1、生命教育主題活動課校本課程方案（課程簡介）生命教育主題活動課課程校本課程方案2005學年起，在生命教育大背景下，我校在堅持以科學發展觀為指導思想、認真學習上海市中小學生命教育指導綱要的基礎上，我校根據學校和學生的自身特點及需要，依托多年來學校開展的各種主題活動，創造性地開發了生命教育主題活動課校本課程人間有晴天。一、課程開發背景與情景分析1、課程開發背景2005年，上海市教委基于中小學開展生命教育的重要性和緊迫性制定了上海市中小學生命教育指導綱要（簡稱綱要）。針對生命教育對現代學校的要求，綱要指出：“多年來，上海中小學在實施生命教育方面，通過不斷嘗試和探索，積累了一定的經驗。但在生命教育的內容

2、、層次、形式等方面缺乏整體規劃和系統構架；學校現有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。因此我們認為，在生命教育大背景下，我們應該抓住時代賦予學校的機遇和挑戰，積極開發適合學校發展、符合學生特點的生命教育校本課程，為推動生命教育的發展做出貢獻。綱要提出的生命教育實施三種途徑是：學科教學、專題教育、課外活動。綱要指出：“中小學生命教育要有機滲透在學校教育的各門學科、各個環節、各個方面，既要充分運用學科教學，傳授科學的知識和方法；又要突出重點，利用課內課外相結合等方式開展形

3、式多樣的專題教育；更要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動。生命教育涵蓋的內容廣，涉及的學科多。如果從三種途徑整體開發生命教育的校本課程，無疑對學校的課程建設能力提出極高要求，并且開發與實施的周期漫長，與我校的現狀與發展不相匹配，教師與學生也無法適應。因此，我們必須尋找適合的內容與實施途徑進行生命教育的校本課程開發與實踐。2、校本課程開發之情景分析，旨在系統考慮學校內外部諸因素，做到“認識自我”。了解學校課程開發的現實基礎和可以開發和利用的教育資源狀況。我們借助SWO分析模式,分析生命教育主題活動校本課程開發的現實情景。見下表：車墩學校中學部生命教育主題活動課校本課程SWO分析表S（優勢

4、）W（劣勢）O（機會點）T（威脅點）S（行動策略）政策理論資源?綱要的頒布對生命教育起指導和推動作用?課改要求加大校本課程開發力度?課改強調以學生為本的理念?生命教育校本課程現有成果不多?綱要中生命教育涵蓋的內容廣，涉及學科多?不需局限于已有成果，可開展理念和形式上的創新?生命教育活動的開發符合二期課改以學生為本的理念?對學校課程建設的能力提出更高的要求?需要解放思想，進行理論與實踐的創新?以綱要為指導，以二期課改理念為指引，開發具有學校特色的生命教育校本課程。?總結經驗，形成理論與實踐成果。社區資源?地處工業重鎮，是大規模成熟社區?社區積極參與學校管理，與學校開成良好互動。?外來人口眾多，社

5、區人員組成復雜，流動性大?部分社區資源未有效整合?社區可提供活動與實踐的場所?社區可提供部分專家來校講座?社區整體規劃理念待整合?社區教育觀念不到位，校本課程開發觀念落后?建立社區與學校聯系機制，參與課程開發?參與社區活動，宣傳開發理念。學校資源?市心理輔導先進學校、少先隊優秀學校、家庭教育先進學校、區科研先進單位?中學部有相對獨立的教學活動場地?主題教育經驗豐富，開發生命教育校本課程決心大?校本課程開發經驗缺少?中學部規模小，活動場地有限，各年級人數差距大?學校開展生命教育校本課程具有豐富的資源、雄厚的基礎和強有力的保障?可為主題活動提供獨立的活動場所?學校在校本課程建設上需要進一步提高?加

6、強校本培訓，提升學校課程建設能力的提高?依托學校優勢，開展生命教育主題活動課程建設的創新教師資源?青年教師占70%有活力，接受新鮮事物能力強?大部分教師認知水平和專業素質高?部分教師長期從事心理健康、青春期等主題教育，經驗豐富?青年教師教育教學經驗不足?大多教師主題教育活動課經驗不足?部分教師觀念滯后，安于現狀?青年教師對生命教育的熱情較高?多數教師工作踏實，鉆研課題的熱情較高?部分教師可以提供經驗帶動全體教師?學校固有教育體制、評價機制限制教師的創造性發揮?教師專業發展不夠?部分教師缺少鉆研的動力?通過校本培訓，充分開發教師資源，提升教師專業素質?調整學校內部體制，適當改變評價方式?以主題活

7、動為切入開展生命教育行政人員?素質較高，管理能力強，業務能力強，富創新精神?處室配合好，團結協作，有敬業精神?行政人員兼有教學工作工作量大，壓力大?行政領導責任負責制?有團隊合作精神?兼教學工作，有利理解、支持課程開發?工作瑣碎，客觀上導致對校本課程開發關注不夠，理解不夠?暢通溝通渠道，建立互動模式?統一思想尋求最大支持學生?處于青春期，獨立思考能力增強?活潑好動，喜歡有意義的活動課?主題活動和實踐參與的經驗豐富?學習生活習慣不佳?學習功力化傾向明顯?可朔性高?學生活動能力強，容易相互影響，易于形成規模特色效應?參與意識強，易于合作?青春期學生情緒容易波動，易受不良文化影響?家庭教育效果不佳?

8、規劃豐富的、符合青春期特點的，適合學生需要的活動讓學生健康成長?參與課程開發，評價課程好壞家長?比較信任學校的管理?重視學生的全面發展?家長的平均素質不高?功力化傾向明顯?肯定學校的努力?對學校的活動能夠理解?家長工作忙與學生溝通少?部分家長把教育的責任推學校?加強家校聯系，充分發揮其效用?讓家長參與到課程開發中來基于以上分析，我們開發的生命教育主題活動課應以專題教育內容為主，結合課內外實踐活動，形成一系列適合學校發展，符合學生需要的各個主題模塊化的生命教育活動。本課程開發成以學校為基礎，以學生發展的需要為出發點的生命教育活動課校本課程。通過本課程開發，學校有目的、有計劃地對學生進行生命教育活

9、動，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進中學生身心健康發展。二、課程目標學生通過客觀觀察與描述生活現象、角色扮演、自主探究、小組討論、合作交流、設計調查方案、開展社會調查、撰寫調查報告、社會實踐等多種方法認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。對學生進行“生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷”的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。三、課程內容1、確定課程內容我們從學校的實際情況出發，結合我校多年豐富的專題教育資源

10、與經驗，結合我校初中學生青春期的成長特點，探究生命倫理、生命的意義與價值等內容。培養健康的審美觀念，正確對待成長過程中的困惑和壓力，探討關愛他人、保護自己的途徑與方法等。我們確定了以下活動主題：主題十二：生之禁忌珍惜生命，遠離毒品禁毒主題活動課（3課時）主題十三：生之救護初級急救技能培訓生命安全救護活動課5課時）主題十四：生之關愛珍惜生命，預防艾滋病防艾主題活動課1課時）主題十五：生之追求我的未來不是夢生涯選擇主題活動課（1課時）主題一：生命之始生命來之不易生命感恩主題活動課（共2課時）主題二：生命之美走進生命的春天青春期性生理主題活動課（共2課時）主題三：生命之別我要做超男、超女性別認同和悅

11、納主題活動課（共2課時）主題四：生命之愛從心做起、讓愛加倍學會人際交往主題活動課（共3課時）主題五：生命之福蘇丹女童關愛生命，拒絕冷漠主題活動課（共2課時）主題六：生命之韌不便的人生如何面對挫折主題活動課（共2課時）主題七：生命之惘珍愛生命、拒絕網癮網絡適應主題活動課（共4課時）主題八：生命之源保護地球，延續生命環境教育主題活動課（2課時）主題九：生之潛能相信的力量激發生命潛能主題活動課（3課時）主題十：生之自護珍愛生命，守護青春青春期安全自護主題活動課（2課時）課時）主題十一：生之敬畏敬畏死亡生死觀教育主題活動課（2主題十六：生之意義生命的勇士生命的意義主題活動課（1課時）2、在這些專題活動

12、課的基礎上我們編寫了生命教育活動課校本教材人間有晴天，該書共分十二個主題，分別選取了適用于初中生生命成長過程中的十二個相關話題。校本教材的體例：題目；適用年級活動目標活動準備活動活動過程佳篇欣賞錦言雋語學生感悟等。該書既適用于學生上課用，又適用于教師上課時參考，書中內容大部分內容是編者在教學實踐中積累、總結的基礎上編寫的，除了一些供課內使用的各種活動材料外，還提供一些學生課內外使用的自測題目，課后作業和閱讀材料，這些活動和資料有一定的參考價值。四、課程組織與實施課程安排：本課程包括活動課和實踐課兩種課型，課時安排的設想是每周開一課時，每學期為19課時，每學年共38課時。課程活動場所可以在課堂內

13、或課堂外，也可以在校內或校外。在課型設計上，堅持以學生為主體，教師為輔的基本原則，根據學生年齡結構、閱歷水平，結合教學內容、教學場地、教學時段，設計出不同的課型。到目前為止，我們已經設計了多種教學模式，主要有模擬探究、活動探究、實驗探究、觀察探究、專題報告、社區服務等。為了進一步重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環境，發揮環境育人的作用。我們在生命教育主題活動校本課程的基礎上，結合本校特殊的教育環境和突出的生命教育問題，開發了一些大型主題實踐活動，取得了積極的效果，五、課程評價1、評價原則生命教育活動課，致力與學生情感和態度的培養，以學生的發展為本，以培養學生珍惜生命，熱愛生命的積極人生態度，

14、激發學生學習熱情和求生欲望。在評價課程實施過程中，重情感培養和情感體驗而不重認知方面的掌握，重視學生自主、合作學習，強調全員參與，以過程性評價為主，充分發揮評價的發展、激勵作用。2、評價方式：自我評價：一個活動專題結束，每位同學對照自評考核表進行自我反省、評價。此部分占分值的20%小組評價：活動過程中，評議員依照小組評價考核表對小組成員在活動中的表現做出評價。占40%教師評價：觀察記錄，客觀地對學生的知識能力、學習方法和過程、情感態度與價值觀進行考核、檢查。占40%3、評價內容生命教育有別于傳統文化知識傳授，強調活動過程，強調同學們在活動中成長和發展，小組評價在活動中感悟。基于這一原則，我們設計了以不同活動方式為內容的自我評價表、表、教師評價表。、六、課程資源與保障社區調查政策理論資源?綱要的頒布對生命教育起指導和推動作用?課改要求加大校本課程開發力度?二期課改強調以學生為本的理念社區資源?地處工業重鎮，是大規模成熟社區?社區積極參與學校管理，與學校開成良好互動。學校資源?市心理輔導先進學校、少先隊優秀學校、家庭教育先進學校、區科研先進單位、?中學部有相對獨立的教學活社區演出?主題教育經驗豐富，開發生