1、面對新課程標準下的語文教學，享受著孩子們給我的驚喜，此時此刻，我真正體會到了人文課 堂的生命力。案例一：三顧茅廬教學片斷師：諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人 誠心誠意地邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。面對這一狀況，劉備為了不重蹈前人 覆轍，他該想些什么？作好哪些思想準備？生：“別人都沒有請到諸曷亮，劉備一定要比他們更誠心。”生：“劉備要作好失敗的思想準備，有可能會碰一鼻子灰?！鄙骸叭绻沂莿?，我就先去調查，看看他們為什么會失敗，然后自己吸取教訓。”師：“光調查那些曾經邀請過諸葛亮的人夠嗎？”生：“還要調查諸葛亮。”師：“調查他什么？”生

2、：“調查他為什么不愿出山。”師順水推舟：“我們假設劉備真的作了調查，根據你對課文的理解，你認為劉備得出了什么結 論？”生：“別人都不誠心。”師反問：“難道他們都不是誠心誠意去邀請諸葛亮的嗎？”生：“誠心是誠心的，但還不夠?！保ㄒ庾R到了自己的錯誤，學生立即改口）師：“要怎樣才算夠？”生：“要能打動諸葛亮。”師強調了一遍學生的話：“是要能打動那么多人的誠心誠意都沒有被打動的諸葛亮。師：“那么就讓我們去看看劉備究竟是何等的誠心誠意。”案例二：老師領進門教學片斷師：“從幼兒園到現在，我們已經在許多 老師的門下接受過教育了，其中你最尊敬的、最難忘的老師是誰？”生：我最難忘的是 李 老師，因為有一次我不小

3、心打碎了她的茶杯，她非但沒有怪我，還關切 地問我有沒有劃破手。生：我最尊敬的是 徐 老師，因為我留長發，每次洗完澡，她都幫我吹頭發。她很像我的媽媽。師：“是啊， 關心教育我們的老師讓我們至今記憶猶新。 可是有人說， 時間如流水， 能沖淡一切， 誰也無法保證，幾年后，十幾年后，甚至幾十年后，我們還能清晰地記著這些老師，記著他們 的恩情。然而，讓我們感動的是，中國歷史上有許許多多偉人、名人都對自己的啟 蒙 老師念 念不忘，幾十年后，還要去尋找、拜訪，被傳為佳話。讓我們一起去了解一下。 ”（ 學生閱讀課外小資料偉人尊師的故事 。）師：“讀了這四個小故事，你有何感想？”生：“我讀了這四個小故事，覺得很

4、感動。毛澤東是萬人崇拜的國家主席，可他還恭恭敬敬地給 私塾老師敬酒。 ”生：“這四個小故事講的都是一些偉人、名人。他們尊敬啟 蒙 老師的品德是我們學習的榜樣。師：“他們這份濃濃的尊師愛師之情讓人欽佩。 現在就讓我們去體會一下大作家劉紹棠對小學啟 蒙 老師的尊敬、熱愛之情吧。 “師：“記得有一句名言：世界并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。它告訴我們只要我們有一雙 能發現美的眼睛，我們就會發現這個世界上原來到處充滿著美好的事。同樣，如果我們有一顆 懂得感恩的心，我們就會發現周圍原來有那么多值得一輩子記住的人?，F在我們終于明白，為 什么那么多偉人、名人在自己功成名就之后，都不忘去感謝自己的啟 蒙 老

5、師，那是因為他們 都有一顆懂得感恩的心。師：“讓我們懷著一顆感恩的心對那些曾經關心、幫助、教育過自己的熟悉的或陌生的人說幾句 心里話。”下面的話節選自學生的課堂小練筆。“媽媽，你每年都給我過生日，我卻從來不知道你的生日，女兒一定要為你過一個生日。 ” “徐老師（生活老師） ，你真像我們的媽媽?？晌覅s總是不把你放在眼里，老惹你生氣。請你相 信我，我以后再不會這樣了。 ”反思一、走進文本，接受人文陶冶。這兩篇課文都是寫人的文章，人文色彩濃厚。為使學生受到文章中人文情懷的感染，必須創設 情境引導學生走進文本，與文本進行零距離對話。案例 （ 一 ） 以一個看似和課文內容沒有直接聯系的問題引出對課文的研

6、讀，這一出乎意料的 問題立刻引起了學生的探究欲，并把他們迅速引入到了課文的情境中，學生紛紛以劉備自居， 一個個陷入了沉思中。之后，熱烈的討論引發了課堂的一個小高潮。學生不僅意識到了劉備此 行的艱難，對他三次拜訪諸葛亮時所表現出來的誠心、耐心和決心會體會得更深刻，而且在不 知不覺中鍛煉了社會生活能力。案例 （ 二 ） 通過讓學生回憶老師關心教育自己的事，感受偉人的尊師故事，學生心中那根尊 師愛師的心弦被撥動了，課堂的情感基調也被奠定。學生帶著親身感受再來學習課文，就能引 起他們的共鳴，使他們真正走進了文本，對劉紹棠尊師愛師的深情油然而生敬意，對人與人之 間的交往和情感也有了自己新的思考。但教學過程并未結束，教師一番語重心長的話緊緊抓住學生那顆被感動的心靈，把他們引向了 更廣闊的天地。教學由淺顯向縱深推進，課堂小練筆中學生發自內心的話語，正是他們心中情 感的釋放、生命的涌動，也是教師對學生潛在的人文意識的召喚。由此，人文熏陶和感染也變 得深入、徹底而刻骨銘心。有人說，課堂上的 40 分鐘，就是學生生命里的 40 分鐘。作為教師，每一堂課，都應該考慮 是否能給學生的心靈留下點什么，讓他們生命里的這 40 分鐘過得更充實，更精彩。注重人文滲透的課堂教學關注