1、場域與對話公共空間里的雕塑人民美術(shù)出版社，普通高中美術(shù)鑒賞，第三單元雕塑藝術(shù)，第五課時場域與對話公共空間里的雕塑。相比傳統(tǒng)教學(xué)本課我采用逆向設(shè)計，評價先行，體現(xiàn)教學(xué)評一體化?！澳嫦蛟O(shè)計”是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定后，設(shè)計用于證明目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評價，教學(xué)評價的設(shè)計先于教學(xué)活動的設(shè)計，并嵌入教學(xué)活動中去。我將從“教學(xué)分析：教什么，學(xué)什么？教學(xué)評價：學(xué)的如何？教學(xué)實(shí)施：怎么教，怎么學(xué)？以及教學(xué)反思：本課優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？”這四個方面問題，來談?wù)勎覍Ρ菊n的所思.所想.。一、教學(xué)分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)在雕塑單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：理解雕塑、鑒賞雕塑、創(chuàng)作雕塑以及學(xué)會解決問題的能力。（二）教材分析-地位和作用縱觀全書，雕塑藝術(shù)

2、位于全書的第 3 單元，是繪畫藝術(shù)的延續(xù)升華，也是建筑藝術(shù)的教學(xué)起點(diǎn)，和其他單元既有聯(lián)系又相互影響。設(shè)計意圖：通過分析教材，確定本單元的教學(xué)定位，既照應(yīng)教材整體性和延續(xù)性，又突出單元獨(dú)立性。9（二）教材分析-教材內(nèi)容本單元以紀(jì)念與象征、體量與力量、場域與對話，形成明線，同時緊密圍繞雕塑概述、中外雕塑傳統(tǒng)和現(xiàn)代雕塑三個板塊形成暗線。在一明一暗的體系設(shè)置中，揭示出匠心之用-雕塑藝術(shù)，設(shè)計意圖：新時代，核心素養(yǎng)目標(biāo)讓我們從課時教學(xué)設(shè)計走向大單元設(shè)計下分課時實(shí)施，確定本單元各主題的課時安排和邏輯關(guān)系。教學(xué)時我把基本問題分解成小問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、討論以及持續(xù)理解，有效地深化思維、不斷探究學(xué)

3、科大概念，從而落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)教材分析，我確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該掌握和理解的知識，是教學(xué)的關(guān)鍵，也是解決主要問題的著手點(diǎn)。（三）學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的落腳點(diǎn)，是對“以學(xué)為中心”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要：即期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況減去目前的學(xué)習(xí)狀況，其中的差距就是學(xué)生在能力、素質(zhì)方面的不足，就是最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生：在知識方面，初中已學(xué)過“如何欣賞雕塑作品”等課，對雕塑知識有一些了解；在能力方面，對當(dāng)代雕塑藝術(shù)的理解還不夠深入；在心理方面，高中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，適合探究式學(xué)

4、習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。設(shè)計意圖：通過對學(xué)情的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，突破難點(diǎn)。（4） 教學(xué)資源開發(fā)結(jié)合課程實(shí)施需要和實(shí)際條件，充分開發(fā)身邊的美術(shù)課程資源，充分利用信息技術(shù)、校內(nèi)資源、參觀當(dāng)?shù)氐袼芗o(jì)念館、圖書館以及民間藝人工作坊，更好地開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。（5） 學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情和資源的有機(jī)結(jié)合等，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圖像識讀方面，學(xué)生能能區(qū)分紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑和陳列性雕塑作品；在文化理解方面，能從歷史文化的角度，進(jìn)行分析和評價，了解城市雕塑在公共空間

5、中的價值與意義；在審美判斷方面，養(yǎng)成欣賞雕塑的角度和健康向上的審美觀念，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，尊重世界多元化。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)既可測可評，又關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)評價為了檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，我設(shè)計與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)，也就是診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價，在教學(xué)活動開始之前，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度和個別差異。形成性評價，在教學(xué)活動過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教師提供反饋?？偨Y(jié)性評價，在單元教學(xué)活動結(jié)束之后，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測目標(biāo)達(dá)成情況， 評定學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。三、教學(xué)實(shí)施（一）教法、學(xué)法我采用的教法主要有任務(wù)驅(qū)動、問題引領(lǐng)、點(diǎn)撥解釋，對應(yīng)的學(xué)

6、法是自主學(xué)習(xí)、問題探究、合作交流。設(shè)計意圖："任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;（二）教學(xué)過程本課由情境導(dǎo)入、新課探究、課堂小結(jié)三部分組成。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時約 3 分鐘；在新課探究部分，環(huán)節(jié)一用時約 7 分鐘； 環(huán)節(jié)二用于突破重難點(diǎn)約 15 分鐘；環(huán)節(jié)三約 13 分鐘；課堂小結(jié)用時約 2 分鐘，教學(xué)總時長為 40 分鐘。下面具體講述教學(xué)過程。情景導(dǎo)入：以向黨一 00 周年獻(xiàn)禮創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心，通過分析、思考去解決生活中的真實(shí)問題。知識回顧：通

7、過知識回顧對學(xué)生進(jìn)行了診斷性評價，鞏固了單元知識，并為下一步了解分析公共雕塑的特點(diǎn)作鋪墊，創(chuàng)作者說的視頻為學(xué)生進(jìn)一步答疑解惑，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。環(huán)節(jié)一：通過分析旗幟、五月的風(fēng)，讓同學(xué)們自主探究雕塑在公共空間中起到契合環(huán)境和城市象征的作用。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)學(xué)生走近雕塑，通過對雕塑的觀察、分析，了解學(xué)生對課程知識的掌握情況，鍛煉美術(shù)鑒賞能力，而后由雕塑的主創(chuàng)者為同學(xué)揭秘?！盎顒右弧敝荚谡{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極思考創(chuàng)作者的初衷與情感，再通過動態(tài)的人物描邊、定位、點(diǎn)出人物原型，引導(dǎo)學(xué)生探索出城市雕塑具有人民性的特點(diǎn)。雕塑對人民和時代的詮釋，呼應(yīng)了“為人民塑像、為時代抒情”的重要意義， 而雕塑的材質(zhì)

8、漢白玉也展現(xiàn)了中國文化的獨(dú)特魅力。通過直觀的圖形轉(zhuǎn)變，把雕塑所表現(xiàn)的歷史凝重與山川壯美的象征性展現(xiàn)出來。再對比二種不同的創(chuàng)作語言，同學(xué)們了解偉業(yè)使用了現(xiàn)實(shí)主義造型語言。“活動二”讓同學(xué)們扮演雕塑中的人物，沉浸于雕塑本身，驅(qū)動學(xué)生自主探究其中蘊(yùn)含的創(chuàng)作奧秘，通過環(huán)節(jié)二幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)二。環(huán)節(jié)三：以雕塑與公眾的對話為線，用動線引導(dǎo)的方式展示出雕塑給觀眾帶來的感受，通過學(xué)習(xí)評價，檢測目標(biāo)達(dá)成情況，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)三。課程小結(jié)：呼應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并作為后續(xù)課程的開篇起點(diǎn)。（三）板書設(shè)計“板書設(shè)計”是課程的基本框架，既是陳述也是總結(jié)。四、教學(xué)反思教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（一）課程特點(diǎn)：學(xué)生在審美判斷力、文化理解力和藝術(shù)創(chuàng)造力等方面得到的發(fā)展，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）不足之處：在教學(xué)過程中，