1、二年級語文下冊第七單元教材分析板橋中心學校 馬翠花一.單元教學內容：1、本單元的內容包括單元導語、情境圖、4篇課文和語文百花園七。我能行再來一次我是最弱小的嗎和掌聲都有一個共同的主題“成長”。這些課文敘述生動，語言淺顯，故事性強，對學生而言，具有很強的吸引力。2、“語文百花園七”安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道夸夸自己等語文學習活動。目的是培養學生說好普通話，增強識字能力，鼓勵學生從廣泛的閱讀中獲取知識，豐富語言積累，學習寫留言條，提高口語交際能力。二、單元目標：1.會認49 個生字，會寫32個字。提高識字能力，培養良好的寫字習慣。2.通過閱讀教學進行默讀、朗讀、

2、背誦課文的訓練，培養閱讀能力。3.繼續學習結合上下文理解課文中的詞句，體驗感悟課文思想內容。4.使學生受到健康、積極向上的人格感染，懂得生活中要善于溝通和理解，善于和周圍的人合作共處；要有毅力，不怕失敗，遇到困難不輕易放棄；相信自己，關愛他人。三、單元重點：1.會認49 個生字，會寫32個字。2.學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，背誦指定的段落。3.用“一會兒一會兒”、“慢吞吞”、“不由自主”、“專心”練習寫話。4.能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。5.會把錯亂排列的詞語調整成一句通順的話。6.能說會道夸夸自己。四、單元難點：1.學寫“留言條”。2.教育學生樹立健康、積極向上的人格

3、，懂得生活中要善于溝通和理解，善于和周圍的人合作共處；要有毅力，不怕失敗，遇到困難不輕易放棄；相信自己，關愛他人。五、教具準備：教學課件、生字卡片及小黑板六、單元課時：11課時七、教學思路：1.對于本單元的主題成長，學生每天都能夠感受到，教師可用通俗易懂的語言幫助他們。學生中的普遍問題可能會出現在分角色表演上。學生如何在分角色朗讀的基礎上，進行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學中要努力創設情境，引導學生感受文中人物的心情，所表達的思想感情。充分表演朗讀后，既能引導學生內化課文的語言，根據自己的理解，加上相應的動作，演出情趣，表演后一定要讓其他學生進行評價，達到表演和觀看的互動交流，調高學生綜合

4、能力。2.對于本單元的生字學習，學生已經能夠運用自己掌握的識字方法學習，體驗成功的快樂。教師應重點引導、輔導學生充分發揮主觀能動性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯字，進行適當點撥，讓學生按照方法自主學習，并鼓勵他們開動腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近、形聲字。本單元故事內容貼近兒童生活，每課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發學生情感的共鳴。因此在設計時聯系學生實際采用了以下教學方法。1、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，幫助學生進一步理解課文。2、教學時根據課文的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象，學中思、思中悟、悟中感。 3、在教師的引導下，讓學

5、生選擇自己喜歡的方式自主學習，合作交流。在學法的選擇上突出以下特點:1、自主學習法：讓學生自讀質疑，通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。2、合作交流法：讓學生合探解疑，通過說一說、議一議、演一演等小組合作學習，加深對課文內容的理解。3、朗讀感悟法：讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。26、我能行課時2二次備課年級二學校板橋中心學校備課人馬翠花教學內容分析 這是一篇兒童生活故事。課文寫了貝貝很自信，在于別的孩子發生矛盾時能巧妙的處理，最后他們成了好朋友的事。倡導現代少年兒童應充滿自信，善于交往，學會溝通與合作。教學目標1、 認讀生字，會寫“我會寫”中的生字2、 正確、流利、有感情地朗讀課文3

6、、理解課文思想內容，懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。教學重點難點1、 認讀生字，會寫“我會寫”中的生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解重點詞語與句子。教具準備1生字卡片。2教學掛圖。3小黑板。4、錄音磁帶。教學設計思路 含教法設計學法指導1、引導學生采用多種方法識字。2、指導學生讀準、讀通課文，進而理解課文意思，感悟作者所要表達的思想感情。3.借助文中的插圖，指導學生仔細觀察后再想象。4、按照“三疑三探”的幾個步驟，層層深入、循序漸進。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、激發興趣設疑自探二、解疑合探三、質疑再探四、拓展運用一、復習導入二、設疑自探二、解疑合探

7、三、質疑再探四、拓展運用第一課時小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個有趣的故事。（故事為課文內容大意）今天我們就學習這個故事。板書課題：26、我能行看到課題你有什么問題嗎？師小黑板出示學習提示：（一） 自讀課文，用“· ”畫出生字，用“” 畫出帶生字的詞語，借助拼音識字。 （二） 標出自然段，同桌合作認讀生字詞。（三） 聽老師讀課文，一邊聽，一邊看書，注意剛才你們讀不準的字音。 師要求：1、讀課文，畫出不認識的字多讀幾遍，自主識字，也可以小組合作。師巡視，個別輔導 1師出示生字卡片認讀。 板貼字卡(1)讀準字音，認清字形。 (2)小組合作認讀生字。2出示會寫的生字卡片。

8、 (1)指導寫字。 重點指導：球 允 師巡視指導。3、指導書寫生字通過這節課的學習，你還有哪些不懂或有疑問的地方提出來？ 教師隨即解決！師要求同桌互相考考生字認讀及古詩背誦。第二課同學們，上節課我們初讀了課文，并且學習了生字、生詞，現在你們還能叫出它們的名字嗎？出示生字卡片抽讀。 學習第二自然段 1請你們帶著問題來默讀課文，看看你讀懂了什么？2學生默讀課文，邊讀邊找。 3指名匯報出示第 2 自然段。 4指名讀第二自然段。其他同學思考：大孩子給你留下了什么印象？用“求之不得”訓練說話，以理解詞語。 5把你的感受帶到文章中去讀。 6這時的貝貝遇到了什么困難呀？ 出示句子“貝貝卻被晾在一邊兒，變成了

9、觀眾”板書“晾在一邊”（二）學習第7 自然段。 過渡：一個小時之后，貝貝還是被晾在一邊嗎？1指名讀第7 自然段。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2指名回答，板書“融在了一起” 3說說從哪兒可以看出他們已經“融在了一起”。 （1） 汗流浹背，玩得開心盡興。 （2）對話誠懇。 指導讀對話。“真對不起，剛才沒有得到你的允許，就玩兒了你的球。” “別客氣，大家一塊兒玩兒多開心哪！” （3）分手時的約定。 是什么原因使貝貝和大男孩的關系發生了這么大的變化呢？ （三）學習第 36自然段 1請你帶著問題再來輕聲地讀課文,邊讀邊找一找貝貝面對困難是怎樣做的,并把相關的語句畫出來,自已多讀幾遍。2匯報 （

10、1） 出示句子。A、貝貝呆呆地站在那兒，沒有走開。 B、貝貝靜靜地等待著。 （2）指名讀, （3）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎樣做的？。 （4） 請你用筆畫出表示動作的詞，再讀，從這幾個動詞中你體會到了什么？過渡:貝貝的爸爸又有什么表現呢? （四）學習第8 自然段 1齊讀最后一段。 2爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3帶著你的感受再來讀一遍。 4你想對貝貝說什么呢? 多可愛的貝貝啊，讓我們再次走入貝貝的故事吧！（一）把貝貝的故事講給家長聽聽。 （二）向貝貝學習解決學習和生活中的困難。師要求同桌互相考考生字認讀及古詩背誦。 齊讀課題。學生自由發言指名閱讀小黑板上的學習提示學生自讀課文，畫

11、出不認識的字，想辦法認會。小組合作學習 (3)交流認字方法。 (4)自由讀，開火車讀(2)認真讀，觀察字形。(3)學生書寫指名學生學生質疑同桌互相進行 （1）讀生字卡片 (3)自由讀，開火車讀。 學生默讀課文，讀準字音，讀通句意指名讀課文進行說話訓練指名回答問題。（1）指名讀。 （2），說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊”的遭遇，理解句子指名說一說學生在老師的指導下分角色朗讀。學生理解后回答。學生邊讀邊畫。指名讀,其他同學思考： 貝貝呆呆站在那兒想什么呢？指名讀給大家畫出表示動作的詞再讀。學生齊讀。再讀一遍。把你想給貝貝說得話說給大家聽一聽。互相考一考激發學生學習課文的興趣。培養學生的學習

12、目標意識培養學生自主識字的能力，以及用多種方法識字。利用直觀的字卡讓學生充分的學習生字。幫助學生糾正讀音及語法培養學生認真書寫的良好習慣。培養學生根據字面意思理解詩句。 仔細觀察課文插圖借助詞語理解句子意思。培養學生的朗讀能力。培養學生的理解能力。培養學生的質疑能力。提高學生自主學習的能力。為學生打開想象的空間。放手讓學生去檢查，起到當堂消化的作用作業設計（可附頁）1、我會拼，我會寫2、我會擴詞3、我會填4、我會查字典5、我會回答板書設計26、我能行晾在了一邊 融在了一起教學反思檢查意見課題27、再來一次課時2二次備課年級二學校板橋中心學校備課人馬翠花教學內容分析 本課是一篇兒童生活故事，寫小

13、加在跳馬游戲中因為害怕失敗，不敢跳，在媽媽的教導下明白重要的是應該努力去做。本課主要是對話。課引導學生從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。通過分角色朗讀，體驗人物的感情。結合課后第二題，讓學生結合自己的親身經歷，或身邊的人和事，體會媽媽的話“重要的是再來一次”的意義。教學目標1. 會認讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”“不由自主”“慢吞吞”各說一句話。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 對失敗能發表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。教學重點難點教學重點： 引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣，通過

14、分角色朗讀，體驗人物的感情。 教學難點： 在讀懂課文的基礎上，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。 教具 準備多媒體課件、 掛圖 、生字、詞卡片教學設計思 路 含教法設計、學法指導 課文主要以對話為主，教學時，引導學生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣，通過分角色朗讀，體驗人物的感情，以讀促解，以讀促悟，達到語言文字與情感的交流、碰撞和融合，通過多種形式的讀書、評價、討論等活動，讓學生參與學習的全過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象，重視學生的朗讀訓練。讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學環節教學

15、內容與教師活動學生活動設計意圖一、激情導入設疑自探二、解疑自探三、質疑再探四、拓展運用一、激趣導入二、設疑自探三、解疑合探三、質疑再探四、拓展延伸五、小結第一課時1、談話導入 當你在足球場上進了一個很漂亮的球時，觀眾們會大聲對你喊：“再來一次！”2、今天我們要學習一篇新的課文。板書課題：再來一次 3讀了課題你們想知道什么？你對課題中的哪個詞感興趣？出示自學要求提示1、讓學生自讀課文，自學生字、詞。： (I)讀一讀：默讀課文，把生字圈出來，記住它。 (2)想一想：能不能給生字寶寶找一個朋 友，組成一個新詞？ (3)勾一勾：把要求認識的字和帶生字的詞語勾出來。 (4)劃出課文的自然段。 (5)比一

16、比，看看誰的課文讀得最流利。檢查自學情況：1、出示生字卡片認讀。2、出示詞語卡片認讀3、選擇詞語說話4、教寫生字。 (1)讓學生自學生字，認真觀察生字筆畫、字形、結構。 (2)這些生字的筆畫、筆順、結構有沒有需要 提醒大家注意的？ (3)教寫生字。 你對課文中的字詞句有什么疑問請提出來？小黑板出示題一、讀詞垂頭喪氣 慢慢 反常 不由自主 努力 吃飯二、同桌互相出幾個看拼音寫詞語考一考 第二課時 1、誰來講一講這個故事！ 2、開火車讀課文1、想一想：課文主要講了誰的一件什么事情呢？ 你最喜歡讀誰的話就讀誰的話，直到把這個人物的語言讀好為止。 （一）學習第一自然段。 1師范讀第一自然段，你體會到了

17、小加的心情怎樣？ 2默讀課文，你從哪里看出小加的心情糟糕？畫出相關的句子。 用“不是而是”說話； “悄悄地躲進慢吞吞地吃著” 與他平時的表現進行比較。 3. 齊讀第一自然段。把你感受到的小加的不快樂、難過的心情讀出來。 （二）學習第 27 自然段。 過渡：是什么原因使小加這么反常呢？課文 27 自然段告訴了我們答案1請同學們自由地朗讀課文第 27 自然段，分別找出爸爸、媽媽和小加的話。 2. 小組分角色朗讀第 27 自然段。 3. 匯報朗讀，并評價。4用自己的話說說小加遇到什么難事？相機理解“不由自主”，并說一句話。 （三）學習第812 自然段。 過渡：媽媽是怎么鼓勵他的呢？ 1.請同學們自己

18、大聲朗讀第 812 自然段。 2. 指讀這段話。你讀懂了什么？學生交流。用“專心”說一句話。 3. 媽媽說的話有道理嗎？結合生活經驗說出自己的想法。 4. 齊讀。分角色讀母子對話。 5.第二天，小加來到學校，大家再玩跳馬的游戲，小加會怎樣做呢？ （一）同學們，生活中你們有過遇到困難或失敗的經歷嗎？你是怎么做的？ （二）學了這篇課文，今后面對失敗你認為該怎么做呢？ （三）學生用“面對失敗，我認為”的句式，談談自己的感想。出示小黑板：一、 造句慢吞吞：不由自主：專心：二、 你想小加說點什么？ 師總結 齊讀課題學生質疑聽完，說一說。認真聽，思考解決剛才提出的問題。圈出生字，讀準字音。劃出課文的自然段

19、。 選詞造句練習寫字學生質疑同桌互相考一考仔細聽同學講故事自由學習認真聽說一說積極回答齊讀第一段自由朗讀課文媽媽的話讀出關切；小加的話讀出難為情，吞吞吐吐理解詞語并造句。自讀想想說話。談談自己的看法。結合實際談感受自己做！小組長批閱培養學生質疑的能力。培養學生自主學習的能力。交流識字方法培養學生認真讀書的良好習慣。當堂檢測溫故知新激發興趣培養學生的思考能力。通過各種形式的讀，培養學生有感情地朗讀課文的能力。讓學生發揮想象，訓練學生的想象能力。 。以小組為單位，學生興趣被充分調動起來。發揮想象檢查與鞏固所學的知識作業設計 一、抄詞垂頭喪氣 慢慢 反常 不由自主 努力 吃飯二、造句慢吞吞： 不由自

20、主： 專心： 三、 你想小加說點什么？ 課題28、我是最弱小的嗎課時2二次備課年級二學校板橋中心學校備課人馬翠花教學內容分析 這是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的故事。故事的主人翁是四歲的薩沙,薩沙一家人在森林里的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨。托利亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地罩在薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度價值觀的培養.教學目標1會認“弱、末、薩”等 12 個生字，會寫“父、精、末”等 8 個字及以下詞 語：周末、父親、森林、雷聲。 2默讀課文，了解課文內容。

21、培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 3能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。 教學重點難點1認寫生字、詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 教具 準備1、課文插圖。2、生字卡片。3、小黑板教學設計思 路 含教法設計、學法指導1、談話引入課題，激發學生了解的愿望。2、再讀課文，讀中感悟、理解。引導學生對課文中的孩子的轉變過程進行分析，達到理解課文。3、學后拓展。引導學生結合自身經歷說感想、談看法，從而拓展深化主題。4、采用多種方法識記生字如：加一加、減一減、換偏旁等方法。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、設疑自探揭示課題二、解疑合探三、識字寫字四、質疑再探四、拓展運用一、

22、復習引入二、設疑自探三、解疑合探三、質疑再探四、拓展延伸第一課時一、激情導入 （板書：強大）你知道這個詞的反義 詞嗎？（板書：弱小）“弱”是個生字，你是怎么記住的？兩個“弓”加“兩點水”。 板書課題，齊讀課題。 看到這個題目，你們想知道些什么？4、整理提出的問題寫在黑板上二、初讀課文，認識生字出示自學提示：（一）學生自由讀課文，一邊讀一邊對照識字條在文中圈出生字。借助拼音把字音讀準。 （二）小組合作認讀生字，交流識記生字的方法出示生字出示詞語小老師領讀、齊讀、男女生賽讀。 你能用其中的詞說句話嗎？ 識字寫字(3)指導寫字 認真觀察每個生字在田字格的位置。(5)學生書寫。(5)評議學生的作業。1

23、、這節課你有哪些收獲？還有那些不懂的地方提出來？老師發檢測題的紙條：一、 認讀詞語（同桌互考）聚精會神 父母 森林 最后 雷雨 摸著 纖弱二、 組詞亞（ ） 雷（ ）嚴（ ） 雪（ ）第二課時1檢查認讀生字詞。2說說課文主要寫了一件什么事？二、細讀課文，讀中感悟1、 師：你從圖上看到了什么？森林里的景色美嗎？2、 師：課文中哪些句子描寫了森林中的美景呢？3、指導朗讀： 這么美的景色， 你感覺這個句子應該怎么讀？4、展示學生個性化的朗讀。誰能通過朗讀讓我們的眼前出現一幅森林美景圖呢？ 5、比較句子，體會用詞的準確。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。 1句子中的“嬌艷”一詞你還

24、可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看） 2小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準確？為什么？出示學習要求默讀課文第二自然段，邊讀邊想：下大雨了，托利亞、媽媽是怎么做的？用“”畫出有關句子。 有感情地朗讀第 36 自然段。 1指導學生朗讀對話。 讀薩沙的第一問。重音突出“為什么” 。 讀薩沙的第二問，要感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。 2出示媽媽的話： 3同桌分角色朗讀。 4指名同桌展示讀，其他同學評議。 5全班分角色朗讀 朗讀感悟第 7自然段。 1、雨后薔薇花是什么樣了？2薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？3有感情地朗讀這一段。 4男女生比賽讀。 聽了這個故事，你有什

25、么收獲？ 出示小黑板：一、 加標點1、媽媽 現在我還是最弱小的嗎？2、哦 現在你是強者了二、說一說 你想對薩沙說點什么？ 生答：弱小。識記“弱'。齊讀課題。學生質疑讀課文，圈生字。借助拼音把字音讀準。 小組合作，交流識字方法。開火車讀、齊讀。用各種方式讀詞語，并造句。觀察生字，找出難寫字練習書寫學生說一說，并且質疑按照要求完成練習題認讀生字詞。指名說一說學生讀課文，想一想自己讀一讀，體會體會。學生談一談自己的理解學生暢所欲言的說說自己的想法邊讀邊想：下大雨了，托利亞、媽媽是怎么做的？用“”畫出有關句子。指名讀所畫的句子。讀一讀，比較兩句話的意思。 同桌分角色朗讀。全班分角色朗讀 有感情

26、地朗讀這一段。 男女生比賽讀。學生大膽的說一說自己認真完成，激發學生學習的興趣。利用各種方法學習生字。培養學生運用多種方法識字培養學生思考的習慣。對所學知識當堂檢測的目的溫故知新培養學生邊讀邊想的能力培養學生思維的能力教育學生帶著自己的那份感動來讀這句話。讓學生在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的理。培養學生的質疑能力。檢測學生的是否學習的扎實與有效作業設計（可附頁）一、 加標點1、媽媽 現在我還是最弱小的嗎？2、哦 現在你是強者了二、說一說 你想對薩沙說點什么？ 三、抄寫詞語聚精會神 父母 森林 最后 雷雨 摸著 纖弱四、 組詞亞（ ） 雷（ ） 森（ ） 精（ ）嚴（ ） 雪（

27、） 林（ ） 靜（ ）板書設計我是最弱小的嗎媽媽把雨衣給薩沙薩沙用雨衣遮住薔薇花教學反思檢查意見 檢查人： 年 月 日課題29、掌聲課時2二次備課年級二學校板橋中心學校備課人馬翠花教學內容分析 這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。教學目標1、會認 15 個生字，會寫 8 個生字及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。 2、有感情地朗讀課文，背誦第 4 自然段。 3、體會課文所表現的情感，從小學會關心、愛護朋友和親

28、人。 4、會把錯亂排列的詞語調整成一句通順的話。 教學重點難點教學重點： 引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化。 教學難點： 通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。 教具 準備生字卡片 小黑板教學設計思 路 含教法設計、學法指導設計上體現以下幾點： 1. 讓學生了解事情的經過，指導他們深入體會小英的情感變化。 2. 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 3在讀中感悟，培養學生語感。 教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、激情導入設疑自探二、解疑合探三、質疑再探四、拓展延伸五、總結一、復習導入二、設疑自探三

29、、解疑合探三、質疑再探四、拓展延伸五、總結第一課時一、激趣導入1、師：孩子們， 在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？掌聲有什么作用？今天我們就來學習掌聲這一課。請同學們看老師板書課題2、師生共同板書課題，3、讀了這個成語，你想知道什么？ 出示學習提示1聽老師范讀：想一想故事講的是誰和誰之間發生的什么事?2自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法學會。檢查自學情況：1、出示生字卡片認讀。2、出示詞語卡片認讀2、 選擇詞語說話學習生字，指導書寫 1、出示田字格中要寫的生字，讓學生觀察它們在田字格中的位置。 2、師范寫。重點指導書寫“晃”和“愿”3、學生臨寫，練寫。師巡視。注意糾正學生的寫字

30、姿勢。互相評議。 1、這節課你有哪些收獲？還有那些不懂的地方提出來？老師發檢測題的紙條：1、 認讀詞語（同桌互考）搖頭 搖晃 感動 教室愿意 熱烈 猶豫 經久不息2、 組詞搖（ ） 愿（ ） 光（ ）遙（ ） 原（ ）晃（ ） 第二課時一、復習1、聽寫生詞。 搖晃 教室 愿意 感謝 熱烈 2、這一節課我們就繼續學習掌聲這一課。齊讀課題。 二、前后對照，感受變化 （一）學習第一自然段。1默讀，思考：你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？ 指名交流。 2從“默默地坐”體會到了什么？從“總是”體會到了什么？ （二）學習第五自然段 導語：可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？指名

31、回答，你找到了哪一自然段？ 1出示第五自然段，2現在的小英是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信。 3指導朗讀。 4小英前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？ 過渡：同學們，是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。 三、細心品讀，讀中感悟 請同學們默讀課文第 2、3、4 自然段，用“_”畫出描寫小英的動作、神態句子。細細體會小英的變化。師巡視指導。 思考：透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （六）聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是 小英一搖一晃地走上講臺，又在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。內心的感受

32、如何呢？ 在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎?1、背誦課文第四段2、填空你得到過別人的掌聲嗎？什么時候得到的？寫下來。 師小結：是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧! 齊讀課題學生質疑聽完，說一說。聽讀課文自學生字學生自由讀課文， 對照識字條圈出生字，借助拼音讀準字音。 讀詞語選詞造句練習寫字學生質疑學生自己做完后，全班集體更正。聽寫生字、詞語。齊讀課題。 說一說積極回答學生談談自己的體會。指名回答分角色讀想想說話。指名讀要求，并且認真完成。生默讀課文，邊讀邊畫指名答談談自己的看法。指名

33、談論學生暢所欲言。學生自己做完后，全班集體更正。指名小結激發學生的學習興趣。培養學生質疑的能力。交流識字方法培養學生認真書寫的良好習慣。培養學生的質疑能力。通過學習讓學生對所學知識反復的鞏固。溫故知新通過各種形式的讀，培養學生有感情地朗讀課文的能力。讓學生發揮想象，訓練學生的想象能力。 訓練學生的學習能力。引導學生抓關鍵詞語，理解體會。 發揮學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。幫助學生及時總結作業設計 1、背誦課文第四段2、填空你得到過別人的掌聲嗎？什么時候得到的？寫下來。 3、 抄寫詞語（同桌互考）搖頭 搖晃 感動 教室愿意 熱烈 猶豫 經久不息4、 組詞搖（ ） 愿（ ） 光（ ）遙（

34、） 原（ ） 晃（ ）板書設計掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）熱烈的掌聲（關愛）受到鼓勵、鼓起勇氣改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）教學反思課題語文百花園七課時2二次備課年級二學校板橋中心學校備課人馬翠花教學內容分析“語文百花園七”功安排了五項語文學習活動：語海暢游、讀一讀、我的采集本、學寫留言條、能說會道（夸夸自己）。通過這些活動，進行字詞句的訓練，引導學生從生活中學語文、用語文，豐富語言積累，培養閱讀能力、表達能力和交際能力。教學目標1熟讀繞口令，提高普通話。 2辨析形近字，培養學生遣詞造句能力。 3正確、流利、有感情地朗讀短文，并能從中有所啟示。 4繼續學習采集知識。

35、5學會寫留言條。 6讓學生在口語交際中增強自信心，提高語言表達能力。教學重點難點教學重點： 1用字組詞寫句子。 2學會寫留言條。 教學難點：學會寫留言條、夸夸自己。教具 準備課件、生字卡片、詞語卡片、教學設計思 路 含教法設計、學法指導本課以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、強化雙基訓練，促進學生自主、合作、探究性地學習。 本課的教學設計主要體現以下幾點： 1借助課件及教師語言描述創設情境，激發學生學習主動性、創造性。2強化“雙基”訓練，切實提高學生遣詞造句能力。 3在口語交際中引導學生自由地表達，增加自信心，提高交際能力.教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、激趣引入二、讀繞口令三、填一填，讀一讀四、讀一讀五、采集本一、激趣 導入 二、學寫留言條三、夸夸自己四、總結 第一課時 師：今天，我們又去逛語文百花園。讓我們到百花園里瞧一瞧，相信你們一定會有收獲的。一、現在到語海中暢游吧！1. 讀熟繞口令，做到準而快。 （1）師范讀，生評議。 （2）展示課件，出示繞口令盆和瓶。 （3）要讀好它，關鍵是要說清哪些字？ （4）師建議：一是關鍵詞單獨念，二是由慢到快有序練。 （5）生練一練比一比評一評背一背。 2給偏旁加部首組成新字并組詞。 （1）生自己在書上填寫。 （2）指名演板，評一評。 （