1、教學目標 1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.在明白古詩意思的基礎上理解題西林壁和雪梅所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優缺點。4.背誦古詩。默寫古詩題西林壁。教學重點  1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。教學難點 1.理解景物描寫與表情達意的關系。2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優缺點。第一課時教學目標 1.認識本課的生字詞。2.理解

2、詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.背誦古詩。教具準備 課件教學設計一、談話導入，介紹詩人。我們在低年級曾學過一首詩草，記得嗎？（師生齊背草）這首詩的詩人是誰？（白居易）我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩暮江吟。（板書：暮江吟）（課件出示2）在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（課件出示3）（出示課件白居易照片、生平簡介）二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。“暮、吟”（課件出示4）2.學習會寫字“暮、吟”（課件出示5）指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。3.理解題意三、再讀詩文，探究詩意1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職

3、的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標出。（生自由朗讀學習古詩）4.交流學習一、二兩句。（課件出示7）在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）5.指導朗讀一、二兩句。過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。6.指導學習三、四兩句。（課件出示8）這兩句描寫了江邊的

4、哪些景色？詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水  月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）7.指導朗讀三、四兩句。8.指導朗讀朗讀整首詩。朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節奏地朗讀古詩）四、配樂朗讀，升華情感1.指導配樂朗讀。（課件出示9）師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一

5、番。（生配樂朗讀）2.談感受。師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？（指名說感受）五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。板書設計：暮江吟白居易露水  月亮  景色美麗第二課時 教學目標 1.認識本課的生字詞。2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優缺點。3.背誦古詩。默寫古詩題西林壁。教具準備  課件教學設計 一、談話激趣同學們，我們知道，古詩語言精煉

6、，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。（板書：題西林壁）（課件出示12）今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）“降”和“遜”是翹舌音。2.學習生字“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”（課件出示15）指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，

7、左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。3.理解題意三、學習古詩題西林壁（一）解詩題，知作者1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作交流，你們從這首

8、詩中讀懂了什么？3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫  嶺  側  峰  ）（教師板書：變幻莫測）4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠  近  高  低）（教師板書：千姿百態）5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有

9、怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在_看到_說一句話嗎？不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不

10、能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了題西林壁。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）（四）總結師：題西林壁這首古詩，不僅是

11、對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、學習古詩雪梅（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？生答：梅花師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進雪梅這首詩中去探個究竟。 （教師板書：雪梅） “雪梅”就是雪中的梅花。 （課件出示21）（二）讀古詩、誦雪梅 1.借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出

12、示22）師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。 2.認讀標拼音的字。 3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。 4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。 5.去掉拼音指名讀。 6.當小老師領讀。 7.聽老師讀，注意節奏。8.自己讀，讀出節奏。師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。 9.男女生接讀。 10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11.齊讀。 12.背讀。 13.領背。 （三）品詩句，悟道理。 師：詩會背了，詩的意思知道嗎？ 1.借助注釋，自己說

13、一說詩的意思。 2.提出不懂的問題，一起解決。 3.和同桌說一說詩的意思。 4. 一起說詩意。 師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。指名說。 1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白 梅香（教師板書：雪白 梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如千字文中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。 ” 

14、;6.帶著理解再讀本詩。 （四）談雪梅、拓詩詞。1.簡介詩人。 （課件出示23）師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。 2.談雪梅的關系。 師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是 因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放 更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的梅花一 詩。 3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞卜算子詠梅 ，我們一起來欣賞。（課件出示24）4.總結。 師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都 

15、是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的 精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？ 五、作業（課件出示25）1背誦兩首古詩。默寫題西林壁。2結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。板書設計：教學反思：1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用