1、笠翁對(duì)韻讀書交流活動(dòng)教案北溝中心小學(xué) 周慧娟活動(dòng)說明：為進(jìn)一步打造書香班級(jí)建設(shè)， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 開展本次讀書活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參與和認(rèn)真交流，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！活動(dòng)目的：1、使學(xué)生明白閱讀好書的意義。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。2、使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、創(chuàng)造思維、綜合實(shí)踐能力的提高活動(dòng)準(zhǔn)備 :1、 把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)讀書小組，每組選擇和確定喜愛的名著進(jìn)行有目的的閱讀。2、 指導(dǎo)

2、閱讀方法：利用工具書，參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容；圈點(diǎn)批注，制作讀書摘卡，撰寫讀書心得等。活動(dòng)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入書是人類的朋友， 書是人類進(jìn)步的階梯！讀書使我們充實(shí)，思考讓我們睿智。今天我們就來進(jìn)行一次讀書交流活動(dòng)。出示課題讀書交流二、活動(dòng)內(nèi)容（1） 、讀書名言介紹“一本好書勝過任何珍寶。 ”它領(lǐng)著我們徜徉知識(shí)的宮殿，啟迪我們?nèi)ニ伎既松恼芾怼?古今中外的名家學(xué)者都喜歡讀書， 他們對(duì)讀書有何體會(huì)呢？1、各組推薦代表介紹讀書名言，并談?wù)勛约旱睦斫狻?、圈畫生字。3、小結(jié)：看來同學(xué)們知識(shí)的還真不少，這些讀書名言句句都富于哲理、充滿睿

3、智、意味深長(zhǎng)，給我們以有意的啟示。希望同學(xué)們以后能用這些至理名言時(shí)刻提醒自己多讀書，讀好書。（2） 、讀書心得體會(huì)交流首先，每組由小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說說自己多年來讀名著的體會(huì)。小結(jié)：讀書使我們受益無窮、其樂無比，讓我們充實(shí)，使我們睿智。但愿同學(xué)們以后能持之以恒，真正讓書成為你生命的一部分。（3） 、展示讀書成果等比比誰圈的生字多，談?wù)勼w會(huì)，評(píng)比交流。三、活動(dòng)總結(jié)每一本好書都好像在我們面前打開了一扇窗戶， 讓我們看到了一 個(gè)不可思議的新世界，讀書越多，我們與這個(gè)世界就接近，越使我們的生活變得更加光明和有意義。 最后老師引用高爾基的一句話來結(jié)束我們今天的這堂活動(dòng)課， “熱

4、愛書吧，它是知識(shí)的源泉。 ”【教學(xué)目標(biāo)】1 通過學(xué)習(xí)文章，進(jìn)一步了解議論文。2掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀等閱讀方法。3 能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，理解“讀書人是幸福人” 的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個(gè)快樂的讀書人。【教學(xué)重難點(diǎn)】1 掌握字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。2學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀等閱讀方法【教學(xué)方法】講授法，談話法，演示法【課時(shí)安排】二課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課：，在當(dāng)今神會(huì)，絕大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”，然而，北京大學(xué)的王冕教授卻說 “讀書是幸福，讀書人是幸福人。 ”這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 P78 頁，我們今天

5、就來學(xué)習(xí)讀書人是幸福人，讓我們一起走進(jìn)謝冕的幸福生活2、 講授新課(一 ) 首先我們來了解一下作者(二 ) 了解完作者， 老師想檢查一下大家的對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況， 請(qǐng)大家抬頭看幻燈片， 解釋下列詞語， 并注意加橫線詞語的意思。 如果你對(duì)這些字詞還不是很熟悉，老師希望你能把這些字音標(biāo)注在書上。浩瀚(hn)：加惠(hu)崇高(gao)陶冶(ye上溯(s睿智(ru )卑鄙(b 6 i b i 奸詐(ji an zh a（三）講解論文三要素 接下來呢我們來看文章，預(yù)習(xí)文章了的同學(xué)應(yīng)該知道，這 是一篇議論文，那么我想先請(qǐng)同學(xué)回顧一下，議論文的三要素有哪些？好，大家 回答的很正確！議論文的三要素就是（板書）

6、論點(diǎn) i=> 靈魂1論據(jù)=> 軀體Q論證口服飾（四）整體感知一一文章結(jié)構(gòu)：好。在了解完議論文的三要素之后，我們就來整體一下感知這篇文章，首先給大 家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家跟著文章的錄音，來一起默讀這篇文章，思考讀書為什么 在大家看來是一件苦差事，而作者卻說讀書人是幸福人呢？并找出每段的中心 句。在聽錄音朗讀完文章后，希望大家體會(huì)到了作者所說的讀書人是幸福人， 為了更 好地了解文章，體會(huì)作者的情感，我們先來分析一下文章的結(jié)構(gòu)，全文各自然段 之間是總（一分一一總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者 的思路是先總說讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)，進(jìn)入不 同時(shí)

7、空的諸多他人的世界；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇 高追求、高尚情趣，使人 向善“、避惡”，最后再重中主旨，與開篇呼應(yīng)，用 所 以一一”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：所以，我說，讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開頭呼應(yīng)。通過分 析文章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴(yán)密的思維和清晰的邏輯？希望大家在 寫作文時(shí)能好好借鑒作者的結(jié)構(gòu)。（五）精讀美讀一一具體分析在了解文章的結(jié)構(gòu)后，我們就來精讀美讀文章，也就是具體分析文章了。首先我們來看第一自然段：先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第一自然段，在這位同學(xué)讀的過 程中大家請(qǐng)大家思考三個(gè)問題，并請(qǐng)另外三個(gè)同學(xué)回答一下

8、。1、（1）第一自然段的中心句是哪一句？（請(qǐng)同學(xué)回答） TS: “我常想讀書人是 世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐 富的世界。”（2）找出文中作者關(guān)于“為什么讀書人是幸福人”的語句。作者為什么認(rèn)為“讀 書人是幸福人”呢？ TS:作者在文章一開頭就直接闡明了讀書人為什么是世間 的幸福人。他總結(jié)出了 “兩個(gè)世界”的觀點(diǎn)（“因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。”）一個(gè)是人所共有的“現(xiàn)實(shí)的世 界”，另一個(gè)就是“為讀書人所獨(dú)有的” “更為浩瀚也更為豐富的世界”。在這一 認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作者確立了 “讀書人是幸福人”的主要觀點(diǎn)。那更為浩瀚

9、也更為 豐富的世界指的是什么呢？指的其實(shí)就是我們的精神世界。（3）作者說“精神的不平等”體現(xiàn)在哪方面？作者在提出 “讀書人是幸福人”的主要觀點(diǎn)后，還由此想開去，提出了以是否 具有閱讀能力來對(duì)幸與不幸作區(qū)分。認(rèn)為：“失去或不能閱讀的人”是不幸的，這種喪失是“不可補(bǔ)償?shù)摹?。由此，作者在財(cái)富不平等和權(quán)利不平等之外，又提出了“精神不平等” ，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來的。 通過了解第一段我們可以看到，作者所提出的的觀點(diǎn)十分新穎，表述也是直截、明朗。2、 那么， 閱讀究竟會(huì)給人帶來什么呢？我們來看這二段， 先請(qǐng)同學(xué)朗讀第 2 段，并請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題，（ 1） “超越有限生命的無限可能性

10、 ”是指什么？教師引導(dǎo)：我們能在有限生命中獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，而且不同時(shí)空的他人的世界獲得無限多的知識(shí)（ 2） 閱讀究竟能帶給人什么？我們可以看到作者在第2 自然段對(duì)做了概括說明，“能多識(shí)草木魚蟲之名” ，能“上溯遠(yuǎn)古下及未來” ，也能“飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗”，總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界”。通過老師的分析， 大家能找出這段的中心句是哪一句呢？請(qǐng)一位同學(xué)回答一下。“人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人世界。 ”3、那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識(shí)”外，還由什么作用呢？來看第 3段， 首先有請(qǐng)第1、 2、 3 小組的同學(xué)朗讀第 3 段，在讀的

11、同時(shí)同樣找出這一自然段的中心句，并思考兩個(gè)問題。 （ 1）首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？這句話在文中的作用？（ 2）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么修辭手法？讀完了課文，老師想先請(qǐng)同學(xué)回答一下第 3 段得中心句是哪一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。 ”找完中心句我們?cè)賮砜催@一句也就是首句這里不僅，而且是什么關(guān)聯(lián)詞呢，由此我們想這句話又起什么作用呢？有請(qǐng)同學(xué)回答。對(duì)， 是關(guān)聯(lián)詞， 這句話是起承上啟下的作用的， 自然段 2 說明讀書能使知識(shí)增廣，自然段 3 說明讀書能使人格高尚，作者認(rèn)為比“知識(shí)”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”

12、。他用整個(gè)第3 段來說明這一核心思想。那本段又是怎樣來論述這一核心思想的呢？采用了何種論證方法來闡明？主要運(yùn)用了什么修辭手法？這段呢， 主要是通過舉例子， 也就是舉例論證來闡明分論點(diǎn)的， 運(yùn)用的主要修辭手法呢，就是排比了，大家可以看到文中這一段話“” 。大家可以看到，作者就說： 人們正是從讀往哲先賢、 當(dāng)代才俊的書才學(xué)得人格和學(xué)會(huì)做人的。 這是總說，后面是運(yùn)用這一系列的 8 個(gè)排比句來作具體說明， 用論語 、史記 、正氣歌 、馬克思、魯迅、列夫 托爾斯泰、歌德、拜倫，眾多實(shí)例，一一援引，又表述得言簡(jiǎn)意賅。最后作總結(jié)， “一個(gè)讀書人，是有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。 ”（ 4）接下來我們來

13、看第四自然段，先由4、 5、 6、 7 組的同學(xué)朗讀，同時(shí)請(qǐng)大家思考屏幕上的問題：一、本段開頭作者指出“一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，而不說“一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人” ，為什么？（作者這里強(qiáng)調(diào)這里所指的讀書人不是卑鄙和奸詐的讀書人，這里所指的書籍是對(duì)人能起積極作用的書籍。 ）二、請(qǐng)尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（一旦與此種美好境界前行。） 三、書有好書和壞書。那么，好書和壞書給人什么影響 ?好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者使人情趣高雅、趨避凡俗（引用）笛卡兒：讀書使人向善、壞書：宣揚(yáng)暴力、消極

14、情趣等（引用）雨果：讀書使人避惡從這三個(gè)問題我們可以看出第 4 段進(jìn)一步論證： 與書結(jié)緣， 就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。 作者不僅告訴我們讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進(jìn)。 ”作者接下來又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說“向善” ，一說“避惡” ，也都證明了優(yōu)秀的書籍多有對(duì)人的教育、感化功能。有誰能概括一下這一段的中心句： “與書結(jié)緣，就能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系，能使人向善，使人避惡。 ”（ 5 ）至此，文章完成了論述。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。 ”獨(dú)句成段，點(diǎn)名主題。中心句： “讀書人是幸福人。 ”三、歸納小結(jié)1 體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)： 這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。2 不知道