1、短文兩篇語文教案一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來不到一千字，內(nèi)容涉及到魯迅詩歌與書法藝術(shù)的成就和對人生觀、世界觀的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡意賅的特點(diǎn)。請同學(xué)們在閱讀中注意體會(huì)。先學(xué)習(xí)魯迅詩稿序。二、了解文序的特點(diǎn)明確：序是一種寫在文首，用來說明著述經(jīng)過或出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發(fā)表評論，研究闡發(fā)有關(guān)問題。按序的內(nèi)容和體裁寫的文章，如果放在文首，則稱作“序”，一般圖書常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則

2、稱作“跋”，也有稱“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書后”、“后記”等。序可以由作者自己寫（一般稱“自序”），也可以請他人寫（一般稱“序”或“代序”）。三、誦讀感悟語言、師范讀、生結(jié)合注釋自讀，疏通文義，體會(huì)感情。積累詞語：犀角燭怪肝膽照人臻薈萃拘攣 靡涯面聆謦欬、生分小組互讀檢查、評議。、教師抽查學(xué)生字詞積累情況，投影顯示：（）下列詞語中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一組是：（ ）、每臻絕唱（zhn） 邊緣（yán）  拘攣（luán）、犀角燭怪（x）篆隸（zhuàn） 好其書（hào）、面聆謦頦（qnghài）戰(zhàn)栗（lì）遏制（

3、è）、靡涯（yá）  賜予（cí） 欣然（xn）（）下列詞語中加點(diǎn)字，解釋全都正確的一組是（、每臻絕唱（達(dá)到）    犀角燭怪（蠟燭）、薈而萃之（聚集）    面聆謦頦（當(dāng)面）、肝膽照人（比喻真誠的心）  寥寥（靜寂，空虛）、遏制（止）      欣然（旺盛）明確：、（緣yuán頦hài賜cì）、（燭：照寥寥：形容極少欣然：愉快的樣子）請優(yōu)秀者展示讀。、讀讀，發(fā)現(xiàn)本文語言有什么特點(diǎn)？（或請同學(xué)們說說這篇文章為何讀起來朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現(xiàn)本文語

4、言美感）提示：句式精妙。本文句式長短相間，音節(jié)鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長句如“對方生與死表現(xiàn)具足”長得自然。還有類似對偶句，對的工整。文言詞匯，語言簡練含蓄，語句優(yōu)美動(dòng)聽。用典自然。三、理清思路，整體把握、魯迅詩歌和書法有什么特點(diǎn)？、郭沫若對其作了怎樣的評價(jià)？、作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)魯迅的詩歌與書法？、全文共三段，其相互關(guān)系如何？提示：、特點(diǎn)：詩歌每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書法自成風(fēng)格，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。、評價(jià)，詩歌前無古人，后啟來者。書法世人寶之，非因人而貴也。、學(xué)其人，更要好其詩，好其書。、一、二段并列，先分述詩歌與書

5、法，第三段總評，全文形成分總結(jié)構(gòu)。四、學(xué)習(xí)我為誰而生、比較兩文結(jié)構(gòu)明確：議論文一般有四種結(jié)構(gòu)模式，即并列式、層進(jìn)式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過前者先分后總，后者先總后分。、請學(xué)生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？、深入探討：我為誰而生又譯為我的人生追求，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標(biāo)又是什么呢？討論明確、先總說，后分說，總分式結(jié)構(gòu)。、一是對純真愛情的渴望，二是對無窮知識的追求，三是對人類苦難的深切同情。第三種是令作者最執(zhí)著最痛苦。（教師打出投影介紹羅素有關(guān)情況。）五、課堂小結(jié)這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內(nèi)容上說我為誰而生體現(xiàn)了西方人對待成功，對待生死的認(rèn)識，魯迅詩稿序中傳遞了魯迅詩歌與書法的精神與魅力；從語言風(fēng)格上說，我為誰而生善用感情色彩強(qiáng)烈的詞語和比喻的修辭手法，用語嚴(yán)謹(jǐn)而縝密魯迅詩稿序