1、司馬光教學設(shè)計一、教學思路與設(shè)計理念【教學思路】 司馬光是本單元最終一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，同學不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)同學看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小伴侶，他們在干什么？哪個是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓同學借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在同學了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)同學一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓同學知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀其次自然段，讓同學借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)同學想想

2、這個小伴侶是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不準時救出會消滅什么狀況？讓同學弄清事情的起因及當時的危急狀況。課文的其次部分是（四至六自然段）。讓同學通過認真讀課文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小伴侶焦急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導同學看圖后再認真讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小伴侶得救了。還可啟發(fā)同學想想除了砸缸外還可用什么方法救那個小伴侶？朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓同學多讀，在讀中反復體會。【設(shè)計理念】將語文學問，力量，情感，態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機會地整和，不僅讓同學讀懂課文，學會生字、學會說話，會解決

3、問題、同時讓同學體會到遇到困難時，切忌慌張，鎮(zhèn)靜機靈才會想出好方法。二、教學背景分析【教材分析】本文講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不當心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學中應從課文的語言文字和同學實際動身，通過多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光英勇、機靈的品德。【教學對象分析】依據(jù)一班級孩子的年齡特點，老師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學在情境中學習語文學問、感知理解課文，從而熬煉語文力量，提高語文素養(yǎng)。【教學方法分析】 接受看圖法、質(zhì)疑法、爭辯法，在具體的語言環(huán)境中培育同學思維的多樣性，體現(xiàn)

4、以同學為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線，運用爭辯反饋法，引導同學質(zhì)疑爭辯以及反饋解疑想象，培育同學在求異中求佳的思維方法。三、教學目標1讀準本課8個生字和9個詞語的音。生疏“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2正確流利地朗讀課文。3通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰慧、英勇和孩子。4從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋制造性地解決問題。四、教學重點、難點教學重點1讀準本課的生字及詞語。2正確流利地朗讀課文。3讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、英勇聰慧的孩子。教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法

5、五、教學預備：多媒體課件六、教學時間：2課時教學過程： 第一課時一、揭示課題，激發(fā)同學學習愛好。1. 板書課題，指一生讀，學習“司”字，用猜字謎方法學習。這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。2.從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時期有名的歷史學家和文學家，他寫了本書叫資治通鑒，得到了很多歷史學家的贊揚。今日我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)同學的閱讀愛好）設(shè)計意圖：激發(fā)同學的閱讀愛好二、指導看圖，初步了解圖意.1. 圖上畫的是什地方？這個地方有些什么？2.圖上有幾個小伴侶？他們在干什么？哪個是司馬光？（同學認真看圖，回答

6、老師提出的問題。）設(shè)計意圖；培育同學擅長觀看，認真思考的力量。三、初讀課文，初步了解課文大意。1.老師范讀，同學留意聽準字音。2.同學自由閱讀課文，并提要求：（1）先把認字表上的生字借助拼音讀一遍。（2）畫出本課生字。3.說一說課文寫了個什么故事。4.（同學認真聽，認真讀并樂觀回答問題。）設(shè)計意圖：培育良好的聽、讀習慣。四、自主識字1出示本課要求會認的生字借助拼音讀一讀。2拿出自制字卡，同桌相互認讀。3找小老師到前面領(lǐng)讀生字。4小組相互學習生字。5向老師匯報你用什么方法很快地記住了生字。（提高自主識字的力量）設(shè)計意圖：集中識字，培育自學力量五細讀課文，理解課文內(nèi)容。1出聲讀課文，并標出自然段序

7、號。2分段學習課文第一自然段（1）指明朗讀（2）“從前”是什么意思？（3）在這一段中發(fā)生了什么事？（4）思考：那個小伴侶是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小伴侶會消滅什么狀況？其次自然段（1）指名朗讀（2）爭辯：從哪里看出小伴侶都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同溝通表達自己的想法）設(shè)計意圖：讓同學在溝通中體會探究的歡快，能敬重他人，學會傾聽他人意見。（3）匯報學習成果（同學有共性化的表達，暢談自己的體會。）設(shè)計意圖：培育同學對課文的理解和語言表達力量。（4）別的小伴侶慌了，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段（1）要求同學認真讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。（2）出示句子司馬光沒有

8、跑，他拿起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。爭辯： 司馬光沒有跑，他是怎樣做的？ 指名讓同學表演“用勁砸”的動作。 “幾下子”告知了我們什么？（3）再引導同學看圖；提問 司馬光為什么要砸缸？ 能用別的方法救出那個掉進缸中的小伴侶嗎？設(shè)計意圖：體會司馬光的機靈、聰慧，方法奇妙而有用。（4）通過這件事你能看出司馬光是一個怎樣的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。（同學樂觀發(fā)表自己的見解） 設(shè)計意圖：加深同學對課文的理解，受到教育表達感謝之情。 六學習生字：司、跑、出。 1老師指導書寫。 2同學認真觀看生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進行對比。 3老師提示同學寫字時要留意“三個一”。七板書設(shè)計： 20 司馬光都慌了掉進缸里別的小伴侶叫喊跑找 沒慌司馬光拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機靈英勇） 其次課時一、揭示課題，激發(fā)同學的學習愛好。一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2.看圖復述故事。3.讓同學說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：（1）他跟幾個小伴侶玩。他跟幾個小伴侶在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求同學找出每組的兩個句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了司馬