1、戲劇傳情 演繹人生（第二課時(shí)）用不同的戲劇語匯敘述故事上海市進(jìn)才中學(xué) 童嵐【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】本課教學(xué)內(nèi)容為上海音樂出版社出版的高中藝術(shù)教材高中一年級(jí)第一學(xué)期的梨園傳情演繹人生第七單元相關(guān)戲劇內(nèi)容的整合與延伸，課題為戲劇傳情演繹人生用不同的戲劇語匯敘述故事。運(yùn)用了教材“賞析導(dǎo)引”中話劇茶館和“研討與創(chuàng)造”中的部分問題的探究。我校通過多年的藝術(shù)教材實(shí)施，已經(jīng)基本形成了藝術(shù)校本化實(shí)施模式。在本課設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生回顧了前兩個(gè)單元與第一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)，例如三個(gè)不同的戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)概念、表演特征、不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格以及審美感受等的基礎(chǔ)上，根據(jù)上海市藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以學(xué)校藝術(shù)延伸活動(dòng)“課本劇”表演作為

2、戲劇藝術(shù)實(shí)踐的載體，在課堂上進(jìn)行初期的戲劇教學(xué)拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)中主要要求1，引導(dǎo)學(xué)生能通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與理解，梳理出三種不同戲劇形式的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到戲劇藝術(shù)的多樣的表現(xiàn)方式、手段豐富的表現(xiàn)風(fēng)格。2，啟發(fā)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將思維轉(zhuǎn)向?qū)騽±斫獾亩喾N可能性。3，在學(xué)生實(shí)踐中提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。本課是話劇單元設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，在第一課時(shí)的傳統(tǒng)話劇介紹中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)話劇的表演特征與表現(xiàn)方式；在第二課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇藝術(shù)的時(shí)代特征；在本課時(shí)中，學(xué)生將以中國(guó)戲曲、中國(guó)話劇、西方音樂劇這三種曾經(jīng)在課堂中學(xué)習(xí)過的戲劇形式，在理性的瀏覽、回顧和梳理中，領(lǐng)略不同戲劇藝術(shù)創(chuàng)造的

3、藝術(shù)美感，在討論、交流、合作與表演過程中，感受體驗(yàn)藝術(shù)魅力。【學(xué)情分析】在上海市藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)行拓展與提升，從而體現(xiàn)藝術(shù)的實(shí)踐性、綜合性特征。根據(jù)學(xué)校的藝術(shù)課程安排，學(xué)生在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)前已經(jīng)經(jīng)歷了“校園服裝秀”以及“校園集體舞”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在“校園服裝秀”中,學(xué)生自己動(dòng)手整理服裝走T臺(tái)；在“校園集體舞”中，不僅學(xué)習(xí)教育部推廣的集體舞，還參與為班級(jí)集體舞設(shè)計(jì)隊(duì)形、改編舞蹈動(dòng)作等活動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)不僅充實(shí)了學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、合作意識(shí)和合作能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過對(duì)三種戲劇藝術(shù)

4、的對(duì)比賞析以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)角色的理解和演繹，感知人類對(duì)于真、善、美的追求，對(duì)生命價(jià)值的追問，思索戲劇藝術(shù)表現(xiàn)人生的多種可能性。2、 通過欣賞、對(duì)比，模仿、探究、體驗(yàn)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，在合作、交流、探究、表現(xiàn)、分享的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。3、理解不同戲劇藝術(shù)共性的特征；能認(rèn)識(shí)到不同戲劇手段豐富、風(fēng)格多樣的藝術(shù)特征；能嘗試運(yùn)用舞臺(tái)美術(shù)，音樂，形體與語言等戲劇表演元素展現(xiàn)人物形象；并通過討論、表演和評(píng)價(jià)，在感受戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力的同時(shí)，培養(yǎng)表演能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造能力。【教學(xué)重點(diǎn)】圍繞三種不同的戲劇形式的表演特征，初步掌握人物表演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)元素運(yùn)

5、用的基本法則，感受和體驗(yàn)戲劇表演綜合性的藝術(shù)特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】1,、激發(fā)學(xué)生的表演意識(shí)，克服膽怯羞澀心理，培養(yǎng)自信態(tài)度。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同戲劇多種藝術(shù)元素基本法則的理解與運(yùn)用。【教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用】1，多媒體課件、實(shí)物投影2，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源【教學(xué)過程】一， 啟發(fā)與導(dǎo)入（一）說說高二年級(jí)課本劇1，播放幾張我校課本劇展演時(shí)的劇照，說說這是我校哪個(gè)著名的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)？2，設(shè)問：你會(huì)用哪種我們學(xué)習(xí)過的戲劇形式來展現(xiàn)課本劇。（二）導(dǎo)入課題1，出示課題戲劇傳情演繹人生用不同的戲劇語匯敘述故事說明：通過以往高二年級(jí)課本劇的劇照導(dǎo)出本課的課題，讓學(xué)生思考運(yùn)用哪些戲劇形式，為后續(xù)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二， 審美

6、與體驗(yàn)（一）（一） 賞析京劇拾玉鐲片段1， 欣賞拾玉鐲的視頻片段思考：這是我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的什么戲劇藝術(shù)？思考：它在表演什么內(nèi)容？2，出示表格討論：中國(guó)戲曲有哪些表演特征？中國(guó)戲曲表演特征曲詞不同曲牌與板腔的“唱”音樂化、詩(shī)歌化的“念”肢體動(dòng)作規(guī)范化的動(dòng)作，虛實(shí)交融舞臺(tái)美術(shù)時(shí)間和空間的靈活處理（一桌兩椅）3，老師小結(jié)：中國(guó)戲曲具有綜合性、虛擬性、程式性的表演特征。說明：通過對(duì)中國(guó)戲曲表演特征的回顧與提煉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲曲藝術(shù)的表演方式，不僅為豐富多樣的戲劇體驗(yàn)活動(dòng)做好預(yù)設(shè)，也再次加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)戲曲的學(xué)習(xí)探究興趣。（二） 賞析話劇茶館片段1， 欣賞茶館的視頻片段思考：這又是我們學(xué)習(xí)過的那種戲劇藝

7、術(shù)？2，出示表格討論：中國(guó)話劇有哪些表演特征？中國(guó)話劇表演特征臺(tái)詞精煉、傳神、性格化的語言肢體動(dòng)作化身人物形象、形神兼?zhèn)湮枧_(tái)美術(shù)真實(shí)、生活、藝術(shù)的舞臺(tái)空間 3，老師小結(jié)：中國(guó)話劇具有綜合性、寫實(shí)性、生活化的表演特征。說明：通過對(duì)中國(guó)話劇表演特征的回顧與提煉，運(yùn)用比較的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)戲曲與話劇在表演特征上的不同點(diǎn)，不僅對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容作了回顧與總結(jié)，也為下一步的模仿學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 （三）體驗(yàn)感受戲曲與傳統(tǒng)話劇的表演特征1，運(yùn)用話劇的表演手法演繹“開門朝外看”體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開門2，運(yùn)用戲曲的表演手法演繹“開門朝外看”老師演示動(dòng)作全體學(xué)生模仿體驗(yàn)3，運(yùn)用話劇手法模仿或者創(chuàng)新演繹茶館

8、中的“二德子”體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演4，運(yùn)用戲曲的表演手法演繹茶館中的“二德子“提示：二德子是一個(gè)具有吃軟怕硬，蠻橫不講理的性格的人物形象。體驗(yàn)：請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演說明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演與體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加深對(duì)兩種不同戲劇形式的審美感受，并使學(xué)生初步產(chǎn)生對(duì)于實(shí)踐性活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)興趣。三， 審美與體驗(yàn)（二）（一）賞析音樂劇給自己的信1，欣賞音樂劇給自己的信片段思考：這種戲劇形式叫什么？思考：你能看出里面的表演者是誰嗎？（我校學(xué)生） 2，出示表格 思考：你能結(jié)合音樂劇的知識(shí)說說這個(gè)片段有什么表演特征嗎？音樂劇表演特征唱詞多元風(fēng)格的演唱、突出劇情肢體動(dòng)作風(fēng)格多樣的舞蹈推動(dòng)劇情展現(xiàn)人物形象舞臺(tái)美術(shù)與高科

9、技結(jié)合變化萬千的舞臺(tái)藝術(shù)3，老師小結(jié)：具有綜合性、風(fēng)格化，多元化的音樂劇藝術(shù) 說明：通過對(duì)音樂劇表演特征的回顧與提煉，同樣運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三者之間在表演特征上的不同點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)多元的戲劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。（二）體驗(yàn)感受話劇與音樂劇的表演特征1，運(yùn)用話劇的念白語調(diào)朗誦一段人物臺(tái)詞，可以略帶簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)表演。2，選擇一首熟悉的旋律，運(yùn)用演唱的方式演唱同一段歌詞，可以略帶簡(jiǎn)單的表演。說明：運(yùn)用同一段臺(tái)詞，體會(huì)話劇與音樂劇最主要的不同點(diǎn)，并讓學(xué)生感受到音樂劇并不是想象中難以表現(xiàn)的戲劇形式，初步感受戲劇藝術(shù)多元化帶來的不同戲劇審美四， 思考與探討思考：三種不同的戲劇形式的共通點(diǎn)是哪些？思考：三種

10、不同的戲劇形式的側(cè)重點(diǎn)有哪些？討論：你會(huì)采用哪種戲劇形式進(jìn)行課本劇的表演？說明：理解戲劇形式的綜合性，通過思考與討論對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單元與本節(jié)課前半部分進(jìn)行一個(gè)初步的小結(jié)，并對(duì)下半部分的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到過渡作用，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于戲劇實(shí)踐體驗(yàn)的渴望。五， 拓展與實(shí)踐（一）分組討論1，為“出門撿到錢包，卻被人誤以為是小偷”的場(chǎng)景選擇一種戲劇形式。2，根據(jù)選擇的戲劇形式設(shè)計(jì)這段表演，時(shí)長(zhǎng)1分30秒。3，組內(nèi)自選一名成員運(yùn)用表達(dá)或者繪畫的方式為本組表演設(shè)計(jì)舞臺(tái)美術(shù)。（二）分組表演1，各組分別運(yùn)用某一種戲劇形式進(jìn)行展示。2，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3，教師點(diǎn)評(píng)。說明：讓學(xué)生通過討論、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)等方式，在進(jìn)一步探究的過程中，加深對(duì)不同戲劇表演特征的理解并提出修改意見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解舞臺(tái)美術(shù)在戲劇表演中的重要性，并進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。六， 討論與提升思考：同為戲劇藝術(shù)，為什么他們的表演特征、藝術(shù)風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生不同？七，小結(jié)與作業(yè)（一）小結(jié)1，戲劇藝術(shù)是時(shí)代的縮影，人生的思索。2，戲劇藝術(shù)的發(fā)展和變化