1、新課標人音版初中音樂八年級上冊圖畫展覽會精品教案教師：教材：人民音樂出版社教材 八年級上冊第四單元音詩音畫教學目標：1、通過聆聽牛車兩個猶太人基輔大門初步了解音樂體裁交響音畫，從中感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。2、能夠背唱、聽辨漫步主題。教學過程：（一）導入出示兩個猶太人畫面，結合人物形象聽辨音樂。（把畫面中兩個人物分開，為后面欣賞兩個猶太人埋下伏筆）（設計意圖：引導學生了解力度、速度、音色等音樂要素在表現(xiàn)音樂形象方面的作用。）（二）欣賞牛車1、創(chuàng)設情境，學生在漫步的主題音樂中進入圖畫展覽會的介紹。（設計意圖：情境下的無意識欣賞，為漫步主旋律的記憶做好鋪墊。）

2、2、簡要介紹作者及作品圖畫展覽會的十個標題。（設計意圖：了解作者，為理解作品創(chuàng)作風格作鋪墊。）3、 播放牛車，學生為音樂選配標題。（設計意圖：引導學生運用音樂要素感知音樂作品內(nèi)容并初步理解音樂創(chuàng)作來源于圖畫內(nèi)容）4、出示牛車畫面，再次聆聽作品牛車，用動作表現(xiàn)其力度的變化。（設計意圖：把對音樂作品的體驗和視覺的感知結合起來。在音樂活動中體驗音樂要素對音樂形象及情緒的影響。）（三）欣賞兩個猶太人1、在情境下，以踏步形式感受漫步主題，進入兩個猶太人的欣賞。（設計意圖：情境的創(chuàng)設，為學生理解、感知圖畫展覽會作品的結構做進一步的鋪墊）2、出示畫面兩個猶太人，回想胖子和瘦子的主題，欣賞兩個主題交織在一起的

3、音樂片段并揭示標題。（將分開的人物畫面合并）（設計意圖：視聽結合，讓學生理解音樂刻畫人物形象的手法）3、完整聆聽兩個猶太人。（設計意圖：重點感受音色在表現(xiàn)人物形象上的作用，借助音樂手法進一步體會人物特點和所表現(xiàn)的情景。）（四）欣賞“漫步”主題1、學生學唱漫步主題，在老師的指揮下以不同的速度、力度演唱。（設計意圖：進一步體會音樂要素與音樂形象的關系。）2、完整欣賞漫步主題，體會參觀者的形象和心情。四、揭示交響音畫1、學生理解中的交響音畫。（設計意圖：引導學生在欣賞、體驗、感悟中自主歸納對交響音畫的理解。）2、教師總結并呈現(xiàn)交響音畫的概念。（設計意圖：在學生感性理解的基礎上進行理性的提升）五、尾聲

4、1、鞏固、聽辨三段音樂。（設計意圖：檢測學生對各段音樂的記憶，進一步加深對交響音畫的理解。）2、為畫面設計音樂，在基輔大門中結束。（設計意圖：創(chuàng)設音樂氛圍，提升對作品創(chuàng)作背景的理解與體驗。）教學反思：這節(jié)課在最初的設計和上課過程中，我遇到了的最大困難是漫步主題的講解和演唱。所以如何引入“漫步”主題；如何介紹“漫步”主題；如何演唱“漫步”主題就成了本節(jié)課難于攻克的一個點。通過不斷的反思、實踐、交流、修改、完善，終于得到了圓滿的解決。思考一：在最初聆聽圖畫展覽會時我就有一個感覺，“漫步”主題一定要用前期的鋪墊留到課的最后揭示它在作品中起到的關鍵作用。所以最初設計時我把“漫步”主題放在最后，用語言導

5、入：“作品中描述了十幅圖畫，但每副畫之間并沒有直接的聯(lián)系，如果你是作曲家你會怎么辦呢？”學生回答很踴躍，展開了豐富的想像：有的想編成一個故事把每幅畫融入到故事之中；有的說分成三個樂章，歡快的一個樂章，優(yōu)美的一個樂章，憂傷的一個樂章；還有的認為可以根據(jù)畫的明暗度進行分類介紹。在同學們各抒己見之后我說：“作曲家用一個漫步主題描述了一個參觀者漫步在圖畫展覽會之中。”在實際的上課中我感到學生對“漫步”主題不能夠理解，用語言介紹畢竟顯得太蒼白缺乏說服力。尤其是在演唱“漫步”主題時，由于就聽了一遍，學生掌握不好的音準，于是我思考如何對此進行突破。思考二：音樂是聽覺的藝術，省教研員李東老師說過：“要想辦法在

6、課堂上讓學生多聽、多感受。”我經(jīng)過反思覺得自己對這個作品的前期鋪墊做得不夠，學生們又沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，所以演唱“漫步”主題時對音準的把握不太理想，于是我進行了第一次改動。我把主題旋律的幾個音符“6 5 1 2 5 3 2 5 3 1 2 6 5”出示在屏幕上，先唱準音準后再要求學生進行創(chuàng)作，創(chuàng)作的方法我考慮到了多種，一是確定拍子和給音符添加節(jié)奏，而是根據(jù)創(chuàng)設的情景來改變旋律的速度、力度、音色。我這樣做的目的有兩個，一是學生通過創(chuàng)作音準把握得更準確；二是增強學生對音樂要素的認識和感受。但是在實際上課過程中我發(fā)現(xiàn)學生對音準的掌握還是不夠理想，而且創(chuàng)作起來有一定的困難。雖然經(jīng)過改動的效果還是有的，

7、但是并沒有達到我預先設想的目的。所以通過實踐我深深地感到，課堂就是試金石，想得再多再好，可能在實踐過程中就會發(fā)現(xiàn)它存在的問題，沒有感性的聽就沒有理性的唱，所以關鍵還是要解決先聽后唱的問題。思考三：問題沒有得到圓滿的解決我感到很焦慮，于是我?guī)е鴵暮鸵苫笳业搅耸薪萄袉T孫紅老師，并且一股腦的把自己遇到的困難告訴她，聽完我的敘述孫老師說：“如果是我的話我就先讓學生聽“漫步”主題”。我說：“我不先揭示它的作用。”孫老師說：“誰說要講了只是聽”。我有些不明白，孫老師接著說：“講每個標題時都穿插著聽漫步主題，因為就是要漫步參觀嘛”。那一刻我突然感覺自己已經(jīng)木脹的頭腦有了一絲光亮，而且越來越清晰，對呀漫步主

8、題不就是這樣貫穿在整個作品之中嗎？于是我推翻了原有的設計，把經(jīng)過節(jié)選的“漫步”主題穿插在整堂課當中，就像它在圖畫展覽會中的作用一樣，貫穿始終使作品達到完整統(tǒng)一。這樣做學生可以感受到它的存在是那樣的自然，達到了“潤物無聲”的效果。當學生伴隨著“漫步”主題欣賞了牛車、兩個猶太人之后，對主題旋律已經(jīng)非常的熟悉，然后再演唱“漫步”主題，再揭示“漫步”主題就水到渠成了。這樣的設計收到了很好的效果，最重要的是原來解決不了的學生的演唱變得很容易，學生通過多聽、多感受不僅熟悉了旋律，而且對“漫步”主題在作品中的作用體會深刻。音樂課堂不能脫離音樂去空談感受，因為音樂課的感受就建立在聆聽的基礎之上，新的課程標準把

9、音樂課的三維目標進行了修改，而情感態(tài)度價值觀被放在了首位，正是說明的音樂是一門情感的藝術、體驗的學科。評析：教學評析圖畫展覽會這節(jié)音樂課對于學生來說，對作品和作品的體裁都比較陌生，這節(jié)課巧妙之處就在于教師運用預設伏筆、精心設計教學過程，使學生自然的融入到教學當中。一、教學目標明確，操作性強。本節(jié)課教學目標明確，感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。教師圍繞這個目標精心設計了每個教學環(huán)節(jié)，引導學生反復欣賞音樂，沒有感到厭煩，反而越來越有興趣。這節(jié)課老師抓住學生的心理特點，層層推進。多次運用不同的手法欣賞“漫步”主題，使學生在自然的狀態(tài)下，了解并記住了這個作品當中關鍵的主題。學生學的輕松，老師教的愉快。在音樂創(chuàng)作時學生全員參與，使課堂達到高潮。二、學生的音樂感受力在音樂實踐中得到充分發(fā)展在欣賞時，老師運用多種教學手段，充分調(diào)動學生的參與積極性，使學生在實踐中得到深入地發(fā)展。如運用跺腳、拍手、動嘴等。通過一次次的音樂實踐，使學生的音樂感受力得到提高，才有了最后學生的高水平的創(chuàng)作。三、教學細節(jié)的把握“細節(jié)