1、2022?鳥的天堂?教學設計(15篇)?鳥的天堂?教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的方案性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是我整理的?鳥的天堂?教學設計，歡送閱讀與收藏。?鳥的天堂?教學設計1教學目標1理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。2培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。3通過理解前后兩次對“鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態和動態。4學會本課的生字新詞。5有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。教學重點1通過了解前后兩次對“鳥的天堂的描寫，體會事物的

2、靜態和動態。2課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？3體會“鳥的天堂的美鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學難點1大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。教學手段：自制課件。設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。教學過程：一、談話1什么是天堂？指名答復2板書“鳥的天堂鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1把課文讀正確、流利。2想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效

3、果1指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2談自己讀的感受。3提出自己不理解的地方。互相交流。四、簡介本文作者及課文有關知識巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂后寫下來的。“鳥的天堂實際是寫什么呢？“鳥的天堂實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內容1作者是怎么去“鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂？2那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字1指名讀詞讀字。2指導書寫難寫的字。3抄寫生字詞語。?鳥的天堂?教學設計2教學目標

4、1.會認“槳、樁等3個生字，會寫“槳、律等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學重點1.掌握本課的生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。教學難點領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。第一課時教學目標1.會認“槳、樁等3個生字，會寫“槳、律等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習14自然段，把握這局部內容，初步感受大自然和諧之美。教具

5、準備課件教學設計一、激趣導入1.“天堂用來比喻什么？2.出示課件1看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。板書：鳥的天堂二、自主學習，合作探究出示課件2.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。.指名分段讀課文，邊聽邊想：出示課件3作者到“鳥的天堂去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？.匯報，交流。三、學習自然段.自由朗讀自然段，邊讀邊思考：出示課件4請用簡潔的話概括這局部的主要內容。出示課件5板書：作者和朋友們劃船出去玩。.賞析好句：出示課件6找出這局部中的比喻句，并說說其作用生總結，匯

6、報這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，表達出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。指導朗讀。四、小結出示課件7這一次，“我們去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這局部中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。五、布置作業。出示課件81.掌握本課的生字詞。2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂到底是怎樣的。第二課時教學目標1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教具準備課件教學過程：一、復習上節課的內容聽寫生字詞。出示課件9白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻天堂應接不暇 錯過興

7、奮 留戀二、快速閱讀，把握重點.讀514自然段，思考下面的問題。出示課件10A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？C作者的態度發生了怎樣的改變？生總結，匯報2.把握重點段落：指名讀自然段：出示課件11說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？板書：大、美課文里哪些地方說明榕樹大？生找出詞語、句子，讀一讀。出示課件12課文哪些地方是寫榕樹的美的？出示課件13板書：大榕樹的靜態美。找出表達大榕樹動態美的句子。板書：動態美作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？出示課件154有感情地朗讀自然段。出示課件165讀自然段，思考：這次作者看到了什么？

8、出示課件176這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。板書：多、歡 熱鬧景象出示課件187對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。板書：動態描寫8有感情地朗讀自然段。3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感慨“那鳥的天堂確實是鳥的天堂。確實，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感慨“那鳥的天堂確實是鳥的天堂。板書：離開 對生命的熱愛和贊美4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。三、總結課文，升華情感出示課件20通過學習課文，你有什么收獲？四、布置作業。1.抄寫并積累課文第八自然段。2.說說你對保護自然環境的意見或建議。?鳥的天堂?教學設計3

9、教材分析：?鳥的天堂?主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。學習目標：1學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；2有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；4領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。教學重難點：1指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；2體會“鳥的天堂的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的

10、表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教學準備：1課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關?鳥的天堂?的資料文字、圖片、音像等，開資料展示會。2多媒體課件。教學時間：3課時第一課時一自選目標，展示預習成果。課前，教師提供應學生能表達層次性并帶有方法提示的“預習要求，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，穩固預習所得。設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。二整體感知課文。1交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的

11、印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。2速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂確實是鳥的天堂！三揭示研讀專題，開展研讀。讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：前一個“鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？為什么巴金爺爺會發出“鳥的天堂確實是鳥的天堂這樣的贊嘆？獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。集體交流：1引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀

12、指導圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。教師要珍視學生的個體感受。通過以上環節，歸納：遠：許多株一簇簇榕樹大近：一株干：不可計數綠根：垂伸茂盛枝：臥富有生命力葉：翠綠堆教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀思悟通的學習過程，在“自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力2引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。演示課件群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文，讓學生重點品味12、1

13、3自然段；自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；課件配樂交流感受：你想到了什么？師生共同感悟，這“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。四創設情境，進行語文實踐。推薦“小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。1以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。2生準備后交流，生生互相評價。小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也

14、忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：齊讀：“鳥的天堂確實是鳥的天堂！設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“復原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態中展開“對話，活化了教材。五自選練習教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；2畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；3結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，表達了教學的彈

15、性，使不同層次的學生都能得到開展。第二課時教學目標：1熟讀課文，有感情朗讀課文第二局部的有關句段，感受“鳥的天堂里眾鳥紛飛的壯觀景象。2精讀課文，體會課文描寫景物的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學過程：一、熟讀課文，體會寫法1自由讀課文第一、第二局部有關課文。比擬：兩個局部的相同點和不同點。學生在這里可以從不同的角度做出比擬，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比方靜態與動態等。2有感情朗讀課文第一、第二局部有關句段。二、延伸課文，鼓勵探索1質疑。在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教

16、。2師生共同介紹“鳥的天堂的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。三、作業1背誦課文12、13自然段。2嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。3請你根據課文內容，并想方法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。第三課時語文綜合性學習：“鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想方法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學目標1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂的相關資料。2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞。3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與

17、學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。教學重點：利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。教學難點：對網上各種信息源的比擬篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。教學準備：1、學習課文?鳥的天堂?，激發學生對“鳥的天堂的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機效勞器、可供訪問internet的互聯網接入設備。教學過程：1、導入，激發興趣同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂，那“鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？2、提出活動內容“鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語

18、文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想方法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。3、設疑面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的鳥的天堂的具體地址在哪兒鳥的天堂的有多少年的歷史了鳥的天堂最初是怎樣形成的鳥的天堂里有哪些種類的鳥人們是怎樣保護鳥兒的這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家翻開internet網站在百度中搜：鳥的天堂4、指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。5、組織指導1學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。2小組討論

19、，確定小組活動具體目標。3小組組內分工、組織協作6、自主探究1各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作2各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的根底上篩選出有效信息。3各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。7、總結評價1完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。2閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。3在老師的組織幫助下整

20、理好本次活動材料，制作網頁并上傳。1對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。2對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。3幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的根本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。附：板書設計鳥的天堂?鳥的天堂?教學設計4一：教學目標：1、學會3個生字。能正確讀寫以下詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的局部。3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。4、領悟

21、作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。二：教學重點、難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。三：教學準備：相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具四：教學課時：兩課時五：教學設計：第一課時一、創設情境，激情導入1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？沒有那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光。2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？生：那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安

22、家，那兒真是鳥的天堂師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒確實是鳥的天堂。板書課題：鳥的天堂3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！簡單介紹本文作者巴金二、初讀課文，整體感知1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？出示課件詞語寶寶師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢3、開火車讀本課的生字4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？生

23、：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。5、小組討論交流生：作者兩次去“鳥的天堂。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂本身大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最

24、活潑的時刻，所以著重寫了“天堂里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。三、范例難字，書寫生字1、師范例難寫的生字，如，“燦“規中的偏旁“火“夫最后一筆都由捺變為點；“耀字中的“光最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上局部“羽字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙字右上局部的“中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干“枝干中的“干都是“樹干的意思，應讀作àn；“不禁的“禁讀jn；“興奮的“興應讀xng。2、生抄寫生字第二課時一、整體感知，激發情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。這美麗的南國

25、的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大字。師：你強調了“大字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的

26、，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。“不可計數什么意思？指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大獨木成林。一個“臥字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大。師：人常說“獨木不成林，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛假設一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。齊讀(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫抖什么意思？換成“抖動行嗎？想像“顫抖和“抖

27、動的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫抖表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。回讀讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？5、“應接不暇什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。6、“鳥的天堂里

28、有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡躍的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于靜態描寫。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。四、引導質疑，感悟“鳥的天堂確實是鳥的天堂1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而

29、第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到確實實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再適宜不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！出示課件五、深化中心，遷移教育1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。六、拓展延伸、激情寫作作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你

30、會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。七、板書設計樹：大、茂盛、勃勃生機黃昏靜鳥的天堂 確實是美麗的南國的樹鳥：多、自由、快樂早晨動畫眉鳥點面結合?鳥的天堂?教學設計5理解“鳥的天堂是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。課件。一、揭題導入、板書“天堂問：“天堂常用來比喻什么？美好的生活環境。、板書“鳥的，構成課題“鳥的天堂問：這又是一個怎樣的環境呢？讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。二、初

31、讀質疑、找中心句：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。、質疑：課件出示：“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！一起讀句子，有什么想問的嗎？前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。板書：榕樹、樂園、介紹榕樹：為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂的大榕樹？課件展示“大榕樹的全貌。三、體會榕樹的壯觀、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？板書：枝葉繁茂、研讀句子：作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自

32、己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。 生自由讀、思、劃。 交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？ 重點學習第小節。、體會作者情感：師小結：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！指導讀好“這美麗的南國的樹。、解疑：對于寫榕樹的這局部，同學們還有什么地方不懂？、小結寫法：作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？四、總結“鳥的天堂真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。?鳥的天堂?教學設計6教學目標:1.知識目標:理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。2.能力

33、目標:領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情于景的表達方法。3.德育目標:增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。教學重點:品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。教學難點:重點句子“那翠綠的顏色新的生命在顫抖、“那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊!的理解。關鍵:有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。學情分析:學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比擬薄弱。教學準備學生繼續搜集資料。老師自制課件。教學過程:一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1背景圖“鳥的天堂全貌)。同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一

34、個被人們稱為“鳥的天堂的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂去看看。(單擊左鍵出示課題)二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹局部內容。1.通過音像整體感知這局部課文內容。巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2大榕樹一段錄象)2.順勢研讀,抓住重點。(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。學生自由練讀。師范讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株“一株“兩株“真是一株讀出榕樹的大。師講述這株榕樹占地20多畝

35、,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。根據學生所找內容出示幻燈片3第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。根據學生所找內容出示幻燈片4第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。“顫抖是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。有風吹過。一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍

36、,就好似一個個顫抖的生命。(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色新的生命在顫抖理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)3.有感情地朗讀。(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛、“全部生命力、“那么、“簇、“堆、“一點、“翠綠、“明亮、“每一片、“新的生命力、“顫抖、“美麗)突出來,自由練習。(2)老師指導朗讀。把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。帶著快樂的表情讀出贊美的語氣。師范讀,生練習,后齊讀。三.引言過渡,學習描寫鳥的活動局部。1.整體感知。作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒

37、呀?(出示幻燈片5鳥兒的活動錄象)太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。2.有感情地朗讀。(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6第十二自然段課文內容)指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂、“突然、“一只大鳥、“飛了、“第二只、“第三只、“熱鬧、“到處、“到處、“大的、“小的、“花的、“黑的、“有的、“叫、“飛、“撲)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急迫。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇的喜悅之情,老師相機指導

38、。(3)(出示幻燈片7歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!四.引讀最后一段。1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹辭別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。2.理解“那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊!同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?生匯報結果,師補充。樹龐大,可供群鳥筑巢。位置好,遠離人群。人們愛鳥護鳥。河可給鳥提供食物和水。五.欣賞圖片,渲染感情。1.(出示

39、幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡躍、“我們的天堂。2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂。3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂。這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!六.欣賞美詩,拓展閱讀。1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩?鳥的天堂?欣賞。生自讀自悟。2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)親愛的同學們,

40、這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!板書設計:榕樹大茂盛靜態美鳥的天堂鳥兒多歡快動態美教學后記:1.多媒體的使用,突破了教學難點。2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。?鳥的天堂?教學設計7一、創設情境，激發美感利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我

41、們就一起隨著他一起去看看這?鳥的天堂?。二、初讀課文，整體感知1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點撥：注意“顫、“應接不暇中“應、“簇以及“隙的讀音，“留戀、不禁、顫抖、應接不暇的詞義。2、 “鳥的天堂到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作者兩次去“鳥的天堂第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂本身大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂里的居民鳥兒熱鬧活動的情景。三、再讀課文，體悟語言(一)第一次經歷，研讀7、8自然段1、默讀，找出描寫大榕

42、樹的句子。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里表達出來的?點撥：樹根深;樹枝多;樹葉綠。(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫抖指什么?小組交流。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?點撥：作者由“遠及“近地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。2、有感情地齊讀。3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。(二)第二次游覽，研讀914自然段仿照上一局部研讀方式，鼓勵學生通過小組討

43、論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇?點撥：通過比照，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。四、拓展延伸，體會情感1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂?為什么?作者描寫的與你想象的

44、一樣嗎?2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。五、課堂小結這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、保護鳥兒。六、布置作業1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景3、為保護“鳥的天堂寫一個環保標語。七、板書設計鳥的天堂第一次：大榕樹 樹大;枝干不計可數動靜結合第二次：鳥 鳥應接不暇?鳥的天堂?教學設計8一、整體感知，激發情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥

45、的天堂，誰能說說課文主要講了什么?2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情根底。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段

46、多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流：(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大字。師：你強調了“大字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。“不可計數什么意思?指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。一個“臥字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展

47、示大榕樹的“大。師：人常說“獨木不成林，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛假設一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫抖什么意思?換成“抖動行嗎?想像“顫抖和“抖動的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫抖表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走

48、進鳥的天堂。(設計意圖：語文是根底工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行根底知識、根本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么?3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?5、“應接不暇什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。6、“鳥的天堂里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓

49、我們感受到了群鳥歡躍的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)四、引導質疑，感悟“鳥的天堂確實是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)五、深化中心，遷移教育1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂呢?2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因

50、呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂呢?精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)六、拓展延伸、激情寫作作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)七、板書設計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機美麗的南國的樹(黃昏)靜鳥：多、自由、快樂確實是(早晨)動畫眉鳥(點面結合)?鳥的天堂?教學設計9教學目的：1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛