1、31 他從火里跑出來教學設計31 他從火里跑出來教學目標 1、能在閱讀過程中獨立認識本課9個生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵；積累詞語8個，用學過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼等詞語的意思。2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題，逐步養成質疑習慣和釋題能力。背誦課文最后一節。3、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。教學重點和難點 1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題2、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出

2、獻出自己的一切的獻身精神。教學媒體 進行問題意識的培養，教給一定的方法，引導質疑問難。課前學生準備 課前預習朗讀課文、圈出生字。教學流程 一、啟發談話，導入新課。1、你們知道哪些科學家的小故事？愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人2、揭示課題：今天我們要學習的課文，講述的是瑞典化學家諾貝爾的故事。板書：他從火里跑出來齊讀課題。3、簡介諾貝爾：出示ru諾貝爾是瑞典的一位化學家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽為“炸藥大王。他的創造極多，在科學事業取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金。3、學習第6節。1出示第6節自己讀讀。2師引讀：“諾貝爾獎金怎么來的？獎勵什么人？個別答復3試

3、著背誦。二、初讀課文，整體感知。1、師：諾貝爾怎么會從火里跑出來，當時他正在干什么呢？自由讀讀課文，學學生字，邊讀邊思考。2、交流檢查。1出示詞語，開火車讀。u zhu kung jn hn歐 洲 開 礦 灰 燼 夜以繼日 震 撼ci l血跡斑斑 財 產 獎 勵 凝神 注視比一比，組詞：厲、勵說說近義詞：夜以繼日不分晝夜、日夜不停、震撼震動凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會神、全神貫注、神情專注選詞填空。注視 環視 巡視他目不轉睛地 著窗外。他走遍祖國各地， 了不少鄉村。他走進地鐵站， 了一下周圍的環境。2答復以下問題：諾貝爾怎么會從火里跑出來的？研制烈性炸藥三、學習課文，質疑釋疑。一第1節：

4、1、諾貝爾在研制烈性炸藥時從火里跑出來，這是多么危險呀！而他為什么還要研制呢？自由讀讀課文，完成填空：因為 ，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。2、指名答復。還可以怎么說？二第25節：1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？自學第25節。1自學要求：讀讀第25節。用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的語句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號。2學生自學。3交流所劃語句。媒體出示有關語句：第2節、第3節4質疑。預設：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的

5、諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？文中的兩個省略號表示什么？2、分小組討論問題。3、交流討論結果，教師適時點撥。1第題重點：“三四年說明時間；“幾百次說明難度高；“死傷不少人“弟弟和幾個試驗人員被炸死說明危險大，面臨死亡。板書：困難、危險、死亡面對如此大的困難、危險，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅持實驗。這種為了科學事業不惜獻身的精神是多么令人敬佩啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀第1節。齊讀2第題重點：“他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著他已經到了忘我的境界！說話練習：諾貝爾 地做著實驗，他忘記了 ，忘記了 ，甚至忘記了 。指導讀

6、句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。3第題重點：出示：突然，人們發現一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！指導讀句：試讀個別讀齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。此時此刻，你想對諾貝爾說什么？板書：勇于獻身四、總結全文，拓展延伸。1、諾貝爾為了科學的進步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業的執著追求，不正是我們的典范嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。2、同學們，還想了解有關“諾貝爾獎的知識嗎？教師補充諾貝爾獎：出示：影響我們生活的諾貝爾獎1901年，德國著名內實驗物理學家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎獲得者。1902年，英國醫學家羅

7、斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區進行考察，提出了通過撲滅文字瘧原蟲，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。1911年，居里夫人發現了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。李政道、楊振寧、丁肇中等六位中國科學家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。3、同學們，課后，你們也可以上網查閱有關諾貝爾獎的資料。板書設計 困難 危險 死亡諾貝爾 研制烈性炸藥勇于獻身本課小結 教學中，教師應該重視學生對文本的理解，繼而循序漸進，循循善誘，才能到達水到渠成的效果。切不可光臨自己教案的預設，而無視學生在課堂中的真實感受,特別對學生在課堂中的疑問要善于引導，善于歸納，善于把零散的思路擰成一條