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文檔簡介
1、.1、小車的運動l教學目的科學探究：1.培養學生擅長對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據解釋假設的科學探究才能；2.設計控制變量的探究實驗；情感、態度與價值觀 1、引導學生體驗到科學探究要尊重證據，意識到合作交流的重要性； 2、體會到科學技術和社會、生活是親密聯絡的；3、培養樂于探究的意識，形成科學的不迷信權威的意識。科學知識1、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力；2、可以設計實驗探究力的大小會影響小車的運動3、理解生活中推理和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。l教學重難點重點：可以設計實驗探究力的大小會影響小車的運動難點：設計控制變量的探究實驗，體會控制變量的科
2、學研究方法。l教學準備鉤碼假設干、線團、小車、長木板、木塊、實驗記錄表；學生自備玩具車。l教學過程一、創設情境提出問題1、師：出示沒有電池的四驅車這個小車沒有電池，誰有方法讓它跑起來？推和拉用推和拉能讓其他物體運動起來嗎？學生匯報、師板書：推力 拉力2、引入語：關于小車的運動你想研究哪些問題？學生考慮后匯報：3、引導學生梳理本課要研究的問題：小車的運動跟哪些因素有關？怎樣使小車跑的更快？- 并板書課題：1、小車的運動二、猜測與假設引入語：你認為小車運動的快慢跟什么因素有關？ 學生猜測：可能跟力的大小有關：假如推力和拉力越大，小車跑的越快；推力和拉力越小，小車跑的越慢。三、設計實驗方案及本卷須知
3、過渡語：怎樣證實你的說法是否正確？學生以小組為單位根據桌上的材料：討論、設計實驗方案學生匯報：用鉤碼的重量代表拉力，線的一端拴在小車上，另一端依次掛上不同數量的鉤碼讓小車跑起來，記下小車跑一樣遠的間隔 所用的時間。實驗過程中不能換小車以及改變地點等。四、施行探究1、師明確實驗要求：a:按以上方法去做；b:小組長明確分工；c:填好實驗記錄表；2、學生開場實驗：師參與指導五、展示與交流過渡語：哪個小組先來匯報你們組的實驗結果？學生匯報：一個鉤碼的拉力，小車跑的慢；三個鉤碼的拉力，小車跑的快。師：哪個小組再來匯報？其他小組發現的結果和這兩個小組的結果一樣嗎？一樣這樣的結果說明了什么？學生匯報：師小結
4、：通過以上實驗說明了 小車跑的快慢跟力的大小有關系：拉力和推力越大，小車跑的越快；拉力和推力越小，小車跑的越慢。而且推力和拉力也有大小和方向。六、穩固拓展1、提出問題;怎樣使小車跑的既快又遠呢？2、學生交流后匯報：生1：可以增大對小車的拉力或推力；生2：可以把小車放在斜坡上。······3、課后考慮：斜坡上的小車為什么自動往下跑？【板書設計】 1、 小車的運動推力、拉力：讓物體運動也有大小和方向【教學反思】本課教學的特點表達了科學課的特點：課堂上要解放學生手、腦、口，重視理論性。 心理學家皮亞杰說：“活動是認識的根底，智慧從動作開場。靠老師講書本知識，讓學生 死記硬背那些知識和結論，決不是科學教育。通過本堂課的教學，教會學生“如何去做，在“做中學，掌握研究科學的
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