1、Unit8 What Can You Do【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit8【單元總目標】本單元在學習四年級上冊Unit 4 When Do You Have Classes? 和 Unit 8 Boys Like toPlay Ball 以及本冊Unit 4 What Do You Do on Saturday? 的基礎上，繼續學習有關動作及活動類的詞匯本。單元主要學習各種動作及日常活動的表達，進一步就進行某項動作或活動的能力進行問答并學習功能結構what can . do? . can . Can you . ? Yes, I cantry. / No, I can t. Bu

2、t I can . 通過對本單元的學習，使學生能夠就有關日常活動進行表述，并能就自己及他人在某項動作或活動方面表現出的能力進行問答，以提高學生的綜合語言運用能力。本單元的教學分為4 個課時：第一課時的詞匯教學主要以學習Part A 中 Let s learn部分的常見動作和日常活動的名稱為主，教師可以適當引入部分功能句，并采用直觀情境教學法， 引導學生在句子中學習并理解詞匯，但不要求學生掌握這些句子；第二課時以Part A中的 Let s talk 部分為主，主要學習句型What can . do? . can . ,要求學生熟練掌握句型，能夠就進行某項動作或活動的能力進行問答，并能將以前所學

3、動詞或動詞短語運用于句型中進行替換練習；第三課時學習Part B 中的 Let s learn more 部分，在學生已經基本掌握特殊疑問句的基礎上，拓展一般疑問句型及其肯定與否定回答Can you .?Yes, I can try. / No, I can t. But I can . 以及學習就自己或他人是否具有某項動作或活動的能力進行問答；第四課時通過對Part B Read a story 中故事的處理，教育學生要樂于助人，培養其合作意識同時完成本單元其他檢測活動，對本單元的功能結構進行小結和復習。【單元具體目標】知識目標一、能聽、說、讀、寫有關天氣的詞匯：speak, hear, s

4、ee, help, open, close, take photos, play the music二、能聽懂、會說、會讀、會用以下句型： What can . do?.can . Can you .? Yes, I can try. / No, I cant. But I can .情感目標一、增強學生的獨立自理意識，培養其樂于助人的好品質。二、在語言運用的過程中體驗語言學習的快樂，培養學生的想象力和英語思維能力。Unit8 What Can You Do 第 1 課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit8【主題】 Warming-up: Circle what you ca

5、n do, Let s learn【課時】第 1 課時一、教學目標1. 能聽、說、讀、寫詞匯：speak, hear, see, help, open, close, take photos, playthe music ，并能熟練運用。2. 能根據教師發出的指令做出相應的動作。二、教學準備教師準備：(1) Let s learn 部分的教學卡片。(2) Let s learn 部分的教學音頻。(3) 一部照相機。三、教學方法建議課程導入(Leading In)(1) 課前問答學生此前已經學習了很多有關動作和活動的詞匯，教師可以借助課堂的前五分鐘，和學生進行交流，引領學生復習有關詞匯和句型，在

6、復習舊知的基礎上引人新知。以下內容可供分”參考：Hello! When do you have classes?When does she get up?What do you do after class?What does he / she like to do?What do / does . do on Saturday?Do you / Does . often . on Sunday?(2) 新課導入Part A Warming-up: Circle what you can do教師承接上一環節，邊做動作邊介紹：T: I often cook on Sunday. I can d

7、o many things. I can run. I can swim. I candance. I can sing songs. Now open your books and turn to Page 61. Circle what you can do.教師引導學生完成本部分內容，并順勢引入本節課知識。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)新課展示 Part A Let ' s learn1 .新授動詞 hear和see。1.1. 教師將手放在耳邊，對學生們說：T: I can hear you. Can you hear me?引導學生一起做“聽”的動作，

8、師生一起拼讀拼寫單詞hear o1.2. 教師以同樣的方法教授see：將手放在眉梢，對學生們說：T: I can see you. Can you see me?引導學生一起做“看”的動作，師生一起拼讀拼寫單詞see,教師注意強調字母組合ee在單詞中的發音。2 .新授單詞speak。教師指著自己的嘴，與學生問答：T: Look at me. What ' s this?55 : It ' s a mouth.T: Look at my mouth. I can speak with my mouth.師生一起拼讀拼寫單詞speak,教師注意提示并強調ea在單詞中的發音。教學小貼

9、士元音字母組合ee和ea的常見讀音規則：1. ee 在單詞中只讀i: 如：seesi:, feetfi:t, weekwi:k, sheep?p。2. ea在單詞中有三種常見讀音：i: , 如：speak, meat, clean 。e, 如：breakfast, sweater, ready 。e ?,如：great 。3. 新授動詞 open, close 和 help 。3.1. 教師假裝很熱的樣子，邊將教室門打開邊說：T. It s hot. Let s open the door. Look! I can open the door.教師對一名靠窗坐著的學生發指令，引導該生配合完成：

10、T: . , please open the window. Look! He can open the window.教師讓學生各自打開書，并引導他們一起說：T: Open your books, plerse!Ss: Open my book.師生一起拼讀拼寫單詞open。3.2. 教師做出感到冷的樣子，邊把門關上邊說：T: It s cold. Let me close the door. I can close the door.同上，教師引導學生通過關門、關窗、合上書等過程理解單詞close 。師生一起拼讀拼寫單詞 close 。3.3. 教師手里拿上粉筆盒、板擦、書等多種物品，然后

11、做出書就要掉了、很需要幫忙的樣子，看著學生，大聲說：Help! Help! Please help me! ., help me, please.引導學生前來幫忙，并對幫了忙的同學說：Thank you. You can help me. Thank you very much.教師出示單詞卡片，并介紹：Look! This boy can help the man. He is a good boy.師生一起拼讀拼寫單詞help 。4. 新授短語take photos 和 play the music 。4.1. 教師拿出照相機，對著學生拍照，并發出“咔嚓”的聲音，對學生說：Look. I

12、have a camera. I can take photos.引導學生作拍照狀，師生一起拼讀拼寫短語take photos 。 教師注意提示學生單詞photo的復數形式是直接在詞尾加-s 。4.2. 教師用播放音樂音頻，并對學生說：T: I can play the music. The music is very beautiful.教師重復幾遍，讓學生通過教師的演示，明白play 在這里是“播放”的意思。師生一起拼讀拼寫短語play the music 。(2) 教師播放錄音，讓學生聽并模仿其語音語調跟讀Let s learn 部分的詞匯。操練活動的設計與實施建議(Practice A

13、ctivities)(1) 猜一猜教師表演動作或活動，要求學生看動作猜詞。猜對的學生可代替教師繼續表演動作，請其他同學猜。(2) 聽做活動教師選出一組學生站在講臺前，面向全班，教師背向這四位學生并向其他學生展示圖片，坐位上的學生看到圖片后向講臺前的學生發指令，看誰能夠準確表演，做錯動作的同學出局。留到最后的同學獲勝，教師可適當給予獎勵。(3) 教師將本節課所學的詞匯貼在黑板上的不同位置，然后將學生分組，由教師說詞，學生快速搶答指出相應的圖片，比比哪組同學的反應快。(4) 教師根據讀音規則在黑板上列出一些挖空的詞匯，隨機選擇幾個學生為相應的詞匯填空，檢測學生對詞匯的掌握情況，以下題目可供參考：s

14、p_ _k h _ _ _ s _ _ hel _ _en cl _ se _ ake _ otos p _ ay the m _ si【板書設計】Unit8 What Can You Do 第 2 課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit8【主題】 Let s talk, Circle and say, Look, ask and answer【課時】第 2 課時一、教學目標1) 能聽懂、會用What can . do? . can . 并能就進行某項動作或活動的能力進行問答。2) 學生能夠在教師創設的模擬情境中，靈活自如地運用所學的詞匯、句型，并能進行相應的替換練習，達到學

15、以致用的目的。二、教學準備教師準備：3) ) Let s learn 部分的教學卡片。4) ) Let s talk 部分的教學音頻和人物頭飾。5) ) 課件：一群魚兒游泳、一只猴子爬樹和一群馬兒奔跑。三、教學方法建議課程導入(Leading In)(1) 課前問答師生問答，復習以前所學動詞詞組：T: Good morning, boys and girls. How are you?Ss: I m fine. Thank you!T: What day is it today? Oh, it s . What can you do today?師生一起邊看課表邊說：T / Ss: You /

16、 We can sing songs, draw pictures, .T: We ll have a nice day today!(2) 新課導入教師選出一位學生上臺，并背對大家向該生出示上一課時所學詞匯的卡片，該生根據看到的卡片做出相應的動作，學生用句型He / She can . 猜測。猜對的學生，可接替臺上的同學繼續看卡片做動作，逐漸導入新課。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1) 新課展示Part A: Let s talk1. 教師承接上一環節的活動，在某一位學生做完動作且大家猜出之后提問：T: Yes. He / She can . What can y

17、ou do?引導學生回答：T/Ss: I can .2. 教師繼續出示卡片，提問一名學生并引導其根據圖片回答：T: What can you do, S1?S1: I can .教師繼續指著這位學生，提問并引導大家回答：T: What can he / she do?T/Ss: He / She can .教師請某一行或某一列的學生起立，邊看卡片邊做動作，教師提問并引導其他同學回答：T: What can they do?Ss: They can .3. 教師用課件出示一群魚兒游泳和一群馬兒奔跑的圖片問學生：T: What can the fish do?55: They can swim.T

18、: What can the horses do?56: They can run.4. 教師用課件出示一只猴子爬樹的照片，提問并引導學生回答：T: What can the monkey do?Ss: It can climb the tree,(2) 聽力理解1. 教師播放錄音，讓學生聽Let s talk 部分的對話，并通過預設問題檢測學生對聽力信息的把握程度。以下問題可供參考：Question 1: What can the fish do?Question 2: What can the monkeys do?Question 3: What can the dog do?2. 教師

19、再次播放錄音，讓學生聽并模仿其語音語調跟讀Let s talk 部分的對話。3. 教師將學生分組進行對話，教師注意糾正學生的錯誤發音。4. 學生小組內分角色排演對話。操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)Show time教師讓學生戴上Let s talk 部分的頭飾，表演對話，并對表現出色的學生進行表揚。建議教師在學生進行對話表演的時候，引導學生靈活運用對話中人物或動物的頭飾或其他道具， 要求學生配以夸張的語氣和肢體動作，模擬對話部分的情境，為大家創造真實的語言環境，以引起學生表演的興趣和欲望，達到靈活運用語言的目的。(2)Part C Circle and

20、 say1. 教師出示Part C Circle and say 部分的圖片，引導學生仔細觀察并描述圖片：The girl / Miss Zhao can .The cat can .The kites can .The boy can .2. 教師引導學生根據上一環節的回答圈出相應的句子。3. 教師設定問題，通過提問來核對答案。參考問題如下：Question 1: What can Miss Zhao do?Question 2: What can the cat do?Question 3: What can the kites do?Question 4: What can the bo

21、y do?(3)Part C Look, ask and answer1. 教師提出問題，引導學生觀察圖片并作答：Picture 1: What can the students do?Picture 2: What can the girl do?Picture 3: What can the boy do?Picture 4: What can the policeman do?2. 同桌之同相互回答、教師在教室中巡視指導。3. 教師隨機挑選幾組學生進行問答展示。【板書設計】Unit8 What Can You Do 第 3課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit8【主題】

22、 Warming-up: Think and tick, Let s learn more, Do a survey and report【課時】第 3 課時一、教學目標1. 能聽懂、會說一般疑問句及其肯定與否定回答：Can you.? Yes, I can try./ No,I can t. But I can . 學習就自己或他人是否具有某項動作或活動的能力進行問答，并能在實際情境中運用。2. 理解 try 和 helpful 的含義。二、教學準備1. 教師準備：(1) Let s learn 部分的教學卡片。(2) Let s learn more 部分的教學音頻和人物頭飾。(3) 一個

23、話筒。三、教學方法建議課程導入(Leading In)(1) 課前復習1. 教師可讓全班同學起立，聽教師說動作或活動類詞匯，大家集體做動作。2. 教師將全班同學分為若干組，從其中一組同學中選出一名同學站在教室前面做動作，以將手放在然后引領其他同學一起提問，并讓這名被選出的同學所在的組集體看動作作答。耳朵后面做聽的動作為例，下面內容可供參考：全班同學提問：What can / he / she do?該組所有其他同學邊看動作邊回答：Hear, hear. He / She can hear.(2) 新課導入Part A Warming-up: Think and tick教師引導學生觀察圖片做陳

24、述，判斷圖片中的動物是否具有該能力，并在具有圖片相應能力的動物圖片下的圓圈里打。T / Ss: The bear can / cannot climb the tree.The cat can / cannot jump.The panda can / cannot sing / speak.T he tiger can / cannot run.The dogs can / cannot help the man.課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1) 新課展示教師承接上一環節，進行師生問答，引入本節課的新內容。1. 完成陳述后，教師繼續提問學生：T: The cat

25、 can jump. Can you jump?引導學生回答：T/ Ss: Yes, I can.T: The bear can climb the tree. Can you climb the tree?引導學生說出否定答案：T / Ss: No, I can t.T: Can you help your mother at home?引導學生回答：Ss: Yes, I can.T:( 教師豎起大拇指) Oh， you can t climb the tree, but you can help your motherat home. You are helpful!然后引領學生一起陳述：

26、T / Ss: I can t climb the tree. But I can help my mother at home.教師繼續提問：T: Can you sing an English song? Can you try?引導學生回答：T / Ss: Yes, I can try.2. 板書并帶領學生集體朗讀功能句： Can you . ? Yes, I can. / Yes, I can try.No, I can t. / No, I can t. But I can .(2) Part B Let s lea rn more1. 教師播放錄音，引導學生在不打開書的情況下，模仿

27、錄音中的語音語調跟讀Let slearn more 部分的對話，并注意強調一般疑問句應該讀升調。教師也可以根據本部分內容 設定問題，讓學生作答，檢測他們對錄音內容的掌握情況。建議問題如下：Question 1: What are they going to do?Question 2: What can Su Nan do?Question 3: Can Liu Zhaoyang play the music at the party? What can he do?Question 4: Can Kevin draw pictures?2. 教師再次播放錄音，要求學生打開書，逐句跟讀本部分的

28、對話。3. 教師將學生分為三人小組，分角色練習對話。操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1) 角色扮演承接上一環節，教師在給學生幾分鐘時間稍作練習后，選出幾個小組分別戴上人物頭飾上臺表演對話，并鼓勵學生大膽發揮展示，不必拘泥于原對話的固定內容。(2) 問答接龍教師將學生按列分成若干組，請每組第一排的學生提問第二排的學生：Can you .? 第二排的學生回答：Yes, I can. / No, I can t. 并繼續提問第三排的學生，全列依次問答，比一比哪組完成得最快最準確。(3)Part B Do a survey and report1. 教師陳述背景并發

29、問：T: We are going to have a party. What can you do for our party?2. 教師引導大家齊讀本部分對話，注意糾正一般疑問句的語音語調。3. 教師拿出話筒，扮演記者的角色，自我介紹并進行采訪：T: Hello, S1! I m a reporter. Can I ask you some questions?S1: Yes, please.T: Can you sing a Chinese song?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you sing an English song?S1: Yes

30、, I can. / No, I can t.T: Can you play the music?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you take photos?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you draw a picture?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you buy some balloons?S1: Yes, I can. / No, I can t.教師走到講臺前，面向大家做陳述：T: S1 can . But he / she can t.采訪時教師可

31、走到學生中間，借助話筒提問某一學生，同時可以拿個本子做記錄；在完成采訪后走到講臺前向大家陳述。設置這種“記者采訪”的環節， 能提高學生回答問題的興趣，達到本環節練習功能句的目的。4. 教師將學生分為四人小組，互相問答完成本部分表格，并提示他們注意人名的書寫。5. Show time在學生完成小組問答后，教師可隨機挑選幾名學生，讓他們借助本部分的參考句型：.can . But he / she can t . 在班內匯報調查結果。【板書設計】Unit8 What Can You Do 第 4 課時教學設計Unit8題】 Read a story, Listen and tick, Match a

32、nd write時】第 4 課時-、教學目標1. 能聽懂、理解Read a story 中情節簡單的小故事，并且能流利地跟讀錄音，要求模 仿正確、語音語調自然。2. 教育學生要樂于助人，并培養他們的合作意識。二、教學準備教師準備：1. Read a story 部分的教學音頻、圖片及動物頭飾。2. Listen and tick 部分的教學音頻。3. 猴子和烏龜的手偶。三、教學方法建議課程導入(Leading In)(1) 課前問答師生快速問答，復習本單元詞匯及功能結構。如：T: What can you do?51: I can .S2:I can .T: Can you .?S1 : Ye

33、s, I can (try). / No, I can t. (But I .)52: Yes, I can (try). / No, I can t. (But I.)(2) 新課導入教師借助猴子和烏龜的手偶進行表演，模仿猴子和烏龜的聲音，并做出形象的動作，對學生們說：T:( 模仿猴子) Hello, everyone! I am Monkey! I canclimb the tree, but Icantcross the river. I like bananas. How can I get them? Howcan I get them?T:( 模仿烏龜) Hello, everyo

34、ne! I am Tortoise!I can cross theriver, but I can tclimb the tree! I like bananas. How can I have them? How can I have them?建議教師在模仿猴子的時候，聲音細一些，且語速偏快，動作夸張。模仿烏龜的時候，聲音要低沉，動作要緩慢。通過形象的聲音和動作來激發學生對本課時的學習興趣，引導他們快速進入學習狀態中。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)Part B Read a story1. 教師在黑板上畫一條河和兩棵香蕉樹，然后借助猴子和烏龜的手偶，表演故事

35、。溫馨提示：為了達到表演效果、更好地吸引學生的注意力，教師一定要熟悉文本，并且表演得夸張有趣，為學生設置故事中的場景，讓其在輕松愉快的氣氛中學習新知識，了解合作的重要性。2. 在學生欣賞完猴子和烏龜的故事之后，教師就故事內容提出問題，讓學生回答。Question 1: Are there any bananas on the trees?Question 2: What can the monkey do?Question 3: Can the monkey cross the river?Question 4: What can the tortoise do?Question 5: Can

36、 the tortoise climb the tree?Question 6: Can they help each other?Question 7: What are they doing in Picture 4?3. 教師播放錄音，鼓勵學生模仿錄音中的語音語調逐句跟改Reada story 部分的內容，比比看誰模仿得最像。(2) Let s show1. 教師讓學生兩人一組，排練對話；其間，教師可在教室里巡視，如果有學生沒有搭檔，教師可以與其排練對話。2. 教師讓學生兩人一組戴上所準備的動物頭飾或手偶到講臺前，借助黑板上的圖片進行表演，對表演出色的小組，教師要予以表揚和獎勵。操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)Part C Listen and tick1. 教師出示本部分圖片，引導學生仔細觀察圖片，并回答問題：What can he / shedo?2. 教師播放本部分錄音，引導學生根據錄音內容，在相應圖片下面的圓圈里打”。3. 教師再次播放錄音，引領學生核對答案。錄音內容如下：1. What can you do? I can jump rope.2. Can Colin speak Chinese? Yes, he can.3. My grandma can t drive. But she ca