1、5、滕王閣序（王勃）【教學目的】1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。2. 學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。3. 理解文中的典故。4. 掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5. 背誦課文?！窘虒W重點】理解典故；理解內容和觀點?！窘虒W難點】駢體文的特點【教學課時】3課時【教具準備】多媒體課件【教學方法】朗讀背誦與賞析相結合的方法。第一課時教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。教學過程：一.解題：（多媒體出示）滕王閣序全稱秋日登洪府滕王閣餞別序，又名滕王閣詩序宴滕王閣序。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言

2、。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。“序”文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生情，脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。2 .背景：唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說法，王勃上元二年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，從序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之

3、作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。3 .時人對王勃的評價：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。4 .關于駢體文：駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：1、語句方面：即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。2、語音方面：平仄相對。3、用詞方面：用典和藻飾。5 .朗讀與預習：1.

4、 下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批注）A宇文新洲之懿范懿：yi美好B儼駿嘛于上路，訪風景于崇阿崇阿：a高大的丘陵C云銷雨霽霽：ji雨過天晴D逸興遄飛遄：chuan迅速2. 斷句品韻：A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。B六字句的斷句：3. 1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；4. 2.臨/帝子之長州；窮/島嶼之縈回“一五式”；5. .鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；6. 4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；7. .撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。C. 七字句的讀法（按意義劃分）：（ 1） .襟三江/而帶五湖；潦水盡

5、/而寒潭清“三四式”；（ 2） ）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；（ 3） ）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；（ 4） .都督/閻公/之雅望“二二三式”D. 四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦E六四對六四：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？F主謂結構相對：雄州/霧列，俊采/星馳。G動賓結構相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。H偏正結構相對：鐘鳴鼎食/之家，青雀黃龍/之軸。六.講讀課文第一段：的現成語句叫語典）。1. 豫章故郡（見注釋）。（二）補充注釋：2. 豫章故郡3. 地接衡廬4. 襟三江而帶五湖

6、5. 雄州霧列，俊采星馳6. 賓主盡東南之美7. 千里逢迎8. 高朋滿座（三）簡析第一段：第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上2.龍光射牛斗之墟（見注釋）。3.控蠻荊（見注釋）。故：舊接：接壤襟、帶：名詞意動，以為襟、帶。霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。高：尊貴1. 首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。2. 二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3. 四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。4. 六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）5. 七八九句，贊美

7、賓主，點面結合。6. 十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問題：1.作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？明確：“豫章故郡，洪都新府?！币灰粴v史久遠“星分翼軫，地接衡廬”一一界域遼闊?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”一一地勢宏偉2. 作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。3. 文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴

8、會的高雅，同時也緊扣照應了題目秋日登洪府滕王閣餞別序7. 小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。8. 背誦本段。七.講讀第二三段：（一）典故理解：1. 鐘鳴鼎食之家2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（二）補充注釋：1. 青雀黃龍之舳青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形2. 彩徹區明彩：日光徹：普照區：天空3. 雁陣驚寒驚：被原擾4. 時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。5. 潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清6. 煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚

9、。紫：呈現紫色。7. 即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。(三)分析第二部分：1. 第二段意思：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。(1.第一句：交代時令(三秋時節)。(2.第二句：寫秋水即秋色的特征。(3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。(4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環境和氣勢。(5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。2. 第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。(1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登

10、閣的情景，抒發喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。(2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。(3.第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。(4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。(6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。問題：1. 本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：色彩變化之美；遠近錯落之美；上下渾成之美；虛實相映之美。2. 鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然

11、一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。3. 這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：“潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之岫”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。八.背誦23段。第二課時教學目標

12、：復習13段中的典故，分析46段。教學過程：一.復習典故(略)。二.分析第四五段：(一)補充注釋：1. 四美具具：具有，都有。2. 而難并并：會聚一起。3. 窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4. 極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。5. 興盡悲來興：興致。6. 關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7. 屈賈宜于長沙屈：被貶謫。8. 所賴君子見機賴：依賴。9. 老當益壯：老了應當更加有壯志。10. 窮且益堅：且：反而。11. 不墜青云之志墜：拋棄。（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）（三）分析第四段內容：1. 第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。2.

13、 第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。3. 第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。4. 第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。5. 第五句：把視野擴展到宴會外為下面抒情張本。6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。7. 第七句：是虛寫，喻向往帝都而不至，喻功名事業不遂，希望和理想不能實現之意。8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發感慨。9. 一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。11. 小結：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的

14、氣概和風采。（四）分析第五段內容：1. 寫馮唐、李廣的目的是什么？寬慰包括自己在內的失意之人。2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？一“老當益壯志。”3. 引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？一“酌貪泉猶歡?！?. 寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？反成自己堅定的意志。5. 小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。問題：1. 這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的

15、人生感慨。明確：“長安”“帝閽”“宣室”-報國無門，濟世無路“馮唐”“李廣”/“賈誼”“梁鴻”-慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）“馬援”（窮-老-）-不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄“貪泉”“涸轍”-身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）（五）背誦這兩段。三.分析六、七段：（一）講解典故，了解內容。（略）（二）補充注釋：2. 一介書生介：個3. 等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。4. 有懷投筆懷：心思。5. 奉晨昏于萬里奉：侍奉。6. 接孟氏之芳鄰接：結交。7. 勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。8. 蘭亭已矣已：過去

16、。9. 奉承恩于偉餞于：在。10. 是所望于群公是：這。于：對。11. 敢竭鄙懷竭：使動用法，使完全表露出來。（三）分析內容：1. 文中自謙的句子是哪句？“三尺微命，一介書生”。2. 作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？暗示自己不甘做一介書生。3. 作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4. 寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？第二句。5. 寫及潘江、陸機的目的是什么？期望在座各位施展文才，各賦所懷。6. 小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑

17、郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。4 .全文內容：詩與畫的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會的統一；環境與氣氛的統一；理想與現實的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。5 .寫作特點：1. 文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。2. 由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。3. 長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4. 對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。5. 善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。第三課時一再理結構：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉

18、、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓二如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭斠鎵选睅拙洌銊钔什灰蛞蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄，為

19、全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。三本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄?！扒Z誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。四語言揣摩1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者