1、登記號全國教育科學(xué)規(guī)劃課題評審意見表二B B二權(quán)分評家專3 3分O O 1 1分9 9分8 8分7 7分6 6分5 5分4 4分3 35 5分O O1 1分9 9分8 8分7 7分6 6分5 5分4 4分3 32 2分O O 1 1分9 9分8 8分7 7分6 6分5 5分4 4分3 3綜合 評價注備勒簽/(X家專審評說明：1本表由評審專家填寫，申請人不得填寫。項目登記號不填。2請在評價指標(biāo)對應(yīng)的專家評分欄選擇一個分值畫圈，不能漏畫，也不能多畫，權(quán)重僅供7參考；如建議該課題入圍,請在綜合評價欄A上畫圈，不建議入圍的圈選B。“備注欄可簡要填寫 需要說明的其他事項或不填寫。本表須評審專家本人簽字或

2、蓋章有效。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題論證活頁課題名稱:本表參照以下提綱撰寫，要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內(nèi)容翔實，排版清晰。除“研究基礎(chǔ)” 外，本表與申請書表四內(nèi)容一致，總字?jǐn)?shù)不超過7000字。1.選題依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)（略寫）；本課題相對于已有研 究的獨到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值等，特別是相對于全國教育科學(xué)規(guī)劃已立同類項 U 的新進(jìn)展。2.研究內(nèi)容本課題的研究對象、框架思路、重點難點、主要 LI 標(biāo)、研究訃劃及其可行性等。（框架思路要列出研究提綱或 I錄）在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究：國外對于小規(guī)模學(xué)校的研究主要從立法、政府干

3、預(yù)、學(xué)校布局、教學(xué)模式、教育政策等方 面的研究，無論是小布什總統(tǒng)的不讓一個孩子掉隊法案，還是日本在 1980 年和 1990 年分 別制定的過疏區(qū)域振興特別措施法和過疏區(qū)域活性化特別措施法，都是通過經(jīng)濟刺激的 方式“充實小規(guī)模學(xué)校教育”；英國在 20 世紀(jì) 80年代啟動的農(nóng)村學(xué)校的教育補助金項 U（ESG） 也是如此。而教育專家對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的研究無論是提煉了多細(xì)的關(guān)鍵詞，大多也是集中在 宏觀角度。而我國也于 2018 年 5 月 2 日，由國務(wù)院辦公廳發(fā)布了國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小 規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)（2018） 27 號），文件明確“辦好兩類學(xué) 校，是實

4、施科教興國戰(zhàn)略、加快教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本 公共服務(wù)均等化的基本要求，是打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會的有力舉措”，并提出 了相關(guān)要求。國內(nèi)專家學(xué)者的研究，大多也集中在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校宏觀角度的分析上，對于微3.創(chuàng)新之處4.預(yù)期成果成果形式、使用去向及預(yù)期社會效益等。（略寫）5.研究基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)代表性研究成果、核心觀點等。（略寫）6.參考文獻(xiàn)開展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)。（略寫）3觀角度的研究鮮見發(fā)表。本課題相對于已有研究的獨到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值：我們課題小組所有成員都是曾經(jīng)或仍在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校任教的在職教師，我們主要從切身 體會出發(fā)，以“局內(nèi)

5、人”的身份通過調(diào)研，設(shè)身處地的去觀察、感受、研究不同地區(qū)小規(guī)模學(xué) 校的現(xiàn)狀，力求分析新時代多種因素影響的背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，立足農(nóng)村教育，既 從宏觀角度也從微觀角度提出農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的策略。2.研究內(nèi)容：研究對象 “小規(guī)模學(xué)校”，主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于 100 人的學(xué)校，主要分布在 農(nóng)村，大部分是人數(shù)少的中小學(xué)校和教學(xué)點，其基本特征是學(xué)校學(xué)生總數(shù)偏少，學(xué)校班級偏少， 班級人數(shù)偏少，教師人數(shù)少。本課題以我國東、中、西部農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為研究對象，力求涵蓋經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份及經(jīng)濟相 對落后地區(qū)的不同地域、不同民族的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，以此為樣本，做出相對全面、客觀的分 析，提出對應(yīng)的適合一般性

6、的發(fā)展策略。研究的主要內(nèi)容包括：(1)研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的新時代復(fù)雜背景截至到 2020 年底，我國農(nóng)村已經(jīng)實現(xiàn)全面脫貧，中國共產(chǎn)黨將帶領(lǐng)中國人民決戰(zhàn)全面小康 社會，社會的全面小康，意味著教育也要有重大突破，教育也要實現(xiàn)現(xiàn)代化。隨著眾多省份教 育均衡發(fā)展步伐的推進(jìn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的硬件設(shè)施也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是當(dāng)下，時 代在發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校所面臨的的背景較之以前也發(fā)生了很多變化。重點通過查找資料、走訪調(diào)查、材料分析的方法，獲取農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校所處的新時代的復(fù) 雜背景，為分析對小規(guī)模學(xué)校的的影響提供有力的依據(jù)。(2)研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在新時代背景下存在意義及其作用小班小校在世界各地都

7、是現(xiàn)代教育的基本形態(tài)。在歐洲的一些國家，小規(guī)模學(xué)校的存在有 很重要的價值，并且分布比較密集，政府有意設(shè)置小規(guī)模學(xué)校。臺灣也明確把“實現(xiàn)小班小校” 作為教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。在國內(nèi)，雖然還沒有這樣的觀念，但是小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)著廣大農(nóng)村地 區(qū)適齡兒童教育的大任，并且對當(dāng)?shù)卣巍⑷宋摹⒔?jīng)濟、百姓的生活、思想的影響極大，尤其 是辦好小規(guī)模學(xué)校，實現(xiàn)小班化小校化，實現(xiàn)教育的社區(qū)化、生活化和鄉(xiāng)土化，實現(xiàn)教育最大 意義上的公平是有重要意義的。作為全國存在數(shù)量大、學(xué)生群體大的小規(guī)模學(xué)校，當(dāng)今社會中， 在人文功能、社會功能等方面仍然發(fā)揮著不可替代的作用，雖然今后會有變化，相信也一定會4依舊發(fā)揮及其重要作用的。課題小組

8、將通過實地走訪、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等方法，研究小規(guī)模學(xué)校在宏觀以及微觀 角度意義和作用。（3）研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在新時代背景下發(fā)展過程中的短板和優(yōu)勢受各方面的影響，小規(guī)模學(xué)校發(fā)展過程中存在明顯的短板，但是也不能忽略小規(guī)模學(xué)校在 發(fā)展過程中獨特的優(yōu)勢。我們將從實際出發(fā)，通過調(diào)研、分析數(shù)據(jù)，客觀展現(xiàn)新時代背景下小 規(guī)模學(xué)校在政府施策、部門規(guī)劃、上級領(lǐng)導(dǎo)、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校傳統(tǒng)、歷史演變、自然風(fēng)物、文 化影響、人文影響、學(xué)校內(nèi)部管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、課程設(shè)置、資源配置等方面存在的 不足和優(yōu)勢，為調(diào)整管理思路、政策、方法提供依據(jù)。（4）研究在新時代背景下促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的策略在走訪、調(diào)研、査找文

9、獻(xiàn)獲取的大量數(shù)據(jù)的前提下，經(jīng)過小組細(xì)致分析，討論研究，并請 相關(guān)專家指導(dǎo)，從縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)學(xué)生心理健康，加快學(xué)生成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠基， 促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，重視教師、學(xué)生心理健康，使小規(guī)模學(xué)校與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化融合，以及 績效評價等促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的諸多方面，確定在新時代背景下促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的 策略，為打造小規(guī)模學(xué)校的教育品牌，促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校形成良性循環(huán)等方面提供具體的建議。框架思路：重點難點：本課題的研究重點是，切實進(jìn)行大量的實地走訪調(diào)研，獲取第一手資料，客觀分析、展現(xiàn) 半今小規(guī)模學(xué)校面臨的背景、困境、優(yōu)勢；以及針對對應(yīng)的情形進(jìn)行分析、論證提出相對應(yīng)的 策略。本課題的研究難點

10、是，在大環(huán)境下，尤其是小規(guī)模學(xué)校在社會中的認(rèn)同度較低的背景下， 改變這種現(xiàn)狀，提高關(guān)注度，從宏觀角度的瓶頸較難突破。研究目標(biāo)：通過本課題的研究，以期在新時代背景下，提出小規(guī)模學(xué)校如下方面的發(fā)展策略：減少多 種環(huán)境對小規(guī)模學(xué)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而臨的新時代背景農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的意義和作用農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的短板和優(yōu)勢新時代背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展策略5校的影響，發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢，補足短板，建設(shè)成區(qū)域內(nèi)的“小而精”、 “小而美”、“小而強”的學(xué)校，讓學(xué)生獲得美的體驗，獲取接受教育的幸福；讓老師獲得職業(yè) 的幸福感成就感。研究計劃：第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2021.32021.8）（1

11、）現(xiàn)狀初步調(diào)查、收集資料、課題論證，形成可行性方案、申報立項課題，擬定實施訃 劃。（2）進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，通過有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課題組成員的觀念，使課題組成員對 “新時代背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展策略研究”的重要性和必要性形成共識。（3）購買相關(guān)資料，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為課題研究做好前期準(zhǔn)備。第二階段：初步實施階段（2021.92021.12）制訂課題研究的實施方案，進(jìn)行開題論證；修改完善實施方案，并按照實施方案組織研究: 圍繞課題研究目標(biāo)，針對研究的主要內(nèi)容，進(jìn)行省內(nèi)小規(guī)模學(xué)校現(xiàn)狀的調(diào)研。進(jìn)行課題研究，專題研討和反思，總結(jié)階段性成果，組織交流匯報。第三階段：正式實施階段（2022.12024.12）

12、（1）針對前期調(diào)研、分析、研討工作開展情況，進(jìn)一步完善修改課題實施方案，圉繞課題 研究 U 標(biāo)，針對課題研究下一步的主要內(nèi)容，選取國內(nèi)中部、西部經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份和經(jīng)濟落后省 份典型地區(qū)，進(jìn)行小規(guī)模學(xué)校困境、破解等狀況的調(diào)研；（2）根據(jù)調(diào)研情況，進(jìn)一步做專題研討、分析，分階段分悄形組織交流，總結(jié)成果。（3）課題組形成有關(guān)新時代背景下小規(guī)模學(xué)校發(fā)展策略的書面報告。第四階段：結(jié)題階段（2025.12025.3）整理課題研究的課題資料，分析總結(jié)提煉研究成果；撰寫研究專著、報告，申請結(jié)題。可行性分析：（一）課題小組的組成結(jié)構(gòu)：課題組主持人具有副高級職稱，具有豐富的管理經(jīng)驗，對本次研究的小規(guī)模學(xué)校的困境、 前

13、景有較強的認(rèn)知和分析能力。課題組成員既有年富力強的青年教師，乂有經(jīng)驗豐富的中年教師。本課題的參與者在各自 學(xué)科上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗，均為各校骨干教師、技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的 研究任務(wù)。(二)完成課題的保障條件：(1)課題的研究者有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力，樂于、善于 進(jìn)行理論總結(jié)，同時對此課題積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的 研究方向，使本課題的研究有了很好的理論基石。(2)課題小組研究的氛圍濃厚，每周一次課題研討，每月一次研究總結(jié)，及時交流經(jīng)驗， 更新思想，有利6于將課題研究細(xì)化、系統(tǒng)化、有序化。(3)本課題研究理論合理，L1

14、標(biāo)內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與標(biāo)都 很明確，完成課題的可行性有充分保障。這次的課題在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出 的。本課題理論依據(jù)充分、科學(xué)，符合當(dāng)前新課程改革的方向，具有針對實用性。(4)各校領(lǐng)導(dǎo)給予大量的時間，保障研究者有充分的精力展開本課題的研究。3.創(chuàng)新之處時代不同，小規(guī)模學(xué)校所面臨的狀況會有所變化，課題“新時代背景下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā) 展策略研究”重在研究在社會日益變革的背景下，國內(nèi)學(xué)校也發(fā)生著日新月異的變化，如此， 小規(guī)模學(xué)校如何適應(yīng)社會的發(fā)展，如何適應(yīng)新時代的要求。課題小組將要選取不同地域、不同 經(jīng)濟水平、不同發(fā)展水平的小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研、分析，以“局內(nèi)

15、人”的身份，提出宏觀、 微觀的發(fā)展策略。4.預(yù)期成果研究過程中，課題小組將對調(diào)研、分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，從微觀角度形成階段性成果, 以論文的形式呈現(xiàn)；課題研究后期，課題小組將對課題研究的整個過程中的材料進(jìn)行整理分析, 最終形成課題專著。該課題是基于國內(nèi)典型小規(guī)模學(xué)校的實地調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)、材料，課題小 組將進(jìn)行全面分析，提出宏觀角度和微觀角度的發(fā)展策略，以期對小規(guī)模學(xué)校的良性發(fā)展提供 有力參考。5.主要參考文獻(xiàn)：11 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展J.全球教育展望，2014, 43 (2)作者：雷萬鵬2國外農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展策略及政策啟示J.外國教育研究，2013, 40 (8)作者：趙 丹，曾新3全球視域下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作用的重新審視作者：趙丹吳宏超4充分發(fā)掘和應(yīng)用鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的潛在優(yōu)勢中國教育報2020 年 9 月 17 B 8 版 作者: 陳賀趙準(zhǔn)勝習(xí)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，路在何方光明日報2020 年 09 月 15 日 15 版 作者：郭志 輝7說明：1 活頁文字表述中不得直接或間接透露個人信息或相關(guān)背景資料，否