1、藤野先生高三語文教案教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。（2）領會語言的感情色彩。教學重點：課文閱讀。教學難點：課文思想的理解和主題的確定。教學時數：3課時。預習質疑一，導入新課，培養興趣，強化動機。1，打開自制教學軟件藤野先生封面，在日本古箏曲櫻花的伴奏下介紹：藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅

2、再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”2，半個多世紀以來，人們對藤野先生的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和教師用書，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。借此，還可培養同學們的創造精神和創造能力。二，預習課文。1，聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。2，給生字注音：驛站教誨瞥見畸形不遜詰責匿名杳無消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅深惡痛疾系住菜根3，整體理解課文，填空：藤野先生選自，體裁是。4，按照時間和地點的轉移，本文可分為以下三部分：（1）在，表達對的厭惡；（2）在，回憶與的交往；（3）在，表達對藤野先

3、生的和。5，提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。閱讀課文一，閱讀課文第一部分在東京。.指名朗讀，正音。欣賞櫻花盛開的上野公園及富士山的圖片。2，“無非”是什么意思？表現作者什么感情？只不過，表達作者對東京的失望情緒。3.理解作者描寫“清國留學生”的外貌的藝術匠心：提問：寫“清國留學生”的外貌，作者抓住了什么特點？抓住了“盤著大辮子”的特點。為什么抓這個特點？因為在當時，有無辮子，可以區分對清王朝的態度。教師介紹當時關于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上文字），所以，頭發終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發束在頭頂，上面加“冠”。清人入主

4、中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發剃掉，后面留起辮子，當時有“留頭不留發，留發不留頭”（投影以上文字）之說。清朝末年，有反清思想的知識分子，例如魯迅，率先把辮子剪去。所以當時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態度。也有的辮子剪掉后又后悔了，就續一條假辮子。魯迅小說阿Q正傳中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了，就把辮子盤在頭頂，用一根筷子別住；革命失敗了，就放下來。阿Q就是這樣。為此，魯迅還寫過一篇頭發的故事（后附）。“清國留學生”辮子盤在頭頂，說明什么？留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可

5、以把辮子放下來，表示自己是保皇派。總之，不倫不類，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派。教師評：魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學生的外貌，實際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現了極深刻、極豐富的內容，真是大師，大手筆！4.理解作者語言修辭的藝術：“形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？比喻。有嘲諷意味。如果有學生認為是夸張，則作如下說明：用此比喻，既表現了它的高，又表現出它的形狀。若說是夸張，則夸張過分，夸張不當。因為夸張的修辭方法要求，既要明顯地說大話，又不能夸大得不著邊際。魯迅先生就舉過一個例子：說“燕山雪花大如席”是好的.夸張；說“廣州雪花大如席”，則夸張不當。“油光可鑒”

6、是什么意思？答案：“油光可鑒”是說頭發上擦了油，梳得很光亮，可當鏡子照。“鑒”是什么意思？什么詞性？鑒，原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。小知識“鑒”和“監”（用電腦投影，也可作為“語文環境”寫在黑板報上）：“監”，甲骨文寫作“”，金文寫作“”，像一個人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照鏡子”，引申為“鏡子”。后來有了銅鏡，“監”又寫成了“鑒”。“標致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學生”的厭惡。將“成群結隊”和“實在”刪去好不好？為什么？不好，因為“成群結隊”表示“清國留學生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實在”對

7、“標致”起強調作用。刪去后削弱了諷刺的力量。“精通時事”在這里是什么意思？答案：指了解許多無聊的事，也是諷刺說法。5.理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學生”？魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的，但是，這些“清國留學生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君保皇，不學無術，所以魯迅厭惡他們。提供參讀材料自題小像（見課本26頁），印證以上觀點：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。將此詩譯成白話詩（投影）：祖國啊，我的心靈無法逃脫丘比特的神箭，雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉

8、獻！6.理解與題目和中心的關系：這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？答案：不離題。這一段有兩個作用：第一是交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。第二個，學了后文才會知道。二，閱讀“過了一星期我心里自然記得的”。(以下三個文段閱讀題既可以作為課堂練習，也可以布置為課后作業)：1，概括這兩個事例，寫成小標題：（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。2，文中的“講義”有哪兩個意思？前者指講課內容，后者指課堂筆記。3，“我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。4，“我”為什么“不安和感激”？請用文中的語句回答。“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先

9、生費神。“感激”的是藤野先生的熱情關心。5，把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？不可，“添改”比“修改”更費神。6，藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據。不是。有兩處可證明：（1）藤野先生要求每一星期送給他看一回；（2）這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。7，填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中最能表現改得全面的詞語是“從頭到末”；說明改得細致的詞語是“不但連一一”；說明改得及時的詞語是“第二三天便還我”。8，藤野先生添改講義這件事表現了他什么思想品質？認真負責。9，“實物是那么樣的，我們沒法改換它”既反映了藤野先生對學生的

10、，又反映了他對科學問題的。10，投影圖片：藤野先生為魯迅改正的講義。三，獨立閱讀“有一天，本級的學生會干事到我寓里來了我的意見卻變化了”。1，解釋詞語：正值不遜，匿名詰責2，“愛國青年”指的是的青年。加引號表示。3，“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內容是？4，“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里是的意思。5，對“中國是弱國便不是自己的能力了”的正確理解是。6，“影幾片時事的片子”的“影”是詞，意思是。7，“偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指的中國人和的中國人。8，“他們拍掌歡呼起來”的“他們”是。“他們也何嘗不酒醉也似的喝彩”的“他們”是。9，“嗚呼，無法可想”是對無可奈何的慨嘆。“特別聽得刺耳”是因為。10，“我的意見卻變化了”，