1、化裝舞會教案教學設計說明化裝舞會是德國批判現實主義作家亨利希曼的一篇敘事散文。文章用以小見大的手法，敘述了一件影響他世界觀的小事。為了讓學生感受當時社會中的貧富懸殊，在教學中，我設計用對比法使學生從兩場化裝舞會（一場是父母安排的、一場是女仆安排的）中獲得深切感受。本文故事情節性強，我設計用復述來鍛煉學生的口語表達能力，并借此熟悉課文內容。文中心理描寫細膩、生動，有助于推進情節發展，在引導學生深刻體會的同時，我安排學生進行課堂練筆，以鍛煉其寫作能力。拓展延伸在課文學習的基礎上，用對比強烈的圖片，引導學生關注社會、關注弱勢群體，樹立正確的世界觀、價值觀。化裝舞會教案課題化裝舞會課時、中授課城鎮規劃

2、授課以,一2課時X步一生加在八講授對象一年級形式教材及學情分析課文選自2011年秋學期開始使用的新教材語文，這套教材共分三個模塊：基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，本文是基礎模塊下冊“生活的滋味”單元中的一篇，這一單元均為寫人記事的散文，作家從身邊平凡的人，普通的事說起，引導讀者關注生活，細心觀察；珍惜情感，學會表達。授課對象是高職二年級的學生，他們具備一定的閱讀能力和表達能力，但在方法和技巧上仍顯欠缺。他們善良卻習慣以自我為中心，他們同情弱勢群體卻很少伸出援助之手。他們好奇心重，對社會表現出強烈的探知欲望，這是形成他們正確世界觀和價值觀的關鍵時期。學習1.熟悉文章內容，學習以小見大的手法。目標2

3、 .學習文章通過對心理活動的描寫推動故事情節發展的手法。3 .了解資本主義的貧富差距，樹立正確的世界觀和價值觀。教學重點了解文章以小見大的手法，學習文中細膩的心理描寫教學難點樹立正確的世界觀和價值觀教學方法任務驅動、對比法、練習法教學資源補充1 .“洛可口J”裝飾風格的圖片2 .體現社會中貧富懸殊的圖片學生碟刖準備1 .查閱資料了解作者的經歷及其作品風格，并思考作者經歷對其作品風格的影響。2 .回憶童年中對你有重大影響的事件。教學過程（第一課時）教學環節教學內容師生活動設計意圖教師學生導入從了解“化裝舞會”導入流行于歐美上流社介紹了解“化裝舞會”這個會的，參加者需要帶上面具，偽裝自己，給別人帶

4、來新鮮感或刺激的娛樂形式。(注意：強調加粗的內容)名詞對于學生來說，本身就有吸引力，強調它的特點和流行范圍，為理解文本做了鋪墊。走近作者亨利希曼(1871-1950),生于呂貝克城的富商家庭，后家道中落。二十世紀上半葉德國杰出的批判現實主義小說家，代表作用垃圾教授、臣仆等。補充提煉重點展示準備的資料搜集資料，拓寬知識面，也培養了查閱資料的能力閱讀文本整體感知活動一：閱讀課文，帶著如下問題嘗試復述1.“我”出生于怎樣的家庭？出示問題提出要求瀏覽課文復述情節問題引導，訓練學生有效復述，提高語言表2 .文章寫了“我”犯了個怎樣的錯？3 .化裝舞會的場景是怎樣的？4 .“我”見到窮婦人之后有哪些行為和

5、動作？5 .這件事對“我”有何影響？達能力通過兩場化裝舞會，了解社會背景，體會作者的創作風活動二：研讀文本11、12節，體會“我”家化裝舞會的奢華1.作者在這兩節中主要從哪些方面表現舞會的？分別有怎樣的特點？【明確】參加舞會的人：（毫不疲倦、奉承、揮霍無度）舞廳的裝飾風格（結合圖片）：引導思考適當點撥提出問題根據問題提煉要點通過“活動二、二”，使學生感受社會的不平（柔和、明快、金碧輝煌）舞會的內容：（跳舞、游戲）等，體會作者構思的奇特2 .作者是如何表現這些特點的？【明確】直接描寫：被柔和的燈光照耀著的裸露的肩膀。比喻：像珠寶一樣閃爍的頭發；像生命一樣發光的寶石3 .總結：這是一場豪華、高貴、

6、奢侈的上流社會的娛樂。活動三：研讀文本15節，體會另外一場化裝舞會的特點1.另一場化裝舞會的主角是誰？她有何特點？【明確】“窮婦人”；衣衫襤褸、聲音低沉2.總結：生活窮困，缺衣少食活動四：通過討論體會資本主義社會的貧富差距和作者的寫作風格。討論：作者為何在文中花那么多筆墨來寫“我”家的化裝舞會？【明確】渲染這場舞會的高貴與奢華，借此表現貧富差距總結體會：兩場化裝舞會的對比，表現了資本主義社會的貧富差距，及作者對窮人的同情和對這不公平社會的控訴，體現了作者批判現實主義的寫作風格。進一步體會作者的價值觀、世界觀活動五：合作探究進一步理解文章主題討論：【問題一】作者為什么稱那婦女為“良心雕像”？明確

7、：因為這件事讓作者看到了社會中底層人的生活，看到了貧富對比，學會了同情，還用自己的方式進行補償。【問題二】怎么理解“施蒂娜是個很好的演員，她演出了她自己導演的一幕悲劇”。明確：施蒂娜導演的這一出戲讓一個不諳世事的富家子弟第一次目睹了社會的真相，感受到窮人的生活，知道了世界的不平等，這對作者的世界觀、價值觀有很大影響。引導討論適當點撥討論理解討論不僅能加深對文本的理解，還培養了學生的合作意識優點：通過兩場舞會的對比來體會社會特點，收效很好。教學不足：討論文章主題的環節，由于語言表達欠缺,反思概括得不太到位。改進措施：教學時可提供相關詞語供參考；課后加強閱讀訓練，加強語言表達能力的訓練。教學過程（

8、第二課時）探究 文中 的心 理描活動六：體會本文心理描寫的作 用：1.找出文中體現作者心 理描寫的語句，并讀一讀 2.合上課本，在老師的引 導下說說“我”的心理是 如何變化的布置任務當“我”闖禍時，“我”上當施蒂娜告訴我“她回來我家告訴爸爸媽媽時”，引導“我”害怕; 填空當上床后，“我”還在/旦誦讀 體會回答加強誦 讀，體會 作者心理通過問答 的形式， 體會心理 描寫與情 節發展密 不可分當“我”想到“她和她小兒子沒飯吃”時，“我”感到難受;當家里舞會開始時，“我”理解 體會非常高興;當聽說那婦女來找“我”總結時，“我”極其緊張。_點撥當“我”聽了她的話，“我”又很難過.:當“我”給她一些補償

9、后，“我”放松、平靜了：當送出去的東西都回來時，“我”不能理解；當施蒂娜笑了時，“我”.醒悟了。3.體會其作用：【其一】心理描寫推動的情節的發展。【其二】這些描寫能讓讀者看到這件事對作者的影響，從而加深對文章所表現的社會意義的理解。活動七：請就一次印象深拓展延伸課堂小結活動八：出示圖片，回憶自己曾看 過或聽過的貧富懸殊的案例，思考面對生活中的 弱勢群體時，我們應該怎 么做。1.運用心理描寫推進故事情節2.這個故事對作者價值出示 圖片 引導 思考思考 討論 加強 理解通過這一 活動引導 學生關注 社會，同 情弱勢群 體）樹立 正確世界 觀、價值 觀提煉體會 重點理解復習重點加深理解課堂刻的課堂回答問題的經歷，寫一段心理活動。注物置任務寫作即學訓練意表現答題前的擔心，答提出片段即練題時的緊張，答題后的放要求松、開心或遺憾觀、世界觀形成的意義課后作業假設你是施蒂娜，當你看到“我”闖的這個禍后，會有怎樣的想法，請結合課文內容合理展開想象，以當那個碟子被打碎后為題，用第一人稱寫作一篇文章，注意突出“施蒂娜”的心理活動。布置作業提出要求完成作文通過這項作業，既鍛煉學生的寫作能力，同時讓學生從另一個角度來思考這樣的社會。板書設計化裝舞會父母組織的化裝舞會女仆