1、黃河九曲一一寫事要有點波瀾【教學目標】1 .領會什么是波瀾。2 .品味波瀾的藝術效果。3 . 了解興波瀾、生變化的技法。【教學重難點】1 .領會什么是事件的波瀾及品味其藝術效果。2,掌握一些敘事興波瀾，生變化的技法。【教學過程】山無起伏，便是頑山；水無濠河，便是死水。-脂硯齋語什么是事件的波瀾？一、導入新課一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎 揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒）， 偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做事件的波瀾。自主思考：試舉出生活中呈現事件波瀾的

2、例子小結：波瀾在寫作上是一個形象的比喻，相對平鋪直敘而言，就是文章跌宕起伏、曲折多變。二、教師提示2 .什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。記事寫人與記事，其實是有千絲萬縷的聯系。 只有一定的事件中才能表現人，事件的發生 一般都是有人的參與。如何記事，側重于講事情的過程，如何“達到文似看山喜不平”的“不 平”效果。我們要的是環環相扣的前后照應、引人入勝地跌宕起伏、一波三折的層層推進。反 對毫無懸念的記流水賬，不提倡漫無目的的意識流。初中時期，由于認識不足，常犯的毛病是 記流水賬。3 .為什么要寫出事件的波瀾？（讓學生明白決定文章波瀾起伏、跌宕多姿的因素，理解其合理性，為

3、什么叫意料之外，情理之中。主要有以下兩個方面：(1)客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。(客觀性)文章的波瀾是由客觀事物的復雜性決定的。這里說的復雜，有兩個含義：一是事物的多側面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯系。例如，一個人其貌不揚，卻 很有才干；一個學生，不守紀律、功課也不好，卻熱心公益活動。臺風襲來，房倒樹折，停電 斷水，人人都討厭臺風，有一個小女孩卻說喜歡臺風。為什么？原因是有一次來臺風，斷電， 家里點了蠟燭。小女孩拿著蠟燭在屋里走來走去，媽媽說她像小天使，女孩非常高興。在這里, 小女孩的幸福感竟和臺風聯系起來。二是任何事物都在不停變化。天有陰晴，

4、月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界 的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這 種事物復雜多變性的反映。(2) “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。(閱讀心 理)文章的波瀾是讀者的一種心理反應。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里 激起波瀾。3.如何寫出事件的波瀾 ？(1)材料選取上，要善于利用事件本身的曲折性、復雜性。(2)文章結構處理上，盡量做到曲徑通幽，引人入勝。(3)表現手法的運用上，了解并掌握一些起興波瀾、生變化的技法 。小組討論：通過你初中時學過的記敘文，你覺得可以有哪些方法興波瀾、生變化，寫出事

5、 件的波瀾？興風作浪之技巧之一：懸念法你丈夫真好奇奇懷著身孕，已快9個月了，出門越來越不方便。丈夫就不讓奇奇出門，需要買東西時 他都替奇奇買好了。今天是奇奇母親的生日，丈夫出差去了，奇奇只好一個人去母親家。步行 兩分鐘后，奇奇來到車站等公共汽車。公共汽車還沒有來，奇奇剛停住腳步，后面就有人輕輕 拍奇奇的肩膀。奇奇轉過身，一位漂亮的姑娘指著自己身后的候車長椅說：“大姐，你坐吧！”奇奇連忙道謝坐下。奇奇真的很想坐坐，才走了幾步路，就已經氣喘吁吁了 。“你丈夫真好！”漂亮姑娘笑著說。“嗯。”奇奇應了一聲，心里有些奇怪。這姑娘猛不丁說這話是什么意思？公共汽車開過來了，圍住車門的人卻都不上，自動讓出一條

6、路，這條路一直鋪到奇奇腳下。奇奇的臉剎那間紅了，一迭聲地說著：“謝謝！謝謝！”剛上了車，一位小伙子便站了起來，給奇奇讓出了他的座位。奇奇感激地坐下，心里涌起 了熱流。今天是媽媽的生日，今天陽光普照，今天真好！“你丈夫真好！祝你們幸福！”小伙子下車時突然說。奇奇再次說：“謝謝！ ”卻更加大惑不解。怎么人們都知道我丈夫好呢？但不管怎樣，聽 人夸丈夫好，奇奇就更加高興。到了站，奇奇站起來，擁擠的車廂里又很快讓出一條路來。周圍的人們都面帶微笑，用一 種羨慕的眼神目送奇奇下車。“你丈夫真好！” 一位婦女說，“好人一生平安！”“謝謝！”奇奇心里樂開了花，滿車的人都向奇奇招手致意。很平安地，奇奇到了母親家。

7、剛進門，小妹忽然在奇奇身后“哇”地大叫一聲，全家人都被驚動了。小妹小心翼翼地從 奇奇背后揭下一張用透明膠帶貼上的紙片，小聲念道：”請給我妻子讓個座，謝謝！”“姐，你丈夫真好！”小妹一臉的羨慕。奇奇捧著紙片，恍然大悟，想笑，眼淚卻撲簌簌地落了下來研討：你們覺得這篇情節波瀾的文章如何運用懸念的？你們怎么理解“懸念法”？按照美國戲劇理論家貝克的說法，懸念”就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切 要求”。人有一種好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出個究竟。在敘述 中，涉及足以引起讀者期待的問題，又故意不說穿，以激發讀者的猜測與渴望，這便是懸念的 妙用，也是讀者的興趣所在。研討：你們

8、認為設置懸念的方法可以是什么？1 .反常法。利用人的反常言行設置懸念，使讀者產生急于了解導致這種言行的原因的期待心理。2 .倒敘法。先把結果放在開頭，然后再以時間為序，敘述開來，增強文章的可讀性。3 .切割法。中途中斷敘述，轉述他事，以引起讀者的期待心理。（章回體小說普遍使用）牛刀小試 借過錢嗎？需要什么手續？只借一美元一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。“先生，您有什么事需要我們服務嗎？”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。“我想借點錢！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”貸款部經理驚詫地看著他。“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

9、“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。續寫，盡量實現情節的突轉。師提示：富豪的皮包里有價值50萬的股票、債券等有價票據來這家銀行所在的地方辦事。后續：“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：”這些票據做擔保可以 嗎？”經理清點之后說：“先生，總共 50萬美元，做擔保足夠了。不過先生，您真的只借 一美元嗎？”“是的。”富豪不動聲色地回答。經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息 6%只要，付出6%勺利息，一年后我們便把 這50萬美元的股票、債券都還給您。”“謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有 50萬美元的人，怎么會跑到銀行

10、來 借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問 題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據 很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好, 所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的， 他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有 頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經商斗智，善謀者勝。小結：設置懸念法就是設置一個個懸而未決的矛盾，使情節回

11、旋推進，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。注意事項：1.制造懸念要不著痕跡，切合情理，既要“懸”，又不能“玄”，不可故弄 玄虛。2 .要緊緊圍繞主題來設置懸念，不能在枝節問題上“懸置緊張”，以免削弱主題思想。不 可濫用！之二：鋪陳誤會法：再跟我看個小文章或者小笑話：新學期伊始，我們系高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在新學期伊始，我們系高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫 她提起箱子。不料箱子重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女 生便對我說：背不動就滾吧。我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。女

12、生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：我指的是輪子。問題：砌墻的磚8塊說說是什么原因讓我們笑了？討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）析：“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感 情等等都朝著意外的方向發展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的產生大多是出于偶然， 但如果能用偶然的誤會來表現某些必然的事物，往往會有非常好的效果。我們一起看看“誤會法”怎么運用到文章中去：槍 中國臺灣林雙不（漫步云端 黃一 辰組）車子愈往南駛，我愈覺得不對勁，司機始終不懷好意地透過后視鏡瞅著我， 有幾次似乎再 忍不住了，居然微偏著頭，眼睛向后掠。恐怕我是上了賊船了。實在不應該

13、冒冒失失搭乘這輛野雞計程車。 趁著星期日到臺北處理 一些事情，原本計劃搭11點半的最后一班平快夜車回員林的，誰知東拉西扯， 趕到火車站時， 那班火車已經開走了。怎么辦呢？星期一一大早就有課，不趕回去怎么行？真是的，就算一定得搭野雞車，也應該睜大眼睛啊，居然司機一說是回頭車我就上了，居然司機說載不載客都無所謂我就讓他開了。 為什么我當時沒有考慮到旅途的安全問題呢？報紙 上幾乎天天有，計程車司機在荒郊野外劫財搶色，甚至還要傷人，為什么我這么大意？果然，車子剛過中場吧，我就感到異樣了，就如同我前面所說，司機一再從后視鏡瞅我， 瞅得我心底發毛。當然，我身上的錢不多，又是一個大男生，實在不必害怕，如果他

14、真正心懷 惡意，如果他嫌錢太少不滿意，無論如何，還是我吃虧。我悄悄打量他的體形，沒有我高，但 是比我結實多了，單打獨斗，我未必就會輸他，可是他不可能沒帶東西，而且我根本不想打。就在這時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或 刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？我下 意識坐直身子，冷汗開始往外冒。什么事也不曾發生，他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒有拿什么東西。一定是他看出 我有了戒備，不敢輕率下手，在等待更恰當的時機吧？難道我就這樣束手待斃嗎？也許我可以想想辦法，化解這場危機，我不是一向自詡最善于動腦筋的嗎？怎么突然嚇呆

15、了呢？或許我可 以試著和他聊聊天，動之以情，讓他不好意思動手。于是我吞了口口水，和他搭訕：“生意好嗎？老鄉。”他似乎嚇了一跳，過了好幾秒鐘才回答我：“不好啊，幾乎連油錢都跑不回來。”“不會吧？你不是回頭車？剛剛還有客人包了你的車去臺北，不是嗎？”他不再回答，我突然想到可能不是真的回頭車，一緊張，舌頭打結，也沉默下來。沉默最 適于培養緊張的氣氛。為什么他不跟我聊天？是不是怕暴露他口音或其他特征，增加警方緝捕他的可能？當然明白，我被搶之后必定會去報案的，好聰明狡猾的家伙！我恨恨地咬了咬牙， 他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。這一眼非常狠毒，我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己

16、的莽撞。即使趕不回員林上課，請一天假又有什么大不了，何必一定要搭野雞車冒險？算了，如果他真的要搶，就給他吧！好漢不吃眼前虧，財物嘛，生不帶來死不帶去，有人 要就給他，犯不著因此打斗傷身。不行！這么一來，豈不是助長了惡人的氣焰？無論如何，都 應該和他拼斗一番，給他一點教訓。兩種想法交戰纏斗，還沒有分出勝負，員林居然到了。可愛的員林！當計程車在公路局車 站前一停，我立刻打開車門，沖了下去。松了一口氣，才想到還沒付錢，便繞過車后，走到司 機窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個彎，消失在不遠的街角上。我 最后看到的，是司機無比驚慌的神色。怔怔地站在凌晨兩點左右冷冷清清的員林街頭， 莫

17、名其妙地把車錢再放入旅行袋，才看見 旅行袋的右方開口突出一截槍管， 那是我在臺北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長， 無法 全部塞進旅行袋。思考：此文的誤會是什么？練習：例文：地球儀為什么是歪的督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜23.5度呢？”學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”督學搖搖頭，轉問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的。”督 學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了。”督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：”學校經費有限，這是在地攤上買的。”通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現出人物的不學無術。造

18、成誤會，抓住讀者心理，讓讀者在頓悟中感受作文的中心，領會其中的奧妙，增強文章 的戲劇性，這種方法有些類似于相聲中的“抖包袱”。之三：抑揚法“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是這個道理。欲抑先揚法欲揚先抑抑揚交錯法欲抑先揚法一般用的少威脅俄契訶夫有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那么我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬 送還了？能有這樣的結局，貴族

19、老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的 后塵了。“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們有一次他住旅店時，馬被偷走, 他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓， 我一定要照父親那種做法去做！”欲揚先抑欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下， 從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者 在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。運用這種方法，作者在構思與寫作過程中， 要注意抑揚前后應具有對照性，而且

20、大多是采 用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑， 起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、 揣摩。例文：阿麻的故事阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。我們這個鎮子并不大，叫鎮如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。 阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！”不由分說拉著我就走。我舉著脾氣 不走，小伙伴們有的

21、抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著， 不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻便恨 之人骨。我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒 搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積 德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元 錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也沒說，只是來 來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣 也不像以前那么大了，于是人

22、們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。 終于有一大，阿麻病倒了。 聽醫生說，是癌癥，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化， 小石橋一天天地快要完工了。阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話， 后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌， 但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻 擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽 泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！后來，不知哪位能工巧匠在小石

23、橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。【借鑒】欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢？文章先寫阿麻的外形： “臉上滿是麻子，腳一跛一跛的"，難怪小孩們“不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是“抓” 便是“拉”，小孩們對他“恨之入骨”。至于大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而 且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他“缺德”，敲“竹杠”，連阿麻消瘦了，也挖苦 他“為了賺錢連命也不要了”。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造

24、的。這樣， 在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后 揚的謀篇手法。曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船， 免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為 人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。抑揚交錯法:例：求職始末大學畢業才兩年的舒平下崗了。為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時，他與 一位業務經理因意見上的分歧而發生了爭執

25、，他那桀警的個性使他的言語犀利而偏激，令經理 十分尷尬，結果他落榜了。舒平連遭重創，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女 友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸 路恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。 原來那位經理經過冷靜的思考， 認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病 床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。第三周星期一，舒平早早地來到公司門前， 卻見一張通告赫然映入眼簾：”鑒于舒平先生 心理承受能力太差，本公司決定予以解聘”之四：情節突轉法：先請大家聽一個故事：成績

26、期中考之后，數學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八 十分以上和七十分以上的人數也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數呢？ ？ ？ ”老師不疾不徐地回答：“不及格的人數和全班的人數一樣多。”這個故事就運用了情節突轉法。情節突轉法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到 這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結 局的突然揭曉，掀起波瀾。（也叫 歐亨利式結尾）例文六月的天，事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發展，讀者的心態平和自然。突然峰回路轉，石破天驚，故事的情節突轉

27、急下，逆向發展，收到出人意料的效果。我這里舉另一篇例文 鑰匙我轉學時間不長，已經感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反, 就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數學成績卻比較差。我很著急。眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、 班上數學最棒的同學幫助我復習。 她的語 文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈， 很文雅。她有個習慣愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我的事挺多“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。"我不想讓她為

28、難。聽說她考試前總要列一個詳盡的復習提綱，我就說：“這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧， 我明天就還你。" 一邊把我整理的語文復習要 點給了她。“行啊，”她笑著接過我的要點，“可我把提綱放在家里了。你看”“沒關系，我跟你取一趟吧。”“我家可遠呢！”“不怕，我有月票。”“那好吧。”我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。這里是一片新建的住宅區，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪 棟樓？”她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”“嗯，從這兒數，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層

29、？” 她又微微一笑。“你猜猜？”“一層？ 二層？ 嗯，四層？ 怎么還不對呀？”“六層。”她說。“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？ "她笑著搖搖頭， “是那扇開著玻璃窗的嗎？ "她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！ “她 含笑默認了。我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。”哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓 倒像我是主人了。我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。我問：“怎么啦？”她又翻了翻書包后面的 夾層

30、，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了。” 我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一 會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電10 / 14梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規定每人講一個故事。等輪 到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。 那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒“當啷”，一個發亮的東西蹦出來，掉在

31、地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著， 剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨 進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來評析：這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節屢次轉折，較能吸引讀者：1 .文章用“情節突轉法”來構思情節，鑰匙的出現是文章的高潮所在，在結構上形成了 奇峰突起、江河陡轉之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。2

32、 .用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內容的連續性、完整性 的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。3 .在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容， 為情節的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發情節突轉時具有飛瀑流泉從天降的 藝術效果，造成讀者心靈的強烈震撼。4 .運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情 節步步發展，層層鋪墊，引人入勝。練習：好朋友約翰在街上碰到他的好朋友麥克，對他說：“我遇到一件很麻煩的事，真不知該怎么辦？” “什么事？我們是好朋友，你有什么麻煩事就該對我說，也許我能幫你。”“我正在

33、熱戀中。”“這是好事，你怎么會覺得麻煩呢？”麥克不解地問。“我同時愛上了兩個姑娘，她們一個長得漂亮，但沒錢；另一個長得不漂亮，但很有錢。你看我應該選擇誰？”“當然是長得漂亮的那個。這年頭，錢算得了什么？”麥克堅決地回答。“對！ ”約翰說，“謝謝你的好主意，再見。”說完轉身就走。請續寫結尾：”等一下，約翰。”麥克叫住他，“你能不能把那位有錢的姑娘的住址告訴我?之五：巧合法通過人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合，構成曲折的故事來表現主題。說書的人常說“無巧不成書”，巧合法也是使文章產生波瀾的好方法。 合理地運用巧合法， 可以增強事件的戲劇性，使各種矛盾集中在一起，既可以推動故事情節的發展，更有利于

34、揭示 各種矛盾所表現的事件的本質。課本：歐亨利的小說麥琪的禮物：吉姆和德拉是一對貧賤夫妻，但引以為豪的是， 丈夫有一只祖傳三代的金表，妻子有一頭美麗的長發。圣誕節前夕，他們都想送給對方一件禮 物。妻子偷偷賣掉了自己的長發，為丈夫的金表配了一條白金表鏈；丈夫則背著妻子賣掉了自 己的金表，給妻子買了一把精美的發梳。雙方都犧牲了自己最心愛的東西期待著換來對方意外 驚喜的時刻，最后出現的卻是與期待完全相反的結局。雖然彼此的好意落空了，但這并不是一 個因事與愿違而令人遺憾的結局。例文：寒冬里寒風凜冽。一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。人們行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士

35、朝這邊走來。 乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手， 顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個錢吧。”紳士看了看老乞丐，便開始摸自己的衣袋，但一個錢也沒找到-他身上沒帶錢。可憐巴巴的老乞丐非常失望。紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤開的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去-因為他發現，紳士也是個禿頭。評析：此文構思巧妙之處就在于運用了巧合法 -乞丐和紳士都是禿頭。這樣，在凜冽的寒 風中紳士將自己戴著的帽子送給乞丐， 不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴-紳士的行為不 是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反復描寫乞丐禿著頭在寒風中乞討，文末描寫 紳士禿著頭冒著寒風遠去，耐人尋味。作者反復描述天氣嚴寒，為人物活動渲染了氣氛，突出 了禿頭紳士行為的可貴，凸現出禿頭紳士形象的高大，使小說更加感人。【作業布置】請