1、七年級上冊語文期末考試試題評卷人 得分一、選擇題L加點字注音完全正確的一項是（）趾高氣揚（zhl）A.煞費苦心（sh6）言簡意賅（gdi） 戲謔（xuC） 第8頁寂寥(lido)伶仃(ling) 冗長(ch6n)B.乳臭未干（xiO）C.博聞強識（zhi）D.苦心孤詣（yl）怨天尤人（y6u）杳無音信（同。） 恍然大悟（hudng）隨聲附和（h6）無邊無垠（yin）泯然眾人（mln）2.下列詞語書寫沒有錯別字的一項是（）A.司空見貫心有余季興致勃勃虔誠B.孔武有力棱角分明力倦神疲哀悼C.喜不自勝笑容可拘名負其實峰擁D.旁若無人漢馬功勞消聲匿跡戲虐3. 3.下列句子中加橫線詞語使用恰當的一項是（

2、）A.這篇小說情自跌宕起伏，抑揚頓挫,具有很強的感染力.B.近年來，種種食品安全問題絡繹丕絕地出現在公眾而前，令人惶恐不安。C.許多同學讀完學生危機自救手冊后恍然大悟:學會自救可以躲過許多災難!D.小明在老師的點撥下終于寫好了一篇作文，可謂是才思敏捷。4 .下列句子中，選出沒有語病的一項是（）A.有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。B.中學生是學習的重要階段，C.中國客家博物院展出了新出上的兩千多年前的文物。D.在客家流行歌曲頒獎盛典現場，我們聽到的是歡樂的歌聲和愉快的笑容。5 .給下列句子排序，最恰當的一項是（） 當陽光灑在身上時，它更堅定了心中的信念-要開出：一朵鮮艷的花

3、。不久，它從泥土里探出了小腦袋，漸漸地，種子變成了嫩芽。從此，它變得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取上壤中的養料。它經受著黑暗的恐懼，暴雨的侵襲，但是，它依然努力地生長著，種子在這塊上地上的生活并不那么順利，周雨的各種雜草都嘲笑它，排擠它，認為它只是 一粒平凡的種子。A.B. ©®C. D.(評卷人得分二、句子默寫6 .古詩文默寫：小明學習成績好，組織能力強，但他剛轉到這個班，不為同學所了解，因此在班干部競選中落選了。李老師引述了論語六則中的兩句話：“,幫他解開了心中的疙瘩。王安石的登飛來峰中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句子是：夜雨寄北中詩人想像與

4、友人團聚的句子是：,一春天是美好的，是令人向往的。古往今來，無數的人們曾一次次地對春天進行歌頌。有句 古詩寫道：“紅杏枝頭春意鬧”，這恰好與朱自清的春文中的評卷人得分7.成語“萬事俱備,“，一句，有著異曲同工之妙。三、名著閱讀只欠東風”是根據三國演義(戰役)中"周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。清再寫出源于三國演義的一個成語，并寫出相應的人 物及故事。成語： 人物及故事：評卷人得分8.班同學們在開展社會用字調查活動中收集到的一些帶錯別字的詞語，請你按要求答題.名列前矛 咳不容緩有杯無患 洗出望外(1)將上列詞語還原正確。（2）擬一則公益廣告或宣傳標語，以呼吁全社會共同遵守語言文字法

5、。評卷人 得分五、詩歌鑒賞9.詩歌賞析聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（1）這首詩的作者，代詩人。（2）請從修辭、情感等方面說說“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩的妙處。評卷人 得分六、現代文閱讀閱讀理解心聲節選到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學們擠 在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本 就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下 面請同學們有表情地朗讀課文”按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學動都

6、不動。光那陣勢就把人嚇 傻啦！誰敢瞎充好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭, 眉里眼里都是笑。讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅， 慌亂地盯著而前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕 得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點 可憐起她來。程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀!京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉

7、了手，程老師會喊他嗎？ 課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛 快快念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是， 仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”“親愛的爺爺康司坦丁 瑪卡里奇！"京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。 祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您”要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎？ 他現在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛

8、的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在 一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。 一輩子！親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再 也受不了啦我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧凡卡嘴角撇 下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒” 一聲落在手里的講義上，聲音那么響， 把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他， 大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發現，自己早已經念過了趙小楨的 那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請

9、老師原諒，可是心里難受得 要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。 老天爺，寫故事的人真有本事！他嘆了 口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。 過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：''李京京，請你 把課文全部讀完吧他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在 想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長 的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。 10.選文開頭寫了教室里的情況，

10、有什么作用？11 .選文在塑造京京這個人物時主要運用了什么描寫方法？你覺得運用這種描寫方法有什么 好處？12 .在公開課上，程老師先是“臉上有點發白”，后來又“有點慌亂”，請分析一下其中的原 因。13 .這是一堂成功的公開課嗎？小說觸及了當前教育中存在的什么問題？請談一談你的看法。一個美麗的故事有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方， 別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是愿望。他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫，那作 文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說

11、：“你真聰明。” 第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分， 在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請 放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的。大家肯定會格外喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看， 他是在等待著一個美好的時刻。那個時刻終于到了，是媽媽的生日一一一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早， 把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正 甜。他靜靜地看著媽媽，

12、等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”， 然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物媽媽笑了：“什么？ ”他笑笑：“我的作文說著雙手遞過來那個大信封。接過信封，媽媽的心在砰砰地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊 很緊，仿佛他會突然間飛了。是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花，結 著芳香的果。14 .用自己的話概括這個美麗的故事。15 .體會下面句中加點詞的表達作用。媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒,摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。 16 .體會下面這個

13、比喻句的表達作用。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。17 .文中的小男孩雖然“智力受損”，其實也還乖巧，試找出一個這樣的細節，寫在下邊的 橫線上。18 .仔細閱讀小男孩的作文愿望，用一個詞語來形容這是一個怎樣的愿望。我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天 笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”這是一個 的愿望。評卷人得分三峽節選至于夏水爽陵，治溯組絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里, 雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕峨多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂， 良多趣味。每至晴初霜且，林寒澗肅，常有高

14、猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者 歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳19 .第段寫三峽什么景色，特點如何？20 . “素湍綠潭”是從哪個角度進行描寫的，可見怎樣的景觀？21 .“良多趣味” 一句抒發了作者 的感情。22 .作者寫“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的用意何在？23 .翻譯下列語句。雖乘奔御風，不以疾也。評卷人得分八、作文24.寫作訓練每個人都有自己生活的家鄉，養育自己的父母，教育自己的老師，學習成長的朋友和集體（學填補完整，寫一校、班級、小組）。請你從中選取一個方面，把題目我愛我的 篇不少于600字的記敘文。參考答案1. C【解析】【詳解】關于字音，要

15、求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是多音字。C項正確。ABD 三項修改為：A.煞費苦心(shd)； B.怨天尤人(y6u)隨聲附和(hd)； D.冗長(r6ng)。 2. B【解析】【詳解】關于字形，要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注 意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。B項正確。ACD三項修改為：A.司空見慣 心有余 悸：C.笑容可掬名副其實蜂擁：D.汗馬功勞銷聲匿跡戲謔。 【解析】試題分析：本題考查對成i吾的正確使用，解答此類題目，先要理解成語的意思，并 注意成語的感情色彩、語體色彩，以及固定搭配。A中“抑揚頓挫”是形容音樂悅耳動聽 或文章或

16、詩文可讀性強，朗朗上口，音調鏗鏘有韻，這兒形容小說情節，不合適；B中“絡 繹不絕”形容車船人馬等前后相接，川流不息，往來不斷，不能用來修飾“問題”：D中“才 思敏捷”形容人的反應快，思維靈活，腦子很聰明，主要用在文學方面，結合語境，前后 矛盾。考點：正確使用成語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。4. C【解析】【詳解】A.兩面對一面，把“沒有”去掉：B.搭配不當，把“生"字去掉；C正確；D.搭配不當， 把”和愉快的笑容”去掉。故選C。【點睛】病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢 語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知

17、句子有無毛病，再用所 學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。5. C【解析】本題考查語言運用的連貫性以及考查語感水平和思維能力。在解答時要抓住關鍵詞。6. 人不知而不慍， 不亦君子乎。 不畏浮云遮望眼， 自緣身在最高層 何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著， 大小的 蝴蝶飛來飛去。【解析】【詳解】傳統的記憶型默寫題，要求學生直接默寫出指定的文句，這類題目要求考生日常加強背誦識 記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫。理解性默寫，要求學生能夠背誦全文（詩），選擇符 合語境要求的句子。“慍”“遮”“自緣”“剪”“蜜蜂”“蝴蝶”是此題中的易錯字，作答

18、時要 注意字形。名句的默寫，要想得滿分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不 添字、不寫錯別字。7. 赤壁之戰三顧茅廬（劉名三顧諸葛亮）草船借箭（赤壁之戰，劉備立軍令狀，三天備十萬支箭）等【解析】【詳解】要求學生在閱讀名著三國演義時，識記重要重點人物相關的故事情節。結合“周瑜定計 火攻曹操”，可知，這是“火燒赤壁”的情節。源于三國演義的成語有很多，寫出一個 即可。如：舌戰群儒：（諸葛亮）諸葛亮為聯盟孫權抵抗曹操的過程中遭到東吳諸謀士的責 難，最后都被諸葛亮一一反駁，啞口無言。8. （1）茅、亥IJ、備、 喜（2）示例：讓錯別字無處藏身：凈化語言環境。【解析】【詳解】（1）要求學生結合

19、自己的語言知識，把廣告語的錯別字改正。結合廣告語的廠家特點分析。如：“名列前矛”是賣武器的，應把“矛”改為“茅”；“咳不容緩”是賣感冒藥的“咳”是“咳嗽”的意思，應改為“刻”。“有杯無患”是賣水杯的，應把“杯”改為“備”：“洗出 望外”是洗衣店的廣告，應把“洗”改為“喜工（2）需要把握廣告語或標語的簡潔易懂、 瑯瑯上口、新穎獨特以及主題突出的特征，言之有理即可。標語要求符合場所的特點和主題， 語言要精煉生動，鏗鏘有力，有鼓動性。此題主題為“呼吁全社會共同遵守語言文字法”， 中心明確，易于擬寫。如：漢字是中華民族的瑰寶，保護文字、排斥濫用篡改，是每一位中 華兒女應盡的義務。9. （1）李白 唐（

20、2）運用擬人的修辭手法，使明月人格化，抒發了作者寄情明月、托月相送的情懷。【解析】【詳解】（1）要求學生牢記文學常識。這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為聞王昌齡 左遷龍標遙有此寄。王昌齡得罪貶官，李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同 情和關切的詩篇。（2）要求學生結合詩歌內容的理解，分析修辭和情感。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” 的意思是我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風一直陪著您到夜郎以西。作 者通過豐富的想象，抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐 月到夜郎西。本來無知無情的明月擬人化，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她 能

21、夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不 幸的遷謫者。抒發了詩人聽說友人將左遷龍標時的惆悵和戀戀不舍之情。10. 渲染緊張的氣氛，為下文情況的變化埋伏筆。11. 心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。12. “臉上有點發白”是因為緊張和尷尬，因為事先的安排被打亂了，這堂公開課就可 能全砸了。“有點慌亂”，一是京京舉手出乎意料，讓他亳無心理準備；二是她認為京京朗讀 不好，擔心只有京京舉手，會使自己陷入兩難境地。13. 從公開課的預設看，不是成功的公開課。由于李京京的朗讀，從效果看，這又是一 節成功的公開課，小說客觀上反映出當前教育

22、中的一種形式主義傾向，以表演式的教學活動 應付上級或對外宣傳，具有一定現實意義。【解析】10. 環境描寫是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示 人物活動的環境，使讀者身臨其境。景物描寫主要有以下幾個作用：一是交代故事的時代背 景：二是渲染氣氛：三是烘托人物性格：四是揭示主題思想的作用：此外，還可推動故事情 節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合“教室里前前后后都擺滿了椅子， 足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板 看。”分析，渲染公開課前緊張的氣氛，為下文趙小楨由于緊張害怕，李京京勇敢的讀課文 埋伏筆。11.

23、 要求學生掌握人物描寫方法及作用。然后結合文本內容分析。結合“他真想站起來。可 是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭, 是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”和“他心里在想，等放了學， 我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的 那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”分析，這是心理 描寫，寫出了這一堂課李京京的心理變化。同時也突出了小說的主題。12. 要求學生結合上下文語境分析分析原因即可。”臉上有點發白”是因為緊張和尷尬，結 合“她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。

24、全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！” 分析即可。“有點慌亂”，結合“她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手, 可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。”分析即可。13. 要求學生首先表明觀點，然后結合文本內容說明理由即可。如：由于老師安排好的環優第12頁所以不是一堂好的公開課。這是形式主義。14. 一個塌鼻子的小男孩以一篇作文打動老師，感動媽媽的故事。15. 說明媽媽被這篇“作文”感動了，知道了怎樣“格外喜歡你”。16. 寫出了這個小孩受到老師的表揚后高興的樣子。17. 但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。18. 感人至深、真誠、發自肺腑等。【解析】1

25、4 .要求學生整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。 一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。注意表述的簡潔通順。這是一個 愛心故事，講述了一個塌鼻子的“笨小孩”的故事。1-3段寫塌鼻子男孩的作文得到了最高 分，并受到了老師的表揚：4-7段，寫塌鼻子男孩在媽媽生日的時候將自己的“好”作文當 作禮物送給了媽媽；8段總結全文，點明主旨。小說的主旨真的耐人尋味，一個智力受損的 孩子也懂得用真心、真愛去愛媽媽，我們常人還有什么理由做不到呢？故可以概括為：一個 塌鼻子的小男孩以一篇作文打動老師，感動媽媽的故事。15 .要求學生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中

26、從表達效果方面分析其含義。“甜甜 地”寫出了媽媽的心理感受。特別的欣慰，滿足，幸福等。表明了媽媽被這篇“作文”感動 了，知道了怎樣“格外喜歡你16 .要求學生從比喻修辭的角度賞析句子。首先本體和喻體，然后結合作用寫出表達效果和 體現出的情感。如：本體是小男孩，喻體是，喜鵲。生動形象的寫出了這個小孩受到老師的 表揚后高興的樣子。17 .要求學生要了解細行描寫，細行描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以 生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。文中表現小男孩很乖巧的細 節。如：但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻：那天，他起得特 別早，把作文本裝在一個

27、親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴 笑得正甜。18 .要求學生結合小男孩兩個愿望，寫出特點即可。如：感人至深、真.誠、發自肺腑，天真 無邪等。20. 俯視；寫出了春冬之時三峽壯麗的景觀。21. 熱愛三峽景物，熱愛大自然22. 以聲襯靜，渲染山谷的清幽，凄清23. 翻譯：即使騎著快馬，駕著風，也沒有這么快。【解析】19 .要求學生在理解文本的基礎上回答問題。結合''至于夏水爽陵，治溯組絕J分析本段 寫的是三峽的水。結合“雖乘奔御風不以疾也。”分析得出，寫出了三峽的水的特點“急， 快”。20 .要求學生能從俯視、平視和仰視的角度分析本段，“素湍綠潭，回清倒影

28、。”是俯視；“絕 嫌多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”是仰視：寫出了春冬之時三峽壯麗的景觀。21 .要求學生在理解的基礎上分析。結合“清榮峻茂，良多趣味。”的意思“水清，樹榮， 山峻，草盛，的確是趣味無窮。”分析，寫了春冬之時三峽景色的美麗，表達了作者熱愛三 峽景物，熱愛大自然的情感。22 .要求學生在理解文本的基礎上分析。結合“每至晴初霜且，林寒澗肅”寫出了三峽的“靜”: “常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”寫出了三峽的“動”，以聲襯靜，動靜 結合，從而渲染三峽山谷的清幽，凄清。23 .要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞， 查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用 “留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“雖”即使：“奔”， 飛奔的馬：“疾”，快。【點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考 時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻 譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據上下文推斷 也不失是一種較好的方法。24 .我愛我的老師在我們的成長歷程中，伴隨著濃濃的師愛。老師就是嚴冬中的炭火，