1、1. 素質(zhì)教育 ：素質(zhì)教育是與應試教育相對的一種教育觀。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全 面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、形成人的健全個 性為根本特征的教育。2. 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 ：（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。（二）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。（三）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。 （全面發(fā)展是國家教育方針的核心部分，全面發(fā)展不等于平均的發(fā)展，二是和諧的全面發(fā)展）（四）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。（五）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。3. 2006 年 6 月 29 日，第十屆

2、全國人民代表大會常務委員會第 22 次會議修訂的中華人民共和國義務教育法明 確規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的方針，實施素質(zhì)教育”。這標志著素質(zhì)教育上升到法律層面，成為國家意志。4. 素質(zhì)教育的目標與要求 ：目標： 促進學生身體的發(fā)育 促進學生心理的成熟化 造就平等的公民 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)。 培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力。 培養(yǎng)學生的法律意識。 培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度。要求： 面向全體 促進學生全面發(fā)展 促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。 著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。5. 我國當前的教育目的 ：以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想，

3、有道德， 有文化，有紀律”的德、 智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。6. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的 唯一方法。7. 全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 ：全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成，它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體共同促進人的全面發(fā)展。8. 素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系 ： 人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。 素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。9. 新課程改革的任務 ：基本任務 ：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的

4、新的基礎課程體系。核心任務 ：促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是轉(zhuǎn)變教師的教學模式，教育理念來轉(zhuǎn)變學生的學 習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。10. 新課程改革的具體目標 ： 實現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變。（核心） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 改善學生的學習方式。（倡導自主學習、探究學習、合作學習） 建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度。 實行三級課程管理制度。（國家、地方、學校）11. 新課程改革的理念 ： 關(guān)注學生發(fā)展 強調(diào)教師成長 重視以學論教12. 新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容 ： 整體設置九年一貫的義務教育課程。 高中以分科課

5、程為主 從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。 農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。 逐步走向課程綜合化。13. 義務教育階段的課程標準 體現(xiàn)出 普及性、基礎性、發(fā)展性 三大特征。14. 學生觀 ：學生觀是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。 新課程改革要求樹立“ 以人為本 ”的學生觀。主要觀點如下：（一）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生 。1. 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 。（順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等） 學生身心發(fā)展的規(guī)律客觀上要求教師應 依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點來開展教育活動 。2. 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

6、。3. 學生是處于發(fā)展中的人。把學生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是要幫 助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。4. 學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（二）學生是獨特的人 。1. 學生是完整的人。2. 每個學生都有自身的獨特性。3. 學生與成人之間存在著巨大的差異。（三）學生是具有獨立意義的人1. 每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。2. 學生是學習的主體。3. 學生是責權(quán)主體。15. 教學觀 ：1. 教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。2. 教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（新課程強調(diào)教學是教與學的

7、交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通）3. 教學重過程甚于重結(jié)論。4. 教學更為關(guān)注人而不只是學科。16. 學習方式 ：（一）、 自主學習 ：是與傳統(tǒng)接受學習相對應的一種現(xiàn)代學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、 質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。特點：是一種主動、獨立、元認知監(jiān)控的學習。（二）、 探究學習 ：是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設，在科學理論指導下，運用科學的辦法對問題進行研究，在 研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。類型：接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究特點：問題性、過程性、開放性。過程：問題階段 - 計劃階段

8、 - 研究階段 - 解釋階段 - 反思階段。（三）合作學習 ：學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 特點：互助性、互補性、自主性和互補性。合作學習的意義：1. 合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。2. 合作學習有助于學生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。3. 合作學習能夠促進學生不斷反省、不斷提高。17. 新課程改革的評價理念 ：1. 改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。2. 建立促進學生全面發(fā)展的體系。3. 建立促進教師不斷提高的評價體系。18. 教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成

9、 ：（教師職業(yè)理想、責任、態(tài)度、紀律、技能、良心、作風、榮譽）19. 教師職業(yè)道德的功能 ： 對 教師工作 的促進功能 對 教育對象 的教育功能 對 社會文明 的示范 功能 對 教師修養(yǎng) 的調(diào)節(jié)和引導 功能。20. 教師義務的涵義 ： 教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是要落實和踐行教育公正與教育仁慈。 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。 盡職盡責，教書育人。 創(chuàng)設一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。21. 教師義務的作用 ： 有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項教育教學工作順利進行。 有利于在教育工作中自覺遵守教師道德要求，選擇最佳教育行為。 有益于教師在教育教學工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。22.

10、教師良心的特點 （公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性、廣泛性）23. 教師良心的作用 ：（指導作用、自我監(jiān)督作用、評價作用）24. 教師公正的內(nèi)容 ：（堅持真理、秉公辦事、獎懲分明）25. 教師公正的作用 ：1. 有利于調(diào)動每個學生的學習積極性。2. 有利于學生形成公正無私的道德品質(zhì)。3. 有利于教師威信的形成。4. 有利于形成良好的教育教學環(huán)境。5. 有利于社會公正的實現(xiàn)。26. 教師職業(yè)道德規(guī)范 ：（一）愛國守法 教師職業(yè)的基本要求1、教師要全面貫徹教育方針。2、自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職業(yè)權(quán)利。3、不得有違背黨和國家方針政策的言行。（二）愛崗敬業(yè) 教師職業(yè)的本質(zhì)要求1、對工作高度負

11、責2、認真上課備課3、認真批改作業(yè)4、認真輔導學生5、不得敷衍塞責三）關(guān)愛學生 - 師德的靈魂1、關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格、平等公正對待學生。2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。3 、保護學生安全、關(guān)心學生健康、維護學生利益。4.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四）教書育人 - 教師的天職1、遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。2、循循善誘，誨人不倦，銀釵施教。3、培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。4、不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五）為人師表 教師職業(yè)的內(nèi)在要求1、堅守高尚情操，知榮明恥。2、嚴于律己，以身作則。3、衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明。4、關(guān)心集

12、體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。5、作風正派，廉潔奉公。6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六）終身學習 - 教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力1. 崇尚終身學習精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。2. 潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。27. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法 。途徑：1.努力學習師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。2.積極參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。方法：1、加強理論學習，注重內(nèi)省、慎獨。2、確立可行目標，堅持不懈努力。3、勇于實踐磨煉，增強情感體驗。4 、虛心向他人學習，自覺與他人交流。5、正確開展批評與自我批評。28. 教育方針

13、： 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。29 、教育改革與發(fā)展 ：國家適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革， 促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接融通，完善現(xiàn)代國民教育體系，健全終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。國家 采取措施促進教育公平，推動教育均衡發(fā)展。30. 學校教育制度 ： 國家實行 學前教育、初等教育、中等教育、高等教育 的學校教育制度。31. 辦學條件 ：設立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標準的教學場所及設施

14、、設備等；四）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。32. 受教育者的權(quán)利 ：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（三）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（四）遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。33. 教師應當履行下列義務：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、 科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促

15、進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。34 、教師職責 ：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民 族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。35. 教師有下列情形之一的，由所在學校，其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 故意不完成教育教學任務給教育教學造成巨大損失的， 體罰學生，經(jīng)教育不改的。 平行不良、侮辱學生，影響惡劣的。36. 未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)受保護權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利。國家根據(jù)

16、未成年人的身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保 護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。37. 保護未成年的工作，應遵循下列原則 ： 尊重未成年人的人格。 適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點。 教育與保護相結(jié)合。38. 小學教師專業(yè)標準的基本理念 ：（師德為先 -學生為本-能力為重 - 終身學習）39. 教師的基本公民權(quán) ：政治權(quán)利，宗教信仰權(quán)，平等權(quán)，人生權(quán)，文化教育權(quán)，經(jīng)濟權(quán)以及監(jiān)督權(quán)。40. 教師作為教育教學人員的職業(yè)權(quán)利 ： 教育教學權(quán) 學術(shù)研究權(quán) 指導評價權(quán) 報酬待遇權(quán) 參與管理權(quán) 進修培訓權(quán)41 ，教師作為專業(yè)教育教學人員的義務 ： 遵紀守法 履行教育教學職責 對學生進行思想政治教育 愛護尊重學

17、生 保護學生合法權(quán)益。 提高水平42 、1989 聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的基本原則： 兒童利益最佳原則 尊重兒童尊嚴原則 尊重兒童觀點與意見原則 無歧視性原則43 ，學生權(quán)利 ：（一）參加教育教學權(quán) 參加教育教學活動權(quán) 使用教育教學設備權(quán)（二）獲得經(jīng)濟支助權(quán)（三）獲得學業(yè)證書權(quán) 獲得公正評價權(quán) 獲得學業(yè)證書權(quán)（三）申訴起訴權(quán)（四）法定其他權(quán)利44 ，學生權(quán)利的保護方面 （人生權(quán)、受教育權(quán)、義務教育保障權(quán)、特殊群體的受教育權(quán)）注：這里特殊群體指：女性，經(jīng)濟困難學生，殘疾人、違法犯罪的未成年人。、 認知過程 ：a、， -、1 、 注意注意的特征 ：指向性、集中性注意的分類 ：有意注意、無意注

18、意、有意后注意注意的品質(zhì) ：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配2、感覺感覺的基本規(guī)律 ：感覺的適應、感覺的對比、感覺的補償、聯(lián)覺3、知覺知覺的特征：選擇性、理解性、整體性、恒常性4、記憶記憶的分類 ：根據(jù)記憶的內(nèi)容不同：形象記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶、 根據(jù)信息加工和儲存內(nèi)容的不同：陳述性記憶、程序性記憶 根據(jù)時間的長短不同：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶記憶的過程 ：識記 - 保持 - 再現(xiàn)遺忘的規(guī)律 ：遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。影響遺忘進程的因素 ： 學習材料的性質(zhì) 識記材料的數(shù)量和學習程度的大小。 記憶任務的長久性與重要性。 記憶的方法。 時

19、間因素 識記的態(tài)度 識記材料的系列位置5、思維思維的特征 ：（間接性、概括性、）思維的過程 ：分析和綜合、比較和分類、具體化和系統(tǒng)化。思維的種類 ：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、知覺思維、分析思維、聚合思維、發(fā)散思維，再造思維、創(chuàng)造性思維、經(jīng)驗思維、理論思維。二、記憶規(guī)律在教學中的應用：（如何提高記憶）1、明確記憶目的、增強學習的主動性2、理解學習材料的意義3、對材料進行精細加工，促進對知識的理解。4、運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。5 、運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。6 、重視復習方法，防止知識遺忘。三、復習方法 ：1、及時復習。2、合理分配復習時間。3、做

20、到分散與集中相結(jié)合。4、反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。5、復習方法要多樣化。6、運用多種感官參與復習。7 、掌握復習的量、堅持適度超額。（ 150% ）四、情緒情感過程 ：情緒的分類：心境、激情、應激情感的分類：道德感、理智感、美感五、意志過程 ：意志行動的基本階段：采取決定階段、執(zhí)行決定階段意志行動中的動機沖突： 雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突，多重趨避沖突意志的品質(zhì)：意志的自覺性、果斷性、堅持性、自治性。六、個性心理 ：（需要、動機、興趣、能力、人格、性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)）1. 影響能力發(fā)展的因素 ： 先天遺傳因素的影響 早期經(jīng)驗的影響 教育和實踐活動的影響 個人的勤奮2 、人格的特征 ：獨

21、特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。3 、影響人格形成的因素 ： 生物遺傳因素 社會文化因素 家庭教養(yǎng)方式 學校教育因素 個人主觀因素4、學生良好人格的塑造 ： 激發(fā)中學生自我教育的意識。 進行人格素質(zhì)的整合教育。 實施以提高文化素質(zhì)為目的的綜合素質(zhì)教育。 強化情感陶冶與行為訓練。 優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力。 大力開展心理健康教育的咨詢， 建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制。5、氣質(zhì)的類型 ：（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）6 、自我調(diào)控系統(tǒng)包括 自我認知、自我體驗、自我控制 。七、影響個體身心發(fā)展的因素。1 、遺傳（遺傳素質(zhì)）2 、環(huán)境3 、個體主觀能動性。

22、4 、學校教育八、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因和表現(xiàn) ：原因：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 學校教學是通過受過專門訓練的教師來實進行的，相對而言效果較好。 學校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。 學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。表現(xiàn)：學校教育按社會對個體的基本要素，對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。九、影響學生學習成績的因素 ：學習成績是學生學習效果的外在表現(xiàn)之一，影響學生學習效果的因素是多方面 的，因此有影響學生學習成績的因素也是多種多樣的。1、智力因素： 感知能力、記憶能力、思

23、維能力、想象能力、技能等。2、非智力因素 ：注意、需要、情感、動機、興趣、意志、自信心、氣質(zhì)、性格等。3、教學因素： 教師素質(zhì)、教學內(nèi)容、教學方式、作業(yè)、考試、教學管理等。4、學習因素： 學習計劃、學習習慣、學習方法、課堂學習、復習等。5、環(huán)境因素； 家庭環(huán)境、學校校風、學校紀律、社會環(huán)境、人際關(guān)系等。6、心理與健康因素： 遺傳、生物節(jié)律、心理衛(wèi)生、休息、營養(yǎng)、藥物等。學習品質(zhì)是影響學生學習成績的主要方面。 一般而言， 學生的學習品質(zhì)包括學習態(tài)度、 學習能力、 學習行為。學習行為 是指學生在日常生活中所表現(xiàn)出的一切活動，包括學習環(huán)節(jié)，學習秩序，學習方法和學習習慣等。學習態(tài)度 是指學生對學習的評

24、價和行為傾向，包括學習認識、學習動機、學習情緒等。學習能力 是指學生順利完成學習行為所必要的主觀條件，包括智力、個性和知識儲備。十、人的身心發(fā)展規(guī)律與教育啟示：（一）個體身心發(fā)展的順序性啟示：在對青少年進行教育時，必須循序漸進，不能“揠苗助長”。（二）個體身心發(fā)展的階段性啟示：教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容 和方法，根據(jù)實際情況，對學生區(qū)別對待。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注 意各階段的銜接和過度。（三）個體身心發(fā)展的不平衡性啟示：教育必須適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應的教育

25、，促進該素質(zhì)的發(fā)展。（四）個體身心發(fā)展的互補性啟示：應集合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。（五）個體身心發(fā)展的個別差異性啟示：在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學生的潛能 和積極因素，有的放矢的進行教學，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。十一、學生學習方法的指導：（一）學習計劃的指導 設立目標和安排時間，都要力求具體化。 要切合實際，循序漸進。 要留有余地，使計劃富有彈性，便于執(zhí)行。 要結(jié)合實踐，及時調(diào)整。（二）聽課方法指導認真聽 注意看 多動腦 主動練 做筆記 善歸納（三）寫作業(yè)方法的指導先復習后寫作業(yè) 仔細

26、審題 認真表述 細心檢查 十二、學習動機與學習效率的關(guān)系心理學研究表明， 動機強度與心理學之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系， 而且是倒 U 型曲線關(guān)系。 中等強度的 動機最有利于任務的完成， 即動機強度處于中等水平時， 工作效率最高。 各種活動都存在一個最佳動機水平， 動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外， 動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同： 在學習較復雜的問題時， 動機強度的最佳水平點會低些； 在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。十三、成敗歸因理論 美國心理學家維納對行為成敗的歸因進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因及行為責任歸納為 以下六個因素：（能力高低

27、、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)，外界環(huán)境）十四、學習動機的培養(yǎng)學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分。設置具體目標及到達目標的方法。 設置榜樣 培養(yǎng)學生對學習的興趣 利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。 注意學生的歸因傾向。十五、學習動機的激發(fā) 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。十六、促進學生良好學習習慣的策略1、發(fā)揮課程主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、課堂中正確引導。3 、注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。4 、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良

28、好的學習習慣。5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合理。6 、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。7、建立學生良好學習習慣評價體系。十七、學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)1、建立積極的心理準備狀態(tài)。2、充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。3 、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。4 、改進教學方法，增強學生學習興趣。5 、依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。十八、 學生問題解決能力的培養(yǎng) ：1、提高學生知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量。2、教授與訓練解決問題的方法與策略。3、提供多種練習機會。4、培養(yǎng)思考問題的習慣。5、訓練邏輯思維能力，提高思維水平。十九、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法1、創(chuàng)設有利

29、于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。2、注重創(chuàng)造性個性的塑造。3、開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。二十 、小學生品德發(fā)展的特點1、逐步形成和諧的道德認知能力。2、品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。3、品德發(fā)展具有過渡性。二十一、 影響品德發(fā)展的因素（一）外部因素1、家庭教養(yǎng)方式。2、社會風氣。3、同伴群體。（二）內(nèi)部條件1 、認知失調(diào)2、態(tài)度定勢3、道德認識二十二、促進學生形成良好品德的方法1 、有效的說服 。（教師的說服不僅要以禮動人，還要以情動人；教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度）2 、樹立良好的榜樣使成員承擔執(zhí)行的責任）3 、利用群體約定 。（經(jīng)集體成員共同討論決定的原則、 協(xié)定， 對其成員有一定

30、的約束力，4 、給予恰當?shù)莫剟詈蛻土P。5 、價值辨析二十三、道德發(fā)展的基本理論（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論1 、自我中心階段（ 2-5 歲）3、可逆性階段（ 8-10 歲）2 、權(quán)威階段（ 5-8 歲）也稱作“他律期”4、公正階段（ 10-12 歲）（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論1 、前習俗水平階段 1：懲罰與服從定向階段階段 2：相對功利定向階段2 、習俗水平階段 3：尋求認可定向階段，也成“好孩子”定向階段。階段 4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。3 、后習俗水平階段 5：社會契約定向階段。階段 6：原則或；良心定向階段。二十四：小學的德育的主要內(nèi)容包括 ：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、 勞

31、動教育、 人道主義與社會公德教育。二十五：德育過程的基本規(guī)律 ：（一）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。1、學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知：即道德認識，是學生品德形成的基礎。情：即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。意：即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。行：即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志。2、德育過程的一半順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。（二）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。（三）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。（四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。十六、

32、德育的途徑1、思想政治課與其他學科教學。2、社會實踐活動3、課外、校外活動4、少先隊、共青團組織的活動。5、班會、校會、周會、晨會、時事政治的學習。6、班主任工作。二十七、德育方法1、說服教育法2、榜樣示范法3、陶冶教育法4、實踐鍛煉法5、品德修養(yǎng)指導法6、品德評價法二十八、小學生常見的心理障礙 ：1、多動癥2、焦慮癥3、學習困難綜合征4、強迫癥5、厭學癥二十九、德育的原則 ：（一）導向性原則貫徹要求：1、堅定正確的政治方向。2、德育目標必須符合新時期的教育方針政策和總?cè)蝿盏囊蟆?、要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。（二）疏導原則貫徹要求：1、講明道理、疏導思想。2、因勢利導，循循善誘。3、

33、以表揚激勵為主，堅持正面教育。（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合貫徹要求：1、愛護、尊重和信賴學生。2、教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。3、教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。四）教育的一致性和連貫性原則貫徹要求：1、要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量。德育網(wǎng)絡。2 、要統(tǒng)一社會各方面的教育影響， 爭取家長和社會的配合， 逐步形成一學校為中心的 “三位一體”3、處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。五）因材施教原則貫徹要求：1、深入了解學生的個性特點個性特點和內(nèi)心世界。2、根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力

34、做到一把鑰匙開一把鎖。3、根據(jù)學生的年齡特征有計劃的進行教育。六）知行統(tǒng)一原則貫徹要求：1、加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。2、組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為 習慣。3、對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。4、教育者要以身作則，嚴于律己。（七）依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）貫徹要求：1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足；2、教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力、啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

35、。 八）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則貫徹要求：1、堅持正面教育原則。2、堅持擺事實、講道理、以理服人。3、建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約，守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。三十、學校心理健康教育的目標 ： 總目標：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的 健全發(fā)展。具體目標： （1）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā) 生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（ 2） 就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學 生的心理健康水平。（ 3）

36、針對少數(shù)有心理疾病的學生進行心理咨詢與治療。三十一、學校心理健康教育的基本原則 ：1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性的實施教育。2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育由積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提 高。3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健 康教育的主動參與有機結(jié)合起來。三十二、學校實施心理健康教育的途徑 。1、開設心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導課程。2、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。3、結(jié)合班級、團

37、隊活動開展心理健康教育。4、個別心理輔導與咨詢。5、小組輔導（團體輔導）三十三、心理輔導的主要方法1、強化法（也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應行為）2、代幣獎勵法3、行為塑造法4、示范法5、系統(tǒng)脫敏法三十四、新課程理念倡導的教學目標包括三部分，即 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 。 三十五、教學重難點 ：教學重點 ：是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要 地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學難點 ：是指學生難于理解，掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。三十六、教學過程設計（一）導入新課（直接導入、直觀導入、設疑導入、趣味導入

38、、目標展示導入、情景導入）（二）講授新課（三）鞏固練習（四）課堂總結(jié)（ 1 、系統(tǒng)歸納 2 、比較異同 3 、集中小結(jié) 4、領(lǐng)悟主題）（五）作業(yè)布置5 、對比式設計）（六）板書設計（ 1 、脈絡式設計 2 、提綱式設計 3、圖標式設計 4 、點睛式設計 三十七、教學的基本特點 ：1、教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2、教學由教師的教與學生的學為兩方面活動組成。3、教學具有多種形態(tài)，是同性與多樣性的統(tǒng)一。三十八、教學的基本任務 ：1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（雙基教學）2、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。3、發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。4、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣、

39、良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。 十九、教學的意義1、教學是傳授知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。2、教學是對學生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。3、教學是學校工作的中心，學校工作必須堅持以教學為主。四十、教學過程的基本規(guī)律1、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的原則。2、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。3、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的原則。4、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的原則。四十一、教學過程的基本階段 ：1、激發(fā)學習動機2、領(lǐng)會知識3、鞏固知識4、運用知識5 、檢查知識四十二：教學實施的環(huán)節(jié)（一）備課（教師的備課主要是做好三件事： 鉆研教材、 了解學生與選

40、擇教法。編制三種計劃：學期教學進度計劃、 單元教學計劃與課時計劃（教案）（二）上課一節(jié)好課的具體要求： 1 、目的明確2、內(nèi)容正確 3、方法得當4、結(jié)構(gòu)合理5 、語言藝術(shù)6、氣氛熱烈 7 、板書有序8 、態(tài)度從容（三）作業(yè)的布置與批改（1 ）布置課外作業(yè)的要求 ： 作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并有代表性。 作業(yè)分量要適當，難易要適度 布置作業(yè)要想學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間。 教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。（2）批改作業(yè)的要求 ： 按照教師常規(guī)中各學科設置的作業(yè)要求做到全批全改，禁止采用集體評講、張貼答案、學生互相批改等方式替代教師批改，對于重點作業(yè)應該精細批改。 作業(yè)批改

41、要及時，應在下一節(jié)課之前將作業(yè)本發(fā)給學生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學生。 要允許學生對教師的作業(yè)批改持有不同的意見，教師應該及時傾聽并合理采納。 評分應盡量采用優(yōu)秀、良好、及格等字眼，對于有獨創(chuàng)性的作業(yè)教師應予以積極的鼓勵。 嚴格要求學生，杜絕學生進行抄襲，認真審查雷同作業(yè)。四）課外輔導五）學業(yè)成績的檢查與評定四十三、教學方法（一）講授法運用要求：1、講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要盡可能的與學生認知基礎發(fā)生聯(lián)系。2、講授應注意培養(yǎng)學生的科學思維。3 、講授應具有啟發(fā)性4 、講授要講究語言藝術(shù)（二）談話法基本要求： 1 、準備好問題和談話計劃2 、提出的問題要明確、具體3 、善于啟發(fā)誘

42、導4 、做好歸納、小結(jié)。（三）討論法基本要求： 1 、討論的問題要有吸引力。2 、善于在討論中對學生啟發(fā)引導3 、做好討論小結(jié)（四）讀書指導法運用要求： 1 、提出明確的目的、要求和思考題；2 、交給學生讀書的方法3 、加強評價和輔導4 、適當組織學生交流讀書心得。（五）演示法運用要求： 1 、使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。2、注意持續(xù)性和引導性。3、通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行 綜合分析。4、盡量排除或者減少次要因素的影響，以使目標明確，現(xiàn)象明顯。（六）參觀法運用要求： 1 、做好參觀的準備2、指導參觀進

43、行 3、總結(jié)參觀的收貨七） 練習法運用要求： 1 、使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。2、精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。3、要求嚴格。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、 精益求精，達到最高的水平具有創(chuàng)造性。（八） 實驗法運用要求： 1 、明確目的、精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。2、做好實驗的組織和指導3、做好實驗小結(jié)（九）實習作業(yè)法運用要求： 1 、做好實習的準備。2、做好實習指導。3、做好實習總結(jié)。十）時間活動法十一）以情感陶冶為主的教學方法十二）以探究活動為主

44、的教學方法四十三、班主任的工作任務 ：班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體。 班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。四十四、班主任在班級管理中的地位和作用 ：1、班主任是班級建設的設計者2、班主任是班級組織的領(lǐng)導者3、班主任是班級人機關(guān)系的協(xié)調(diào)者4、班主任是學生全面發(fā)展的指導者5、班主任是練習班級中各任課教師的紐帶6 、班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁7、班主任是學校領(lǐng)導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。8、班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶。四十五、班主任工作的內(nèi)容 ：（一）、了解和研究學生 。（二）、組織和培養(yǎng)良好的班集體 。1 、確定班集體的發(fā)展目標

45、。2 、建立班集體的核心任務。3 、建立班集體的正常秩序。4 、組織形式多樣的教育活動。5 、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（良好班集體形成的重要標志）（三）、建立學生檔案（四）、個別教育（ 1 ）先進生工作要求：嚴格要求、防止自滿、不斷激勵、彌補挫折、消除嫉妒、公平競爭、發(fā)揮優(yōu)勢、全班進步（2 ）后進生工作 ：做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。要求：關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 樹立榜樣，增強是非觀念， 根據(jù)個別差異，因材施教。 善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”增強其自信心和集體榮譽感。（ 3 ）中等生工作 重視對中等生的教育； 根據(jù)中等生的不同特點有的

46、放矢的進行個別教育； 根據(jù)中等生信心不足的特點， 給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會， 增強他們的自信心。（五）班會活動（六）協(xié)調(diào)各種教育影響、（七）操行評定（八）班主任工作計劃與總結(jié)四十六：班主任工作的原則1、學生主體原則2、因材施教原則3、集體教育原則4、民主公正原則5、嚴慈相濟原則6、以身作則原則四十七：班主任工作的素質(zhì)要求 ：1、道德素質(zhì) 2 、知識素質(zhì) 3、能力素質(zhì) 4、心理素質(zhì)四十八：班級管理的功能 ：1、有助于實現(xiàn)教學目標、提高教學效率。2、有助于維持班級秩序、形成良好的班風。3、有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理。四十九、班級管理的原則1、方向性原則2、全面管理原則3、自主

47、參與原則4、教管結(jié)合原則5、全員激勵原則6、平行管理原則五十、班級管理的方法1、調(diào)查研究法2 、目標管理法3、情境感染法4、規(guī)范制約法5 、輿論影響法6 、心理疏導發(fā)7 、行為訓練法五十一、班級管理問題的應對策略 ：1、以滿足學生的發(fā)展為目的。2、確立學生在班集體中的主體地位。3、有目的地訓練學生進行班級管理的能力。五十二、班級突發(fā)事件的類型 :1 、成員間的分歧2 、打架斗毆3 、頂撞4、惡作劇五十三、班級突發(fā)事件的處理原則1 、教育性原則2 、客觀性原則3 、有效性原則4 、可接受性原則5 、冷處理原則五十四、班級突發(fā)事件的處理方法1 、沉著冷靜面面對2 、機智果斷應對3、公平民主處理4、

48、善于總結(jié)引導五十五、課堂管理的目標1、為學生爭取更多的學習時間2、增加學生參與學習活動的機會3、幫助學生形成自我管理能力。 五十六、課堂氣氛的類型1、積極的課堂氣氛 2 、消極的課堂氣氛3、對抗的課堂氣氛五十七、課堂氣氛的因素（一）教師因素1、教師的領(lǐng)導方式2、教師的移情3、教師的期望4、教師的情緒狀態(tài)5、教師的教學能力。（二）學生因素（三）課堂內(nèi)物質(zhì)環(huán)境因素 五十八、創(chuàng)設積極的課堂氣氛的方法1、建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是建立良好課堂氣氛的基礎。2、靈活運用各種教學方法。3、采用民主的領(lǐng)導方式。4、給予學生合理的期望五十九、維持課堂紀律的策略1、建立有效的課堂規(guī)則2、合理組織課堂教學3、做好

49、課堂監(jiān)控4、培養(yǎng)學生的自律品質(zhì) 六十：課堂問題行為產(chǎn)生的原因 。（一）學生的因素5、過度活動 6 、性別差異1、適應不良 2 、厭煩 3、挫折與緊張 4 、尋求注意與地位（二）教師的因素1、要求不當 2 、濫用懲罰手段3、教師缺乏自我批評精神（三）環(huán)境因素1、家庭因素2 、大眾媒體3、課堂內(nèi)部環(huán)境六十一、問題行為的處置與矯正1、制定適宜的教學計劃。2、幫助學生調(diào)整認知結(jié)構(gòu)。3、給予精確而嚴格的指導。4、建立良好的教學秩序。5、行為矯正與心理輔導。6、協(xié)調(diào)同伴關(guān)系7、與家長合作六十二、班級活動的功能1、滿足交往功能2、學習發(fā)展功能3、個性發(fā)展功能4、班級集體建設功能5、班主任專業(yè)提升功能六十三、

50、班級活動的意義1、豐富多彩的班級活動促使學生提高認識能力。2、豐富多彩的班級活動促使學生提高實踐能力。3、豐富多彩的班級活動促使學生學會“做人”4、班級活動促使班集體的形成。5、班級活動促使學生良好個性的形成。 六十四、班級活動設計與組織的原則1、目的的教育性原則2、內(nèi)容的生活動原則3、形式的有趣性原則4、實施的操作性原則5、主體的正對性原則6、設計的創(chuàng)造性原則一活動主題：中國夢與我的夢二. 活動目的： XXXXXXX CXXXXXXXX三. 活動準備：1、2、3、四活動過程（一）、導入班會主題（二）、師生互動，暢談夢想（三）、詩歌朗誦、感悟夢想（四）、教師小結(jié)，升華夢想。六十五、主體班會的具體步驟（一）確定班會主題（1 ）根據(jù)教育計劃的實施確定（2 ）配合節(jié)日活動的開展確定（3 ）針對班集體的特點確定（二）準備階段（1）制定活動方案（2）分工落實任務（3）精心布置場地（三）組織實施（1）安排學生就坐（2）活動的進行與控制（3 ）場地的最后整理（四）總結(jié)鞏固（1 ）資料整理歸檔2）活動經(jīng)驗總結(jié)（3）活動效果鞏固六十六、教學評價的功能：5 、檢驗教學效1、診斷教學問題2、提供反饋信息3 、調(diào)控教學方向4、激勵學習熱情果六十七、教學評價的原則：1 、客觀性原則2 、