1、決勝2009高考語文二輪專題復習學案：病句中的歧義句專項訓練一、常見的歧義句式(1)歧義語，是指同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：他才來，許多人還不認識。三個學校的校長參加座談。幾個工廠的工人。學生的天職是讀好書。他要粉蒸肉。這份報告我寫不好。我哥哥姐姐的同學。你為什么打他？歧義語體現了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態語言，妨礙語言表達的準確性，影響人們交際活動的正常進行(2)造成歧義的原因一.同讀音易造成歧義(1)有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不

2、同。例如：我想起來了。(“起來”讀qild時，表示“我想起身了"；讀qilai時，表示“我想到了"。)(2)邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思。例如：流水商場有的是化妝用品。(邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。)(3)多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。例如:他在辦公室看材料。（“看”讀ken時，表示“看守”；讀kcn時，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀keng時，表示房間里沒有東西；讀keng時，表示把房間騰出來。）二、不同停頓易造成歧義在某種情況下，

3、同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如：這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）我們五人/一組。（我們這一組有五個人）我們/五人一組。（每五個人分為一組）三、詞語限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時間詞因區界不嚴，容易產生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社；B.過了旅社；C旅社對面）（2）相對意義之間有中間概念，容易出現歧義。例如：這場足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語選擇不當，使限制范圍出現漏洞，結果出現歧義。例如：A. 2002年元月1日前按時交貨。B. 2

4、002年元月1日前必須交貨。C. 2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、詞語含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學。（A.“科學”為名詞，關于思維方面的科學；B.“科學”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山沒有？（A.他爬過去這座山沒有？過，動詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3）多義詞產生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.

5、需要）例如，如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4）偏正短語有時也會產生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B關于他的故事）如：他的小說看不完。（A.他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、不同的層次和結構關系易造成歧義（1）數量定語易產生歧義。例如：兩個師范的學生來到錦江公園。（A.兩個學校；B.兩個學生）如：學校來了三個醫院的醫生。（A.學校來的醫生只有三個，是一個醫院的；B.學校來的醫生共三個，來自三個醫院。）（2）多個定語或狀語易產生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）介詞短語做定語常產生歧義

6、。（介詞的管轄范圍不確定而產生歧義）如：對大家的批評。（A.大家的/批評；B.對/大家的批評）如：對老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對老師的看法；即看法不是老師的）并列短語的搭配易產生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領導和記者都來了。（A.主要的領導和記者；B.主要的領導和記者）（3）動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產生歧義。例如：愛護人民的軍隊。（A.愛護人民的軍隊一一動賓結構；B.愛護人民的軍隊一一偏正結構）紅燒牛肉（A.一種廚事活動；B.菜名）

7、（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產生歧義）例如:發現了敵人的哨兵（A.發現了敵人的哨兵，即哨兵發現了敵人的；B.發現了敵人的哨兵，即發現了哨兵）六、指代與省略等易造成歧義（1） “的”字結構指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A.父親是醫生，由他主刀；B.父親是病人，要開刀）（2）代詞指代不明產生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學一起去。（A.*同學；B.王玲的同學）例如：當他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。（A.他對美兵笑了笑；B.美兵對他笑了笑。）（3）省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8歲）(4)施事者和受事者不清造成歧義

8、。例如:這個人連老張都不認識。(A.“這個人”為施事者，這個人不認識老張；B.“這個人”為受事者，老張不認識這個人。)(5)數量詞和有關詞匯不明產生歧義。如：一邊站著一位同學，守衛著校門。(A.兩位同學守衛在校門的兩側；B.只有一位同學站在校門的一側。)例題評析：例題：下面句子中不產生歧義的一句是：A. 2力口4乘6等于多少？B. 丁老師正在照相。C.馮先生到門診看病去了。D.張云和趙虎在商場買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒有歧義。(3)消除歧義的方法添加詞語。即根據表達的需要，在語句的適當位置添加適

9、當的詞語，使語意固定下來。如例可在“認識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認識他。”改換詞語。當數量短語作定語造成歧義時，只要適當改換數量詞，即可消除歧義。如例將“個”改為“所”即可消除歧義。調整詞序。對那些由于遞加定語修飾關系不明而造成的歧義，可以用調整詞語順序的方法來消除歧義。如例可調整為“工廠的幾個工人”。例可調整為“學校的三個校長參加座談”。變換句式。根據語意將原來的一般句式變為“把”字句或“被”字句，以使語意唯一。如例可變為“學生的天職是把書讀好。”設置語境。當一個語意環境不“一定”時，應繼續設置語境，使其達到“一定”，從而消除句子的歧義。如例可加上“把粉遞給他”，全句的意思

10、即為“他要用粉來蒸肉”。添加標點。對于那些因邏輯停頓不同而產生的歧義，在書面上添加適當的標點即可消除歧義。如例可在“告”或“寫”后添上標點，變為“這份報告，我寫不好。”或“這份報告我寫，不好。讀出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據具體情況讀出停頓，如例可讀為“我/哥哥姐姐的同學"，或“我哥哥/姐姐的同學”等。讀出重音。在口語中，為了強調某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準確地表達出自己要表達的意義。如例可根據需要重音“打”或“他”。二、跟蹤訓練下列句子都有歧義，試說出它們的不同理解。他走了一個多小時。馬路的一邊站著一個孩子。躺在床上沒多久，他想起來了

11、。遺產糾紛已告某某。他借我一本書。天快黑了，自行車還沒修好，修車的急壞了。這個人頭發長的怪。游擊隊對敵人的襲擊有充分的準備。山西和河南的部分地區遭到水災。（10）身長等于頭長和尾長的一半。（11）三個報社的記者來這里采訪。孩子們很喜歡離休干部王大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。他有一個女兒，在醫院工作。（14）這份報告，我寫不好。你說不過他也得說。（16）不適當地管教孩子對孩子的成長不利。本市市長、市委書記和其他市領導同志出席了揭幕儀式。他來了沒幾天，許多人還不認得。（19）我在屋頂上發現了他。（20）老李看到他很不高興。參考答案：“走”可指“行走”，也可指“離開”。“一邊”可指“某一邊”

12、，也可指“每一邊”。“想”可指“回憶”，也可指“打算”、“希望”?！案妗笨衫斫鉃椤案嬖V”，也可理解為“控告”?！敖琛笨衫斫鉃椤跋蛭医琛?，也可理解為“借給我”。“修車的”可理解為“這的主人”，也可理解為“負責修車的人”?！伴L”可多作chsg,相對于“短”而言；也可多做zheng,“生長”的意思。可理解為“游擊隊做好準備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊，游擊隊已作好準備”?？衫斫鉃椤吧轿魅　⒑幽系牟糠值貐^”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區”。（1。）可理解為“頭長加一半的尾長”也可理解為“頭長加尾長的和的一半”。（11）“三個”可修飾“報社”，即“三個報社”；也可修飾“記者”，即“三個記者”?！坝姓f有笑、十分高興”可指“孩子們”，也可指“王大伯”?！霸卺t院工作”的是他，還是他的女兒？（14）在“寫”的后面停頓，意思是不贊成自己寫；在“我”的后面停頓，意思是自己沒把握。（15）在“你