1、十九里中心中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)七 年級(jí)科目語(yǔ)文章節(jié)第四單元課時(shí)計(jì)數(shù)第 課時(shí)課題第17課安塞腰鼓課時(shí)安排2課時(shí)主備人崔志明備課組成員教 學(xué) 設(shè) 計(jì)批注教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1把握文章的基調(diào)，體會(huì)文章的鏗鏘激越。2品讀場(chǎng)面描寫(xiě)，探究文句的深意。能力目標(biāo)：理解文章中短句的運(yùn)用及排比句，感嘆句的作用。情感目標(biāo)：借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受生命的律動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：把握主題，感受文章的陽(yáng)剛之美。教學(xué)難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、啟發(fā)式課型：新授、閱讀課課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：

2、“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。1作者簡(jiǎn)介。2聽(tīng)課文錄音，體會(huì)鏗鏘激越、滿(mǎn)懷豪情的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)朗讀技巧。3安塞腰鼓的歷史：它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的角號(hào)，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、積極進(jìn)取的精神象征。二、整體感知1導(dǎo)學(xué)：本文是高原生命的火烈頌歌，是憶族魂魄的詩(shī)

3、性贊禮，是生命和力量的頌歌，是一曲慷慨昂奮，氣波壯山河的時(shí)代之歌。它是屬于黃土高原的，惟有生存于這片土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。作者是陜西人，曾是一位浪漫詩(shī)人，他對(duì)黃土高原深深的情結(jié)由來(lái)已久，文中體現(xiàn)了他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀，此文曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2分組討論初讀此文的感受。3. 劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”4找出文中標(biāo)志文章脈絡(luò)的語(yǔ)句“好一個(gè)安塞腰鼓”并探究其作用：這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)了四次，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和感情到達(dá)高潮。5分男女朗讀全文，并理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、表演前安靜的腰鼓；表演中奮亢的腰鼓；表演后寂靜的腰鼓6回答（1）文章的主題：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌剛陽(yáng)之美。（2）黃土高原伯性格：樸實(shí)、粗獷、開(kāi)朗，安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈（3）哪段用的反義詞最多？找出來(lái)并談?wù)勊鼈兊淖饔谩１湓餆幔?恬情飛濺； 困倦奮亢作用：開(kāi)成鮮明的對(duì)比，突出了安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈7品讀場(chǎng)面描寫(xiě)： 宏偉的場(chǎng)面（5-13），雄響的聲響（14-17）；擊鼓的后生（18-22）；奇麗的舞姿（23-27）三、作業(yè):有感情地朗讀全文。第二課時(shí)一、整體探究1怎么理解“遺落了一切冗雜”的深意？要打破從頭身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得

5、患失，不必蒼白憔悴。2“隆隆”在文中的作用？它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句勢(shì)，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺(jué)，人的聯(lián)想和群山大地等周?chē)h(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應(yīng)。3為什么要和河南對(duì)比著寫(xiě)？黃土高原的厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)力量，生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊Ｖ挥邪踩牟拍艹休d這樣原始粗獷的生命的力量，江南流水則更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。4排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)了旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。5短句的運(yùn)用： 為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣

6、傾瀉而出，欲止不能。6研讀文中靜態(tài)描寫(xiě)的地方。開(kāi)篇即以靜寫(xiě)聲，蓄勢(shì)待發(fā)，讓人聯(lián)想起暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，結(jié)尾的靜是有聲寫(xiě)無(wú)聲將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。如：以雞啼聲來(lái)反襯寂靜。二、精讀，重點(diǎn)突破。 1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。 2、精讀第二部分第一層次。 （1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)

7、，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章說(shuō)服力和感染力。） （2）朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。 一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)） （3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象） （4）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） （5）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！ 使人想起：晦

8、暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成） （5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！ （排山倒海，氣勢(shì)磅礴） 小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。 如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。 3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激