1、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽(tīng)力及閱讀理解課.針對(duì)中考的要求，讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主，抓住試聽(tīng)、讀題、初聽(tīng)、再聽(tīng)和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽(tīng)力技巧，其間做到精泛結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”等。其實(shí)，對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。圻力利閱讀班解是一種積極的思維過(guò)柝，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力于解

2、等綜合能力，必須儆到層層突破，循序漸進(jìn).對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽(tīng)音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練是最重要的。蔡蓿芳2004.6評(píng)童在老師的一堂公開(kāi)課童送老師所上的課是一堂針對(duì)中考題型-補(bǔ)全對(duì)話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對(duì)話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補(bǔ)全對(duì)話”是中考的必考題。要做好這類(lèi)題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。這堂課中童老師讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解.教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，能利用電化教學(xué)手段，

3、加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對(duì)性.對(duì)補(bǔ)全對(duì)話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合，在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其能觸類(lèi)旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課

4、堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性.以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。蔡蓿芳2004.6.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全

5、面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法內(nèi)容-賓語(yǔ)從句.對(duì)于這堂課張老師作了比較詳盡的安排，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，從賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞，以及賓語(yǔ)從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)賓語(yǔ)從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際，讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體，便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量，讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主.對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專(zhuān)

6、項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專(zhuān)練，人人有所得。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。蔡蓿芳2004.5.評(píng)三位老師的初三復(fù)習(xí)課岑利明張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句一賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，童老師的是一堂補(bǔ)全對(duì)話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一.張老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)-復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句和本堂課的重難點(diǎn)1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句2 、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)3 、賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化二.采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握

7、1 .賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。2 .引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞。3 .賓語(yǔ)從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時(shí)主要采納了以下教學(xué)方法：1 .采用知識(shí)塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個(gè)話題：?jiǎn)柭罚螂娫挘床。I(mǎi)東西談?wù)撎鞖獾取?duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾個(gè)話題的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以上知識(shí)一目了然。2 .充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師&qu

8、ot;一言堂"。3 .在對(duì)每一塊知識(shí)塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的針對(duì)中考題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對(duì)解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的"認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐"中達(dá)到對(duì)各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本能力陳老師開(kāi)的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽(tīng)力與閱讀的相互關(guān)系一一學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的

9、事先閱讀和理解對(duì)能否正確無(wú)誤的理解所聽(tīng)內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。陳老師在組織聽(tīng)力過(guò)程中采取以下教學(xué)方法：1 .閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽(tīng)每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽(tīng)力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測(cè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題有的放矢地捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵詞句。2 .在組織授課過(guò)程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。通過(guò)試題、試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目

10、的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到"精講"。但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評(píng)課形式，即往往是教師"一言堂:學(xué)生們則成了純粹的知識(shí)"接受器"，常常在悄無(wú)聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔?quot;A、日C、D",由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評(píng)課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極

11、性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。評(píng)陳曉萍、童春和張素琴老師的公開(kāi)課劉雅娣20XX年5月授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課授課者：陳曉萍、童在和張素琴授課班級(jí)：初三(2)(4)(3)班陳曉萍、童春和張素琴老師上的是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，分別是聽(tīng)力、閱讀理解，補(bǔ)全對(duì)話和賓語(yǔ)從句。陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽(tīng)力，后一部分是閱讀理解。聽(tīng)力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽(tīng)力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問(wèn)題。陳老師能針

12、對(duì)中考題型對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。童老師上的是補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問(wèn)路，看病，打電話，購(gòu)物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對(duì)話，并對(duì)每一個(gè)對(duì)話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。張老師上的是賓語(yǔ)從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語(yǔ)從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效

13、果。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本評(píng)初三教師復(fù)習(xí)課董玉娣中學(xué)楊信龍張素琴老師、童在老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童在老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對(duì)話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的功能課。聽(tīng)了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺(jué)三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。時(shí)間：5月11日地點(diǎn)：三（3）教室內(nèi)容：賓語(yǔ)從句對(duì)張素琴老師所上的復(fù)習(xí)

14、課提幾點(diǎn)看法：1 .可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：A:Icansingthissong.WhatdidIsay?B:Yousaidthatyoucouldsingthissong.等等。2 .在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語(yǔ)從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語(yǔ)從句“三要素”。3 .分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。時(shí)間：5月28日地點(diǎn)：三（1）教室內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話對(duì)童在老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：1 .校對(duì)時(shí)可以讓學(xué)生做對(duì)話。2 .歸納知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練3 .時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為主，其余為輔，并對(duì)今年中考補(bǔ)全對(duì)話作出提示。時(shí)間：6月7日地點(diǎn)：三（2）教室內(nèi)容：

15、聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解對(duì)陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：1 .提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。2 .可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課-補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題：?jiǎn)柭罚螂娫挘床。I(mǎi)東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把

16、整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。阮緯評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)-聽(tīng)力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，采用邊聽(tīng)邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思

17、路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽(tīng)力測(cè)試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力，考生必須通過(guò)對(duì)文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識(shí)來(lái)推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽(tīng)力與閱讀理解的解題方法及技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，

18、使學(xué)生達(dá)到開(kāi)拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。童在評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課張老師上的是初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課-賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句是初三的主要語(yǔ)法之一，是歷來(lái)中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語(yǔ)從句的各種用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。張老師把賓語(yǔ)從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類(lèi)，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對(duì)此項(xiàng)語(yǔ)法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問(wèn)題及練習(xí)，營(yíng)造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)

19、目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。建議：1）直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去不講。2 ）賓語(yǔ)從句的反意疑問(wèn)句，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，不用講得過(guò)細(xì)。3 ）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對(duì)總結(jié)。童在評(píng)陳曉萍老師的課立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本張素琴2004,6,16陳老師上的是一堂初三復(fù)習(xí)課，先聽(tīng)力，后閱讀理解。本課是一節(jié)常規(guī)課.從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的選項(xiàng)在考什么，應(yīng)該說(shuō)

20、本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的聽(tīng)力和閱讀材料是比較適宜，有利于學(xué)生今后在閱讀訓(xùn)練中的努力方向。同時(shí)通過(guò)全體校對(duì)的方式體現(xiàn)了學(xué)生間的合作。評(píng)童老師的課張素琴2004.5.28授課內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話授課者：童老師授課班級(jí)：初三（1）班授課時(shí)間：星期五第六節(jié)課本課通過(guò)能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補(bǔ)全對(duì)話這個(gè)任務(wù)而展開(kāi)。從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的方法，是在考查語(yǔ)境中的應(yīng)用，還是在考查詞或短語(yǔ)或句型的意義和用法。應(yīng)該說(shuō)本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的補(bǔ)全對(duì)話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補(bǔ)全對(duì)話，有利

21、于學(xué)生今后在訓(xùn)練補(bǔ)全對(duì)話中的努力方向。值得探討的是我覺(jué)得上課的模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)能使學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。評(píng)張素琴，童在,陳曉萍三位老師公開(kāi)課張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句一賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法課，童在老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課，陳曉萍老師所上的是一堂聽(tīng)力，閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童宣老師把初中三年的補(bǔ)全對(duì)話題材歸納為問(wèn)路，打電話，詢問(wèn)天氣，購(gòu)物等，這些都有助于學(xué)生對(duì)其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識(shí)。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽(tīng)力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。

22、三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過(guò)于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識(shí)。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。評(píng)童春和張素琴老師的公開(kāi)課陳曉萍授課內(nèi)容：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課授課者：張素琴、童在授課班級(jí)：初三（1）、（3）班授課時(shí)間：20XX年在初三復(fù)習(xí)階段如何有效地上好復(fù)習(xí)課是每一位初三老師一直都在思考的問(wèn)題。有幸聽(tīng)了兩位老師的復(fù)習(xí)課，覺(jué)得受益非淺。童送老師所授的是補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課。課前童老師做了大量的準(zhǔn)備，她把補(bǔ)全對(duì)話這一題形中最常見(jiàn)的幾種對(duì)話，如問(wèn)路，打電話，看病，購(gòu)物等作了系統(tǒng)的歸納，運(yùn)用多媒

23、體給立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本出常用的問(wèn)答句子，又把最常見(jiàn)的對(duì)話列舉一二，分別讓學(xué)生集體回答，獨(dú)立答題，然后由教師校對(duì)答案。通過(guò)以上的操練，學(xué)生對(duì)補(bǔ)全對(duì)話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準(zhǔn)備。張素琴老師所授的是初三的一個(gè)重要語(yǔ)法項(xiàng)目-賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句作為每年必考的語(yǔ)法題每年中考必考的題型，盡管老師給學(xué)生的訓(xùn)練題是大量的，而我們的部分初三學(xué)生對(duì)該題總是理解不透，掌握不夠扎實(shí)，主要原因有兩個(gè)：1.從句的語(yǔ)序，尤其是疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，學(xué)生們總是要跟疑問(wèn)語(yǔ)序混淆在一起；2.賓與從句的時(shí)態(tài)，它要求學(xué)生能根據(jù)具體情況合理運(yùn)用時(shí)態(tài)，有時(shí)侯前后一致，有時(shí)侯前后有變化，因此，在初三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要幫助學(xué)生理一理，否則的話，學(xué)生可能會(huì)不斷地犯重復(fù)的錯(cuò)誤，張素琴老師能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一堂課，利用多媒體的幫助對(duì)賓語(yǔ)從句作了歸納，又從參考書(shū)中搜集許多的練習(xí)，教與學(xué)，講與練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，上了一節(jié)教學(xué)效果較好的復(fù)習(xí)課。探討之處：1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學(xué)生小組討論后由學(xué)生給出，教學(xué)樓果一定比老師簡(jiǎn)單地給出答案肯定要好，也便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操練補(bǔ)全對(duì)話的形式過(guò)于單一，僅僅停留在筆頭上