國家開放大學《幼兒園課程與活動設計》期末大作業參考答案考核方式終結性考核為開放性考核，采取兩種形式：課程論文或幼兒園教育活動設計方案。學生應在兩種方式中選擇一種獨立完成課程考核任務。終結性考核總分為100分，占課程總成績50%。選擇課程論文的學生可采用學術論文、調查報告以及其他學術論文體裁完成課程考核任務。選擇幼兒園教育活動設計方案的學生可選擇所在地區幼兒園實際撰寫幼兒園教育活動設計方案（領域、內容、形式、年齡班自選）。參考答案：（從以下方式任選一個提交即可）方式一：課程論文幼兒園課程游戲化存在的問題與對策摘要：本論文深入探討了幼兒園課程游戲化的重要意義，分析了當前幼兒園課程游戲化過程中存在的問題，包括教師對游戲化的理解偏差、游戲與課程融合不緊密、游戲材料和環境創設不足、缺乏有效的觀察與指導以及家長對課程游戲化的認識誤區等。針對這些問題，提出了相應的對策，如加強教師培訓以提高對課程游戲化的認識和實踐能力、精心設計游戲活動促進游戲與課程的深度融合、優化游戲材料和環境創設、提升教師觀察與指導能力以及加強家園合作轉變家長觀念等。通過這些措施，旨在推動幼兒園課程游戲化的有效實施，促進幼兒的全面發展。關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；問題；對策一、引言在幼兒教育中，課程游戲化已成為一種重要的教育理念和實踐模式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”課程游戲化強調將游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，讓幼兒在游戲中學習、在學習中游戲，從而實現幼兒的全面發展。然而，在實際的幼兒園教育中，課程游戲化的實施還存在著一些問題，需要我們深入分析并提出有效的對策。二、幼兒園課程游戲化的重要意義（一）符合幼兒的身心發展特點幼兒正處于具體形象思維階段，他們對世界的認識主要通過直觀的感受和體驗來獲得。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學習知識、發展能力、培養情感。課程游戲化能夠充分滿足幼兒的身心發展需求，讓他們在游戲中自然地成長和發展。（二）激發幼兒的學習興趣和主動性游戲具有趣味性和吸引力，能夠激發幼兒的學習興趣和主動性。在課程游戲化的過程中，幼兒不再是被動地接受知識，而是積極地參與到游戲活動中，主動地探索和發現。這種主動學習的方式有助于提高幼兒的學習效果，培養他們的創新思維和解決問題的能力。（三）促進幼兒的全面發展課程游戲化涵蓋了幼兒發展的各個方面，包括認知、情感、社會交往、身體動作等。通過不同類型的游戲活動，幼兒可以在多個領域得到發展。例如，在建構游戲中，幼兒可以發展空間認知能力和動手操作能力；在角色扮演游戲中，幼兒可以培養社會交往能力和語言表達能力；在體育游戲中，幼兒可以鍛煉身體素質和協調能力。三、幼兒園課程游戲化存在的問題（一）教師對游戲化的理解偏差部分教師將游戲化簡單地等同于讓幼兒自由玩耍，缺乏對游戲的教育價值的認識。他們認為只要給幼兒提供一些游戲材料，讓幼兒自由活動就可以了，而沒有將游戲與課程目標相結合，進行有目的的引導和教育。有些教師在實施課程游戲化時，過于注重游戲的形式，而忽視了游戲的內容和幼兒的實際需求。他們設計的游戲活動往往形式單一、內容空洞，無法真正激發幼兒的興趣和主動性。（二）游戲與課程融合不緊密在實際教學中，游戲與課程往往是分離的。教師在進行課程教學時，很少考慮如何將游戲融入其中；而在組織游戲活動時，也沒有將課程目標貫穿其中。這種分離的狀態使得游戲和課程無法相互促進、共同發展。游戲與課程的融合缺乏系統性和連貫性。有些教師在設計游戲活動時，只是偶爾地將一些課程內容融入其中，缺乏整體的規劃和設計。這樣的游戲活動難以形成一個有機的整體，無法對幼兒的發展產生持續的影響。（三）游戲材料和環境創設不足游戲材料單一、缺乏層次性。部分幼兒園的游戲材料種類較少，不能滿足幼兒多樣化的需求。同時，游戲材料的層次性不夠，不能適應不同年齡段幼兒的發展水平。游戲環境創設缺乏教育性和趣味性。有些幼兒園的游戲環境只是簡單地擺放一些玩具和設施，缺乏教育性和趣味性。這樣的游戲環境無法激發幼兒的游戲興趣和探索欲望。（四）缺乏有效的觀察與指導教師在游戲活動中的觀察不夠細致、深入。有些教師只是簡單地觀察幼兒的行為表現，而沒有深入分析幼兒的行為背后的原因和需求。這樣的觀察無法為教師的指導提供有效的依據。教師的指導缺乏針對性和有效性。在游戲活動中，教師的指導往往過于籠統，缺乏針對性。同時，教師的指導方式也比較單一，不能根據幼兒的不同特點和需求進行個性化的指導。（五）家長對課程游戲化的認識誤區部分家長認為游戲只是幼兒的娛樂活動，對幼兒的學習和發展沒有實際意義。他們更關注幼兒在幼兒園學到了多少知識，而忽視了游戲在幼兒成長中的重要作用。有些家長對課程游戲化存在誤解，認為課程游戲化就是讓幼兒整天玩游戲，不進行正規的教學活動。這種認識誤區導致家長對幼兒園的教育質量產生懷疑，影響了家園合作的效果。四、幼兒園課程游戲化的對策（一）加強教師培訓，提高對課程游戲化的認識和實踐能力開展專題培訓，組織教師學習課程游戲化的理論知識和實踐經驗。通過培訓，讓教師深刻理解課程游戲化的內涵、目標和實施方法，提高教師對游戲化的認識水平。提供實踐機會，讓教師在實際教學中嘗試實施課程游戲化。可以組織教師開展游戲化教學觀摩活動、案例分析等，讓教師在實踐中不斷反思和總結經驗，提高教師的實踐能力。（二）精心設計游戲活動，促進游戲與課程的深度融合明確游戲與課程的融合目標。在設計游戲活動時，教師要根據課程目標和幼兒的實際需求，確定游戲的教育目標和內容。使游戲活動既具有趣味性，又能夠促進幼兒在認知、情感、社會交往等方面的發展。創新游戲形式和內容。教師可以根據幼兒的興趣愛好和年齡特點，設計多樣化的游戲形式和內容。例如，可以將故事、音樂、美術等元素融入游戲中，讓游戲更加豐富多彩。同時，教師還可以鼓勵幼兒自主設計游戲，提高幼兒的創新能力和合作能力。（三）優化游戲材料和環境創設，激發幼兒的游戲興趣豐富游戲材料的種類和層次。幼兒園可以根據幼兒的年齡特點和發展需求，提供豐富多樣的游戲材料，如積木、拼圖、玩具車、圖書等。同時，要注意游戲材料的層次性，為不同年齡段的幼兒提供適合他們發展水平的游戲材料。創設富有教育性和趣味性的游戲環境。教師可以根據游戲主題和教育目標，精心設計游戲環境。例如，可以在游戲區設置角色扮演區、建構區、閱讀區等，為幼兒提供多樣化的游戲空間。同時，還可以在游戲環境中添加一些富有教育意義的元素，如圖片、文字等，激發幼兒的學習興趣和探索欲望。（四）提升教師觀察與指導能力，促進幼兒的游戲發展加強教師的觀察能力培養。教師要學會觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的興趣愛好、發展水平和需求。可以通過觀察記錄表、視頻記錄等方式，對幼兒的游戲行為進行詳細的記錄和分析，為教師的指導提供依據。提高教師的指導能力。教師要根據幼兒的游戲行為和發展需求，進行有針對性的指導。可以采用啟發式提問、示范、引導等方式，幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，促進幼兒的游戲發展。同時，教師還要注意指導的時機和方式，避免過度干預幼兒的游戲。（五）加強家園合作，轉變家長觀念開展家長講座和培訓，向家長宣傳課程游戲化的理念和重要性。讓家長了解游戲在幼兒成長中的作用，認識到課程游戲化不是讓幼兒整天玩游戲，而是通過游戲的方式促進幼兒的全面發展。邀請家長參與幼兒園的游戲活動，讓家長親身體驗游戲的教育價值。可以組織家長開放日、親子游戲等活動，讓家長與幼兒一起參與游戲，感受游戲的樂趣和教育意義。建立家園溝通機制，及時與家長交流幼兒在園的游戲情況和發展情況。教師可以通過家長會、家訪、微信等方式，與家長保持密切聯系，共同關注幼兒的成長。五、結論幼兒園課程游戲化是一種符合幼兒身心發展特點的教育理念和實踐模式，它對于激發幼兒的學習興趣和主動性、促進幼兒的全面發展具有重要意義。然而，在實際的幼兒園教育中，課程游戲化的實施還存在著一些問題，如教師對游戲化的理解偏差、游戲與課程融合不緊密、游戲材料和環境創設不足、缺乏有效的觀察與指導以及家長對課程游戲化的認識誤區等。針對這些問題，我們可以采取加強教師培訓、精心設計游戲活動、優化游戲材料和環境創設、提升教師觀察與指導能力以及加強家園合作等對策，以推動幼兒園課程游戲化的有效實施，促進幼兒的全面發展。在未來的幼兒教育中，我們應該不斷探索和創新課程游戲化的實施方法，為幼兒的成長創造更加良好的教育環境。參考文獻：[1]陳王嬌.幼兒園課程游戲化存在的問題與對策.《科學導報·學術》2020年第40期[2]王麗.幼兒園游戲化教學中存在的問題及對策.《新教育時代·教師版》2017年第19期[3]李燕.幼兒園音樂教學存在的問題及游戲化教學對策.2021年科教創新學術研討會議文集.2021年[4]馬秀梅.幼兒園游戲化教學存在的問題及對策分析.《當代家庭教育》2021.03.15[5]王中美.試析幼兒園游戲化教學中存在的問題及對策.《科幻畫報》2020.11方式二：教學活動方案設計《幼兒園中班藝術領域活動設計方案：創意手指畫》一、設計意圖藝術是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情感態度的獨特方式。手指畫作為一種獨特的藝術形式，具有趣味性強、操作簡單、富有創意等特點，非常適合中班幼兒進行探索和創作。中班幼兒在手部精細動作和想象力方面都有了一定的發展，通過手指畫活動，可以進一步鍛煉他們的手部肌肉，激發他們的創造力和想象力，同時也能培養他們對藝術活動的興趣和熱愛。二、活動目標（一）認知目標1、認識手指畫的基本材料和工具，了解手指畫的創作方法。2、觀察不同的事物，能用手指畫的形式表現出簡單的物體形狀和特征。（二）技能目標1、掌握手指畫的基本技巧，如點、線、面的表現方法，能運用手指蘸取顏料進行繪畫。2、能夠大膽地進行創作，發揮想象力，用手指畫表現出自己的想法和創意。（三）情感目標1、體驗手指畫創作的樂趣，增強對藝術活動的興趣和熱愛。2、在活動中培養合作意識和分享精神，提高自信心和成就感。三、活動重難點（一）重點1、掌握手指畫的基本技巧，能用手指畫表現出簡單的物體形狀和特征。2、發揮想象力，進行創意手指畫創作。（二）難點1、能夠根據自己的想象進行獨立創作，畫面內容豐富、有創意。2、在合作創作中，學會與同伴交流、分享和合作。四、活動準備（一）物質準備1、各種顏色的手指畫顏料、調色盤、畫紙、濕紙巾、圍裙、袖套等防護用品。2、展示手指畫作品的展板、圖片或視頻資料，介紹手指畫的創作方法和技巧。3、音樂《小小畫家》等，營造輕松愉快的活動氛圍。（二）經驗準備1、幼兒對手部動作有一定的控制能力，有過使用畫筆進行繪畫的經驗。2、幼兒對一些常見的事物如動物、植物、水果等有一定的認識和了解。五、活動時間本次活動預計用時50分鐘，具體安排如下：（一）導入部分：5分鐘（二）講解示范部分：10分鐘（三）幼兒創作部分：20分鐘（四）展示評價部分：10分鐘（五）總結延伸部分：5分鐘六、活動過程（一）導入部分（5分鐘）1、播放音樂《小小畫家》，教師帶領幼兒隨著音樂節奏一起做律動，激發幼兒的活動興趣。2、教師通過提問的方式引導幼兒回憶自己曾經畫過的畫，如“小朋友們，你們以前都用什么畫畫呀？”“你們畫過哪些東西呢？”等，引出本次活動的主題——手指畫。（二）講解示范部分（10分鐘）1、教師展示手指畫作品的展板或圖片、視頻資料，讓幼兒欣賞手指畫的魅力，激發他們的創作欲望。2、教師向幼兒介紹手指畫的基本材料和工具，如顏料、調色盤、畫紙等，并講解使用方法和注意事項。3、教師示范手指畫的創作方法和技巧，如用手指蘸取顏料點出小花、用手指畫出線條組成小草、用手掌印出大樹等。教師在示范過程中，要邊畫邊講解，讓幼兒清楚地看到每一個步驟的操作方法。（三）幼兒創作部分（20分鐘）1、教師將幼兒分成若干小組，每組發放所需的材料和工具。教師鼓勵幼兒大膽地進行創作，可以先讓幼兒討論自己想要畫什么，然后再動手操作。2、教師巡回指導，觀察幼兒的創作過程，及時給予鼓勵和幫助。對于不敢動手的幼兒，教師可以給予適當的引導和示范；對于有創意的幼兒，教師要及時給予表揚和肯定。（四）展示評價部分（10分鐘）1、教師組織幼兒將自己的作品展示在展板上，讓幼兒互相欣賞和交流。教師可以引導幼兒說一說自己畫的是什么，用了哪些顏色，是怎么畫出來的等。2、教師對幼兒的作品進行評價，重點評價幼兒的創意和想象力，以及畫面的整潔度和色彩搭配。教師可以評選出“最佳創意獎”“最佳色彩獎”“最佳合作獎”等，給予幼兒一定的獎勵和鼓勵。（五）總結延伸部分（5分鐘）1、教師對本次活動進行總結，回顧手指畫的創作方法和技巧，強調手指畫的趣味性和創意性。教師可以提問幼兒“今天我們用手指畫了什么呀？”“你們覺得手指畫好玩嗎？”等，引導幼兒回顧活動內容，加深印象。2、教師鼓勵幼兒在日常生活中繼續探索手指畫的創作，可以用手指畫記錄自己的生活點滴，或者與家人一起進行手指畫創作，分享創作的樂趣。七、活動延伸（一）區域活動延伸1、在美工區投放更多的手指畫材料和工具，如不同顏色的顏料、各種形狀的畫紙、印章等，讓幼兒在區域活動中繼續進行手指畫創作。2、在閱讀區投放一些關于手指畫的書籍和繪本，讓幼兒欣賞更多的手指畫作品，激發他們的創作靈感。（二）家園共育延伸1、鼓勵家長與幼兒一起進行手指畫創作，增進親子關系。