1、奧斯維辛沒有什么新聞技術創新教學設計【教學目標】1.理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。2.學會分析新聞中的記者的感情傾向。3.品味作品中的細節描寫。4.牢記歷史教訓，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。【教學重難點】1.學會分析新聞中的記者的感情傾向。2.讓學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學方法】自主學習，獨立思考，合作探究，啟發式。【教 具】幻燈片、歌曲（中華人民共和國國歌.義勇軍進行曲）一、導入激趣普利策新聞獎評審組頒獎詞奧斯維辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道

2、”的框框，著眼細節，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，召喚起人們對于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。他的發表，充分地表現了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史上不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發給奧斯維辛沒有什么新聞的作者羅森塔爾。在當時的美國引起極大轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，奧斯維辛沒有什么新聞有什么特別之處呢？今天我們一起來欣賞這篇文章。二、奧斯維辛集中營介紹 大量資料圖片ppt.展示：奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑

3、架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法蘭斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺

4、人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。三、自主學習，整體感知1瀏覽課文按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容。2. 讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營（1）.看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？明確：可怕、慘絕人寰、恐怖（2）.作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？明確：作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過作者和參觀者的感受表現出來的。（3）.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？ 明確：“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。” “他

5、們就不由自主地停下腳步，渾身發抖。”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”“他們感到自己也在被窒息。”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了。”人們感情的變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。四、獨立思考，深入分析1、奧斯維辛沒有什么新聞這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？ 不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。我們平時讀報紙所看到的消息主要還是一種客觀敘述為主的寫法。而本文有所不同，作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫

6、，是一種純主觀性的報道。2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞”結尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭”，這樣寫有什么作用？ 結構上：首尾呼應，顯得文章首尾連貫，渾然一體。 內容上：不管法西斯多么猖狂仍舊會滅亡，烏云遮不住太陽。 寫法上：以樂景襯哀情3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現了幾次，各有什么作用？第一次： 承上啟下。第二次： 呼應前文，突出了文章主題。4、這篇新聞的主題是什么？本文作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。五、合作探究1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者

7、為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”2、奧斯維辛沒有什么新聞為什么成為新聞史上的佳作？（1）突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。 （2）著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館，把自己和其他參觀者的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。 （3）在恐怖與快樂、戰爭與和平、

8、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。六、拓展延伸1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。一次,一個小女孩在被推進坑中，即將被活埋的時候,抬起頭對拿著鐵鍬的納粹士兵說: “叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了。” 面對此情此景，你能不聯想起我們中華民族所遭受的深重苦難嗎？出示南京大屠殺的相關圖片資料ppt.記住歷史，不要記住仇恨！可以原諒，但是不可以忘卻!德國總理勃蘭特在波蘭下跪可是，日本首相小泉純一郎還在參拜靖國神社！他們篡改歷史教科書，詭稱侵略中國為“進入中國”。忘記過去，就意味著背叛！我們珍愛和平，反對戰爭！我們銘記：落后就要挨打，祖國必須富強！我們應該明白，我們重任在肩！激情合唱國歌 義勇軍進行曲七、課堂小結：歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰早