1、甌海區郭溪第五小學2018學年第一學期讀繪本閱讀教學計劃陳莉莎一年級繪本閱讀教學計劃一、指導思想繪本是早期閱讀的首選。通過培養兒童良好的閱讀興趣和習慣，將會讓孩子體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和 幸福感，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。 二、學情分析本學期繼續開展繪本閱讀教學。這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊 來表達事物、心情、感受的能力卻極富創造的潛力。因此，讀寫繪一體化的教學 策略，能有效地激發低年級學生的表達熱情， 使他們可以運用已經擁有的能力去 表達。三

2、、教材分析語文課程標準目標指出，小學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體 驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”而對于識字 量少的低年級學生來說，閱讀長篇的文字，理解深奧的語言存在著相當大的困難。 因此，圖文結合、簡單易懂的繪本是最適合他們年齡特點的讀物，是課外閱讀的首選。繪本有時也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認為小人書是帶插圖的 文字書，圖畫是文字的補充；繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以 簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系， 表達繪本的整體意境，蘊涵著豐 富的知識、情感、人生

3、哲理。好的繪本不僅僅在講述一個故事，并能幫助提升學 生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。四、教學目標為了基于學生豐富生命體驗的創造與表達， 用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫 表達與創造相整合的辦法，來讓低段的學生自然地感受到他需要以圖形來表達一 切事物，并以圖形的方式接受、學習一切事物，從而培養他們的學習力和創造力。 開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動，在活動過程中注重學生良好的生活習慣、 行為習慣和學習習慣的養成。注重教師的教學措施和方法的研究，構筑師生共同 的“幸福完整的教育生活”。五、教學措施甌海區郭溪第五小學2018學年第一學期讀繪本閱讀教學計劃陳莉莎低年級學生識字量少，面對長

4、篇的文字，容易產生恐懼及排斥的心理，他們 更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內容。 因此當各 種各樣的小動物、花草樹木被色彩鮮艷、活靈活現地展現出來，演繹著一個個生 動的故事時，他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節生動的圖畫書，好像 將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個個有趣的故事。 這樣，學生 的閱讀興趣增強了，能比較積極主動地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進 文本。繪本以圖畫為主，故事情節非常簡單。學生喜愛故事的天性是不會變的， 他 們可以借助圖畫的表現力，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。 習慣了 閱讀圖畫故事書的小學生不但想象力得到了培養，

5、審美情趣也能慢慢地提升。不諳世事的低年級學生對長篇大論灌輸式的道理， 既不感興趣，也接受困難。 那么如何讓學生深入淺出地明白人生道理， 繪本提供了最佳的途徑。因為繪本的 作者往往在簡短的篇幅中，展現一個完整的故事。這個故事既讓學生感到快樂有 趣，又充滿了深刻的寓意。這樣的繪本，對低年級學生而言，一次閱讀，就是一 次心靈的“盛宴”。1 .激發閱讀興趣，引領閱讀之路愛因斯坦有何名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之 者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效， 化低效為高效。只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和 飽滿的情緒狀態，才會自

6、發地調動全部感觀積極、 主動地參與到閱讀中去。因而 教師要對學生地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被繪本深深 吸引，促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氛圍中。低年級學生活潑好動，為了 提高他們閱讀的興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，教師可以從精彩有趣的故事 入手，一步一步地將學生引領進閱讀之門。 為了在繪本閱讀的過程中尊重學生的 不同感受，調動學生閱讀的興趣，教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出， 可以 在每個緊要環節來個“剎車”，制造懸念，積極鼓勵學生邊讀邊猜想后面將要發 生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去； 鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不

7、同的更有意思的情節或續編結尾。2 .創設閱讀環境，營造良好氛圍環境對人的影響是無窮的，它能不知不覺改變人、塑造人，對人的思想、行 為產生潛移默化的影響。因此，培養學生良好的閱讀習慣，教師可以在教室的布甌海區郭溪第五小學2018學年第一學期讀繪本閱讀教學計劃陳莉莎置上下工夫。比如，在教室墻上張貼一些繪本的宣傳畫， 在班級圖書角放入繪本 讀物，更新閱讀資源供大家“共享”；經常向學生們推薦優秀的圖書，等等。這 樣，既使班級充滿了 “書香”和“墨味”，又營造了一個充滿人文氣息、文體底 蘊的環境。另外教師還可以開放閱讀的空間，把閱讀的地點轉移到校園里，比如， 小樹林，草地上，花壇邊，讓學生們無拘無束地席

8、地而坐，營造一種寬松積極的 閱讀氛圍，拉近書與他們之間的距離。除此之外，學生對書籍的態度很大程度上 取決于教師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學生肯定也會喜歡讀 書。因此，作為一名教師，要向學生展示一個喜歡讀書的形象，讓學生不知不覺 地捧起書本。3 .培養書香家庭，拓寬閱讀空間現代教育是開放式的教育，電視、網絡等媒體的傳播，社區環境的影響，家 庭教育的深化等，對學生成長所帶來的影響不亞于學校。 教師要充分挖掘各方面 有益的教育資源，特別發揮家庭教育的主導作用，可以在課外閱讀教學方面爭取 家庭配合。如建議家長經常利用雙休日帶孩子逛書店， 養成愛讀書的好習慣；有 條件的家庭可以建立家庭書

9、櫥，為孩子的課外閱讀提供物質保障；家長可以與孩 子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂。4 .模仿借鑒，提高綜合能力繪本的價值并不僅僅在于那一個個圖文并茂的故事， 更在于故事背后深厚的 內涵。在每一個繪本故事里，都有許多值得模仿借鑒的東西。當學生喜歡上繪本 之后，對繪本的喜愛往往會使他們產生創作的念頭， 這樣可以激發其創造的熱情， 培養動手能力、表達能力、想象能力、寫作能力、欣賞美及表現美的能力等。因 此，教師可以充分利用繪本，模仿借鑒，拓展延伸，提高學生的綜合能力。比如， 在讀完了泰迪熊搬家記后，可以讓學生模仿著畫地圖；讀完別再親來親去， 可以續寫故事。等學生對繪本有一定了解后，也可以讓他們以小

10、組為單位創編繪 本故事。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，完工后把他們的作品張 貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓他們互相交流，評選最佳繪本，從而激發 學生的創作欲望。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面， 營造出了一片新的學習 氛圍，給師生共同學習帶來鮮活的生機。 只要教師根據低年級學生的要求，腳踏 實地、鍥而不舍地進行閱讀引領和指導，學生一定會不斷提高閱讀興趣，提高閱 讀素養，讓孩子由衷地愛上閱讀。甌海區郭溪第五小學2018學年第一學期讀繪本閱讀教學計劃陳莉莎六、教學進度及內容安排周次書目1不一樣的卡梅拉（一）2不一樣的卡梅拉（一）3不一樣的卡梅拉（二）4不一樣的卡梅拉（四）5不一樣的卡梅拉（五）6不一樣的卡梅拉（六）7不