1、科研課題實施方案 科研課題實施方案1 一、指導思想按照學校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語課堂上如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，從而培養(yǎng)自學能力，已經是初中英語教師面臨的問題，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。二、課題研究的背景和意義初中英語新課程標準要求教師指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新課程標準

2、有關強化“學”的功能的要求。學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權。所以，學習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。三、課題研究的方法經驗總結、行動研究法、文獻法。1、經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數量的論文等。2、行

3、動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。3、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。四、課題研究遵循的原則1、和諧發(fā)展原則從學校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學生素質整體水平和學生個性在課堂教學模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學生作為整體發(fā)展的人，

4、促進學生素質的全面和諧發(fā)展。2、整體性原則在新課程實驗改革與課堂教學模式改革中，一方面要考慮到本學科新課程教學的目的與培養(yǎng)目標的設計，另一方面又要注意到學生自身發(fā)展的需求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，使得學生在課堂教學模式改革中，自然素質、心理素質和社會文化素質都能得到整體發(fā)展。3、可操作性原則在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實驗背景下課堂教學模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學科新教材實驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學方法，重建英語課堂教學模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。五、課題研究的內容探究出一種適合林區(qū)中學英語教學實際的“初中英語教學模式及學生的

5、學習方法”。學習新的教學理念和課堂教學模式，了解全國新課改情況和初中英語教學的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持子課題的選擇是根據我校的具體情況及教師在教學中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。子課題：初一學年：培養(yǎng)學生口語能力初二學年：培養(yǎng)學生記憶單詞的方法和技巧初三學年：初中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)語音室：初中學生英語聽力的培養(yǎng)六、課題研究的預期目標1、通過研究，使本校英語組建設走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。2、通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎。 科研課題實施方案2

6、一、課題的提出當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。縱觀各國政治、經濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。然而，所有的競爭又都源于一個基礎教育。因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，

7、參與到教育的實踐活動中這就是信息技術的應用。毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。以此為突破口，動力區(qū)小學品德與社會學科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養(yǎng)其終身學習的能力，為創(chuàng)建學習性社會做好奠基工程。關于這一點的認識主要有以下七方面。（一）信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生

8、上網查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。通過這種教學，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學習的能力。（二）信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。傳統(tǒng)的教與學的方式已經不適應現代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創(chuàng)造了機會。（三）信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)造條件。中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。而

9、現代社會的“知識經濟”對人才的需求是終身學習型的。這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。現代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創(chuàng)造了條件。（四）信息技術的應用在培養(yǎng)學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務。社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國

10、際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務的功能會更好地體現出來。（五）信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發(fā)展，在促進學生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。學生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。我國現在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學

11、的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。（六）信息技術的應用會更好地體現學生個性化學習的特性，充分實現學生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。以人為本的教育理念已經為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學生在全面發(fā)展的基礎上實現個性發(fā)展，充分發(fā)展學生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性；使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創(chuàng)造、學會做人；在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。（七）信息技術的應用會

12、在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現代化。教育的現代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現代化。動力區(qū)小學教學中的品德與社會學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。二、課題研究的目標與效果預測（一）課題研究的具體目標1、教師首先掌握計算機及其網絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。使

13、學生能夠通過網絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。3、師生互動、生生互動。在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導、點撥、總結和升華。使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。

14、（二）課題研究的效果預測在“建網就是建學校”思想的指導下，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發(fā)展的突破口。教學中注意利用現代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。三、提出課題的依據（一）教育行政部門的推動與支持1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術

15、手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。這種變革對教育的影響將是非常深刻的。2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網就是建學校”的理念已經深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。當今的世界科技進步日新月異，知識經濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變人才培養(yǎng)的模式與方法，選準人才培養(yǎng)的切入點，以適應社會發(fā)展對人才的要求。（二）科學的教育理論的支持1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：（1）“使兒童發(fā)展起探

16、索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。（2）“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。（3）“利用發(fā)現的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內發(fā)性動機作用”。2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創(chuàng)設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。不僅使學生掌握了現代科學技術知識，而且培養(yǎng)了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關于人的

17、全面發(fā)展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發(fā)展的目的”。3、適應現代教育發(fā)展的需要。結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發(fā)點，這一探究的目標能充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發(fā)現問題，即初步感知道德認識這也是品德與社會學科要實現的教育功能。同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。使學生懂得了哪些信息與教學內容有關，哪些信息與教學內容關系不大或無關，從而，產生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。這正是我

18、們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的兩種內發(fā)性動機作用。四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施（一）實驗堅持的原則1、在科學的教育理論指導下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。（二）實驗采用的方法、具體措施1、方法。（1）行動研究法。即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息

19、、資料的具體內容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。（2）實踐反饋法。即通過對學生各種學習能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。2、具體措施。（1）上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。內容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。（2）、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育

20、教學任務。五、實驗中各變量的確定與處理將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。六、實驗步驟及實驗對象的確定（一）實驗步驟第一階段：20xx年9月20xx年7月教學實踐活動（研討課、階段性小結、教案記載）第二階段：20xx年9月20xx年7月探索、階段小結（研討課、階段性小結）第三階段：20xx年9月20_(請自填)年7月成果匯報、形成論文，課題結題（二

21、）成果形式匯報課、論文、結題報告（三）實驗對象的確定動力區(qū)工農兵小學三年級學生教師劉洪波動力區(qū)風華小學三年級學生教師張春鳳動力區(qū)鍋爐小學三年級學生教師李慧敏七、課題研究的可行性論證（一）領導重視隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。參與實驗的工農兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。（二）參與實驗的教師具備一定的科研能力實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學經驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。（三）建立課題研究的保障機制1、課題組織機構課題負責人：張喜芬（課題組組長）課題

22、組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏2、明確分工（1）課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協(xié)調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。（2）各實驗教師在實際工作中注重經驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。 科研課題實施方案3 一、研究的目的和意義：本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的，其目的是通過研究促進教學方式的轉變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉變角色，實施課改，推進素質教育，提高教學質量。國家

23、教育科研“xx”課題指南第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題歷史高效課堂教學模式研究與實驗可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現現有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。二、研究的目標：熟練掌握現有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。三、研究的可行性分析：首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。其次，科研課題資源豐富。再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。最

24、后，課題組成員搭配合理，從經驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。四、研究的方法和步驟：（一）實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。（二）研究方法：本研究將采取資料文獻法、調查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。（三）研究步驟及任務：整個研究分五個階段進行。周期為一年（20xx年1月20xx年12月）。第一階段：（20xx年1月20xx年3月）科研資源搜集階段。這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是

25、利用報刊、雜志、網絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網站和校園網的內部文件，網絡視頻和音像制品（如各省課堂教學優(yōu)質課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等）。第二階段：（20xx年4月20xx年7月）第一分析實驗階段。這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形

26、成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結性報告。第三階段：（20xx年7月20xx年8月）一期實驗總結，科研資源再搜集階段。這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。第四階段：（20xx年9月20xx年11月）第二分析實驗階段。這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。第五階段：（20xx年12月20xx年1月）結題階段。這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對

27、前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。在研究過程中，會根據研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調整，但盡量保持研究過程的不間斷性。五、科研成果形式1、教學案例個案分析資料；2、課堂教學展示視頻光盤；3、結題報告。 科研課題實施方案4 一、課題名稱：名師與教職工隊伍建設研究二、課題研究的現實背景及意義培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學

28、校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。三、課題研究的理論依據1、國內外研究同一研究領域的概況關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了優(yōu)

29、秀教師全書、新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā)，強調從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自

30、發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。2、本課題研究的價值（1）有利于建設研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；（2）有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自己美好的教育人生。（3）有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益四、課題研究的內容及預期目標（一）課題研究的內容本學期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。（二）預期目標認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成名師與教職工隊伍建設的研究論文獲報告。五、名師與教職工隊伍建設的研究課題研究的組織機構和人員分工課題總召集人：