1、創新求變的中唐詩教案東明縣實驗中學 祝福林寄李儋元錫教學目標：  1、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風格的影響。  2、初步體會中唐詩歌風格的多姿多彩的風貌特征。  3、寄李儋元錫一詩是如何表達詩人面對時局的一種人生態度。  教學重難點：目標2、3、4  教學方法：中唐詩壇流派眾多，風格多樣，以開拓創新為主要創造傾向。對本專題所選六首詩歌，可結合詩人的總體風格逐一進行鑒賞。教學方法以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。  教學課時：一課時  教學過程：  一、專題內容概說  安史

2、之亂”以后，唐朝由盛轉衰，詩壇也失去了盛唐的蓬勃氣象。這一時期的詩歌，其情感基調是徘徊惆悵，哀怨感傷；其藝術風格或高雅閑淡，或雕琢煉飾；其審美趣味有外拓趨向內斂，有昂揚趨向低沉，有濃郁趨向高秀。唐詩可謂是風格種種，流派多多。  中唐時期“創新”與“求變”是其詩歌的主要創作趨向，中唐的社會背景（如藩鎮割據、朋黨之爭、科舉考試的弊端以及用人制度諸因素），為詩人群體的產生提供了客觀條件；也促使不同群體形成風格各異的詩歌流派。  中唐詩歌大約有以下幾派：  （1）以白居易和元稹為首，包括李紳、王建、張籍等人在內，倡導新樂府的創作，要求“文章合為時而著歌詩合為事而作”，揭露

3、中唐社會政治的各種弊端，反映時弊民疾，在詩歌形式上只要求淺顯平易通俗自然，他們的創作在當時乃至以后都產生了深刻的影響。  （2）以韓愈孟郊為代表的一派詩人，從尚奇怪，重主觀的創作主張出發，著力于探討詩歌的新的藝術形式，并且通過個人的遭遇來反映社會的黑暗。這一派詩人除了韓孟之外，還有劉叉、盧仝、馬異、賈島、李賀等，其中韓、孟、李最為出色。  （3）韓、孟、元、白之前的中唐早期，尚有劉長卿、韋應物與大歷十才子等詩人，帶著對盛唐的依戀，以蕭條、冷落的心境表現山林隱逸的生活情趣。  （4）柳宗元、劉禹錫等“元和貶謫”詩人，或借異鄉山水以抒發貶謫之苦悶，或借歷史古跡抒發千古

4、興亡之慨嘆，柳的山水詩寫得清淡秀麗，峻潔峭激，劉的詠史詩則豪邁暢朗。  二、學習寄李儋元錫  1、結合注釋了解作者及創作背景  韋應物（737792）  中國唐代詩人。長安(今陜西西安)人。一說卒于貞元九年(793)。15歲起以三衛郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書。代宗廣德至德宗貞元間，先后為洛陽丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎 、滁州和江州刺史、左司郎中 、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優美，感受深細，

5、清新自然而饒有生意。而西塞山景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實質漸為反映民間疾苦的政治詩。代表作有觀田家。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調流美，“才麗之外，頗近興諷”（白居易與元九書)。五律一氣流轉 ，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，滁州西澗的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風格沖淡閑遠，語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本韋江州集、兩卷本韋蘇州詩集、10卷本韋蘇州集。散

6、文僅存一篇。  這首七律是韋應物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時節，韋應物從尚書比部員外郎調任滁州刺史，離開長安，秋天到達滁州任所。李儋、元錫，是韋應物的詩交好友，在長安與韋應物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應物寫了這首詩寄贈好友以答。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發了國亂民窮造成的內心矛盾和苦悶。  在任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認識，深為感慨，嚴重憂慮。就在這年冬天，長安發生了叛亂，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復長安。在此期間，韋應物曾派人北上探聽消息，可以想見詩人的心

7、情是焦急憂慮的。  2、初讀詩歌，理解大意  （1）教師范讀。  （2） 學生自由朗讀，并結合注釋講述詩意。   去年春天花開時節，我與您在長安分別，現在春暖花開了，又是一年。國家的前途，個人的前程，都覺得茫茫一片，自己無法預料。面對春色，心中悶悶不樂，獨自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉歸隱，自己任刺史所管轄的地區，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽說您要來，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上眺望，仍不見您來。  3、賞析  詩是寄贈好友的，所以從敘別開頭。&#

8、160; 首聯意為去年春天在長安分別以來，已經一年。  （1）、問：為何從“花”寫起？  答：以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味；而以花開一年比襯，則不僅顯出時光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。正有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感傷意味。  （2）、次聯寫自己的煩惱苦悶。（結合背景談談詩人的苦悶所在。）  就在作者出任滁州刺史的當年冬天，長安發生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，前來增援的朔方軍又與朱泚相勾結，致使戰亂進一步擴大。當時，詩人曾自滁州間道遣使探聽消息，寫作此詩時，使者尚未返滁。因此，“世事茫茫”是指國家的前途，也包含個

9、人的前途。這種形勢下，他只得感慨自己無法料想國家及個人的前途，覺得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無聊賴，一籌莫展，無所作為，黯然無光。  （3）、三聯具體寫自己的思想矛盾。  問：“愧俸錢”可看詩人怎樣的人生態度？  答：正說明詩人志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導因素。正因為他有志而無奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因為他忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進退兩難的矛盾苦悶處境下，詩人十分需要友情的慰勉。  （4）、末聯便以感

10、激李儋的問候和亟盼他來訪作結。“聞道欲來”，寫對方關念自己；“西樓望月”寫自己盼望對方。懷人望月，由來已久。就本篇來說，詩人不僅想借普照兩地的月光來傳遞相互關照之情，更要用月輪的缺而復圓來寄托盼望朋友團圓的拳拳之心。而“望月幾回圓”，又正說明了自己盼友為時之久，心情之切。至此，招請速來之意，不言自明，耐人體味。全詩始于感嘆分別，終于盼望團聚，綰合緊密，渾然一體，而友情之深摯渾厚，溢于言表。  4、寫作特色  韋詩以描寫山水見長，但其詩中亦有不少憂念國事、關懷民瘼的內容。在這首懷念友人的詩篇中，作者對大唐王朝前途的嘆惋，對自己憂愧交加的內心世界的揭示，都說明詩人對國計民生的大

11、事并沒有忘懷。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，一直受到人們的贊揚，被譽為“不負心語”(沈德潛唐詩別裁)。這兩句詩真實地表現了當時的社會條件下，一個正直的地方官吏無可奈何的處境和高尚的人格美。這首律詩寫來平易親切，通篇不用典實，節奏流麗響亮。劉熙載藝概說：“律詩不難于凝重，亦不難于流動，難在又凝重又流動耳。”既凝重又流動，正是這首詩的特色。  5、作業：背誦全詩  板書設計：  1、特征：  情感基調：徘徊惆悵，哀怨感傷  藝術風格：高雅閑淡，雕琢煉飾  審美趣味：外拓趨向內斂，昂揚趨向低沉，濃郁趨向高秀  2、

12、流派  3、賞析  首聯：以花里逢別起  頷聯：寫自己的煩惱苦悶  頸聯：具體寫自己的思想矛盾。  末聯：便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結。 左遷至藍關示侄孫湘【教學目標】 1、結合詩人的生平、思想側重理解詩歌“凄切而不衰颯”的抒情特征。 2、比較兩首貶謫詩表達的思想感情。 3、初步掌握貶謫詩的一般特征。 【教學重、難點】 理解本詩“凄切而不衰颯”的抒情特征。 【教學課時】 1課時 一、導入 封建時代的知識分子以治國平天下為人生價值的最高實現，學成文武藝、貨與帝王家，由士而仕、投身宦海。但宦海有不測風云，忠而被貶，賢而遭遷不乏其人。

13、貶官的遭遇，除了降職、貶逐前往荒遠之地外，不少人還經歷過囹圄之禍。屈原、白居易、劉禹錫等，均曾有過這樣辛酸凄慘的經歷。韓愈也未能逃脫。你對韓愈了解有多少？ 二、作者介紹 韓愈（768-824）唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽（今河南孟縣）人。郡望昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經世之志。元和十四年（819），憲宗迎佛骨入大內，他上表力諫，為此被貶為潮洲刺史。不久回朝，歷官國子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長安，韓愈在政治上力主加強統一，反對藩鎮割據。 思想上尊儒排佛，以孔孟道統的繼承者自居。他反對六朝以來的形式主

14、義的駢偶文風，大力提倡古文，和柳宗元共同領導了中唐古文運動。韓愈是唐代著名散文家。蘇軾稱他“文起八代之衰” ，“如長江大河，渾浩流轉”（蘇洵上歐陽內翰書）。有“韓潮蘇海”之稱。 韓愈的詩也有獨創成就，向來亦稱大家。其藝術特色，主要表現為奇特雄偉、光怪陸離。韓愈寫詩的方法，是"以文為詩"。 潮州韓文公祠柱聯： “辟佛累千言，雪冷藍關，從此儒風開海嶠；（海嶠:近海多山之地,指嶺南地區。） 到官才八月，潮平鱷渚，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱) （韓愈在潮七個多月，卻影響了千余年。貶潮，對韓愈而言或許是不幸，但對潮州百姓而言則是大幸。千年回眸，這位文化巨人在潮州留下

15、的印痕依舊清晰深刻：“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓。”像韓江、韓山，祭鱷臺，韓祠橡木、鱷渡秋風、昌黎舊治、昌黎小學等等，無不言說著潮人從古到今對韓愈的敬仰。更有宋時就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠，是我國現存歷史最久遠、保存最完整的韓愈祠。） （簡介詩人的經歷，本詩背景）（知人論世） 三、初通詩意，整體感知 先聽朗讀，學生跟讀，疏通詩意后學生再讀，體會情感。 （一篇論佛骨表早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。 本來想為皇帝清除危害社會的事情，怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。 云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里? 雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走。 知道你遠道趕來送我是有深厚的情

16、意，你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！） 古人借詩傾吐心聲，你體會到作者怎樣的情感？（凄切） 清人紀昀認為左遷至藍關示侄孫湘“語極凄切，卻不衰颯” 。 四、研讀文本 1、“一切景語皆情語”，請找出寫景的句子。 “云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。” 2、詩人為我們描繪了一幅怎樣的圖景？（學生想象描繪） 3、這幅畫面有著怎樣的特點？（境界雄渾）你是怎么看出來的？ “橫”字言廣度，“擁”字言高度，二字皆下得極有力，境界雄闊，氣象蒼茫，為人們所激賞。 4、“一切景語皆情語”，詩人在此想向我們傾吐什么？（體會出句與對句分別表達怎樣的思想感情）   “秦嶺” 

17、;指終南山。云橫而不見家，亦不見長安：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”（李白詩），何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情？云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔。他此時不獨系念家人，更多的是傷懷國事。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任；其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下。”可知他當日倉猝先行，告別妻兒時的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。      第六句既是實寫也是虛寫，實寫大雪阻路，馬難前行，虛寫詩人留戀長安，不忍離去的感情。“馬不前”用古樂府“驅馬涉陰山，山高馬不前”意。

18、“馬不前” 其實是人不前，是由于作者心事過重的緣故，詩人感到前途艱險渺茫，連馬也為自己悲傷得不肯前進了。 五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍關馬不前”，一回顧，一前瞻，也是兩兩相對，愈見其悲。 學生有感情的朗讀。（要讀出悲意） 5、頸聯是本詩唯一寫景的一聯，寫景的作用是什么？ 頸聯：顧瞻無所，即景寫情。這一聯通過對壯闊景色的描繪渲染出嚴峻冷酷的氣氛，與孤苦渺小的個人形成強烈的對比，暗示前路的艱辛，露出英雄失路之悲。 6、詩人為什么會流露出這樣的感情？在文中找出對應的詩句。 “一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”首聯：直寫獲罪被貶的原因。 7、首聯主要運用什么表現手法？有何表達效果？ 手法：

19、對比 一封奏書，招致被貶數千里之禍。“朝” “夕”之間命運發生如此急劇的變化這是多么巨大的反差! “九重天”，言宮禁之深、皇權之威。“路八千”言貶謫之遠、受挫之慘。作者巧妙地使用“一封” 與“八千”、“朝”與“夕”。讓數量與時間之間形成強烈的對比。把突然的變故具體化、形象化，增強了感染力。他很有氣概地說，這個“罪”是自己主動招來的。就因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”與“夕貶”，而且一貶就是“八千里”，詩人雖遭獲譴亦無怨悔。 8、頷聯表明詩人怎樣的心跡？ 頷聯亦敘亦議，表明心志。這一聯寫詩人欲除弊事反遭貶不惜殘年而無悔，意氣堅定。 （詩人直書“除弊事”，認為

20、自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨，真有膽氣，盡管招來一場彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛正不阿。） 小結：詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。 9、試分析尾聯的作用。（提示：結構與內容）     結構上扣題，尾聯向侄孫交代后事，沉痛郁悶，內容上進一步深化詩意。 “知汝遠來應有意”，通過侄孫的心情寫出自己前途之艱險難測寫出因遭受貶謫的無窮傷感，進一步吐露了凄涼之情。“好收吾骨瘴江邊”，表明作者對未來的思考，詩人自知此去兇多吉少，但也無可奈何，只有冷靜地面對了。左傳僖公三十二年記老臣蹇叔哭師時有

21、“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊扣第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。 10、現在談談你對紀昀的 “語極凄切，卻不衰颯”的理解。  “朝奏夕貶”，“路八千”，“衰朽殘年”，“家何在”，“馬不前”，“好收吾骨瘴江邊”，都是極為凄切的，但詩人的情感基調并不衰颯。原因是詩中融入了詩人慷慨激昂、剛直不阿的情感；同時在寫景抒情上，“云擁雪橫”，境界雄渾，氣勢磅礴，具有撼動人心的力量，所以讀起來不覺得衰颯。 五、總結全詩 左遷至藍關示侄孫湘是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和

22、勇氣。 詩的前四句：忠而受貶。敘述議論，簡潔明快、慷慨激昂。后四句：藍關示湘。宕開一筆，以寫景敘事來曲致己意，凄楚悲涼，感情基調為之一變，造成全詩開闔起伏、沉郁頓挫。 登柳州城樓寄漳汀封連四州 教學目標 1了解柳宗元的生平 ，理解詩歌內容。2賞析詩歌，領會獨特的藝術美。 教學設想 1教學重點：詩歌中獨特的藝術美 2教學方法：朗讀、點撥、背誦  一、導入，簡介作者。     柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現實極為不滿

23、，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。     柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間

24、，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現實主義精神。南方人士頗有向他求學問業者。     柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態度，強調作家道德修養的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及莊子、老子、離騷、史記、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統。與白居易與元九書中關

25、于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。     柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，如南霽云睢陽廟碑等，游記寫景狀物，多所寄托，如永州八記等。哲學著作有天說、天時、封建論等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有柳河東集。 二、朗讀詩歌，引導學生理解字面意義，初步掌握詩歌內容。     城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。    &

26、#160;從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。     驚風亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。     急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。     嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。     山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。     共來百粵文身地，猶是音書滯一鄉。     我們一起來到百越這個紋身的地方，雖

27、然處于一地音書卻阻滯難通。 三、再讀詩歌，師生共同賞析。 1教師簡介寫作背景。     這是首抒情詩。賦中有比，象中含興，展現了一幅情景交融的動人圖畫，而抒情主人公的神態和情懷，也依稀可見。這情懷，是特定的政治斗爭環境所觸發的。     公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元

28、和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。 2賞析全詩，體會詩人用筆之妙。     全詩先從“登柳州城樓”寫起。首句“城上高樓”，于“樓”前著一“高”字，立身愈高，所見愈遠。作者長途跋涉，好容易才到柳州，卻急不可耐地登上高處，為的是要遙望戰友們的貶所，抒發難于明言的積愫。“接大荒”之“接”字，是說城上高樓與大荒相接，乃樓上人眼中所見。于是感物起興，“海天愁思正茫茫”一句，即由此噴涌而出，展現在

29、詩人眼前的是遼闊而荒涼的空間，望到極處，海天相連。而自己的茫茫“愁思”，也就充溢于遼闊無邊的空間了。這么遼闊的境界和這么深廣的情意，作者卻似乎毫不費力地寫入了這第一聯，攝詩題之魂，并為以下的逐層抒寫展開了宏大的畫卷。     第二聯“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，寫的是近處所見。惟其是近景，見得真切，故寫得細致。就描繪風急雨驟的景象而言，這是“賦”筆，而賦中又兼有比興。屈原離騷有云：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。”又云：“擥木根以結茝兮，貫薜荔之落蕊；矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚。謇吾法大前修兮，非世俗之所服。”在這里

30、，芙蓉與薜荔，正象征著人格的美好與芳潔。登城樓而望近處，從所見者中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風雨中的情狀使詩人心靈顫悸。風而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見對客觀事物又投射了詩人的感受。芙蓉出水，何礙于風，而驚風仍要亂飐；薜荔覆墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。這怎能不使詩人產生聯想，愁思彌漫呢！在這里，景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。     第三聯寫遠景。由近景過渡到遠景的契機乃是近景所觸發的聯想。自己目前是處于這樣的情境之中，好友們的處境又是如何呢？于是心馳遠方，目光也隨之移向漳、汀、封、連四州。“嶺樹”、“江流

31、”兩句，同寫遙望，卻一仰一俯，視野各異。仰觀則重嶺密林、遮斷千里之目；俯察則江流曲折，有似九回之腸。景中寓情，愁思無限。從字面上看，以“江流曲似九回腸”對“嶺樹重遮千里目”，銖兩悉稱，屬于“工對”的范圍。而從意義上看，上實下虛，前因后果，以駢偶之辭運單行之氣，又具有“流水對”的優點。     尾聯從前聯生發而來，除表現關懷好友處境望而不見的惆悵之外，還有更深一層的意思：望而不見，自然想到互訪或互通音問；而望陸路，則山嶺重疊，望水路，則江流紆曲，不要說互訪不易，即互通音問，也十分困難。這就很自然地要歸結到“音書滯一鄉”。然而就這樣結束，文情較淺，文氣較直。

32、作者的高明之處。在于他先用“共來百粵文身地”一墊，再用“猶自”一轉，才歸結到“音書滯一鄉”，便收到了沉郁頓挫的藝術效果。而“共來”一句，既與首句中的“大荒”照應，又統攝題中的“柳州”與“漳、汀、封、連四州”。一同被貶謫于大荒之地，已經夠痛心了，還彼此隔離，連音書都無法送到！讀詩至此，余韻裊裊，余味無窮，而題中的“寄”字之神，也于此曲曲傳出。可見詩人用筆之妙。 四、總結，指導學生背誦。     這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫茫“愁思”。這里點明了題意。次聯寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”

33、、“薛荔”正被風雨摧殘。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯“愁思”映襯。第三聯轉寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯從上聯生發出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內容，一是對朋友的深切思念，一是對自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。西塞山懷古教學目標: 1.朗誦作品,品評賞析 2.深入了解劉禹錫懷古詩的成就. 課時安排:一教時 授課過程: 一.作者與背景 劉禹錫（772842）字夢得，洛陽人。他是中唐時期杰出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞

34、、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮割據，渴望四海統一，西塞山懷古就表達了詩人這種強烈的愿望。 解題： 西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調任和州刺史，沿江東下，途經西塞山，即景抒懷，寫下此詩。 二.朗讀全詩,品析鑒賞. 一讀詩歌  理解大意 晉代王濬乘樓船自成都東下， 金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。 吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底， 一片投降白旗金陵城頭懸掛。 人間有幾回興亡的傷心往事， 高山依舊枕著寒流沒有變化。 從此四海一家過著太平日子， 故壘蕭條長

35、滿蘆荻秋風颯颯 二讀詩歌  評品賞析 1、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收” 這一聯中哪兩個字用得好？  “下”和“收”字用得好。   “下”：一有符合地理形式，由上游向下游進軍，符合歷史事實的意思；又有西晉攻下了東吳的意思； “收”字，寫出了東吳的望風披靡。    益州金陵,相距遙遙,一“下”即“收”,何其速也!兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫,一方是聞風喪膽。 2、頷聯將晉吳之戰的形勢從哪些方面 作了形象地描繪？什么手法？  從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看,一邊是晉軍燒毀鐵鎖的

36、沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。    對比的手法。            在對比中寫出了戰爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態。  三讀詩歌  把握寓意 劉禹錫所處的中唐是藩鎮割據的時代，其間雖然在唐憲宗時期出現過短暫的統一，但至劉禹錫寫作此詩時的唐穆宗長慶四年(824)，河北三鎮又恢復到了割據狀態。金陵(今南京)雖是六朝古都，但都是割

37、據一方的政權。    詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據勢力，因此詩人的懷古其實是在慨今；四海為家，江山一統是詩人所極力贊揚的。同時，六朝滅亡的歷史教訓，也是對當朝統治者的忠告，有一箭雙雕的效果。 三.拓展閱讀   1.比較下面兩首詩,分析劉禹錫的性格. 贈夢得 白居易 為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。 舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多  酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽

38、君歌一曲，暫憑杯酒長精神。  2.劉禹錫作品欣賞    石頭城 山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。          臺 城 臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢。 萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。         烏衣巷 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。 舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 竹枝詞二首（其一） 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。 東邊日出西邊雨，道

39、是無晴還有晴。  竹枝詞九首（其七） 瞿塘嘈嘈十二灘，人言道路古來難。 長恨人心不如水，等閑平地起波瀾。  浪淘沙九首（其六） 日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。 美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。 自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹教案 教學目標: 1.朗誦作品,品評賞析 2.深入了解白居易詩歌的成就. 課時安排:一教時 1、導入課文。 白居易所處的中唐是一個多難的時代，他從十多歲開始，即因戰亂而離家四處飄泊。德宗貞元十五年（799）春，宣武軍（治所在開封）節度使董晉死，其部下舉兵叛

40、亂。繼之彰義軍（治所在汝南）節度使吳少誠亦叛，唐朝廷不得不發兵征討，河南一帶再次淪為戰亂的中心。由于漕運受阻，加上旱荒頻仍，關內（今陜西省中部、北部及甘肅一部分地區）饑饉十分嚴重。就在這一年秋，白居易為宣州刺史所貢，第二年春在長安考中進士，旋即東歸省親。這首河南經亂書懷的詩，大約就寫于這一時期。 2、整體感知本詩 這是一首感情濃郁的抒情詩，讀來如聽詩人傾訴自己身受的離亂之苦。在這戰亂饑饉災難深重的年代里，祖傳的家業蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業，羈旅行役，天各一方。回首兵燹后的故鄉田園，一片寥落凄清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉的道路之中。 3、問題研討： 詩人是如何表達“一夜鄉心五處同”的兄弟之情的？ 詩的前兩聯就是從“時難年荒”這一時代的災難起筆，以親身經歷概括出戰亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現實生活。 接著詩人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭