習的工具 ,完好地整合在學習數學的過程中 ,畫圖軟件的應用足以表達信息技術的工具性 ,網站的導航 ,更是表達信息技術獲取信息的強大優勢 ,力求在增強學生數學素養的同時 ,培養學生的信息素養。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作

14、水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3真實生動的課堂 ,落實先進的教學理念。教師的角色是組織者、引導者、合作者。一節課下來 ,老師說的時間總共不到5分鐘 ,剩下的時間都是學生的了 ,學生說的多了 ,動手