1、北師大版五年級下冊為了牛和鵝教學設計牛和鵝教學設計1教學目標：1. 把握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、水池、惹怒、掐住、無緣無端、胳臂”等詞語。2. 通過感悟課文內容，了解課文包括的道理，熟悉到看待周圍的事物，若是從不同的角度動身就會取得不同的結果。3. 學習歸納課文要緊內容的方式，抓住有關語句，琢磨人物的心情及心理活動。教學重點、難點：通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度動身就會取得不同的結果。教具預備：電腦課件教學進程：一、激發愛好，導入新課1.同窗們，讓咱們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？3.今天就讓咱們來學習一篇課文牛和鵝，看看你會取得

2、什么啟發。板題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。2. 檢查生字詞把握情形，適時教讀男女生賽讀指讀象聲詞指讀課文中較難讀的詞語3. 請你用自己喜愛的方式再讀讀課文，邊讀邊試探：課文要緊寫了件什么事？4. 誰來講說課文要緊寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？5. 指名回答，適時評判。三、細讀課文、感悟明白得1. 是的，作者一開始就點明大伙兒的那個熟悉：牛的眼睛看人，感覺人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，感覺人比鵝小，因此鵝不怕人。那么作者是如何對待牛

3、和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描述作者態度的句子，多讀幾遍。2. 誰來講說你畫的句子？同窗們找得很正確！就像大伙兒所說的，關于強壯的牛，作者一點也不可怕，可是關于小小的鵝，作者卻可怕極了。后來作者卻改變了自己的觀點，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說究竟是什么情形讓作者改變了觀點？3. 誰來講說是什么情形讓作者改變了觀點？4. 請同窗們看這句話：小孩們大呼了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想

4、，它必然要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”誰來讀讀這句話？自己讀讀這句話，畫由描述鴨子的詞語，你體會到什么?體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，可怕鴨子！你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！同窗們練習的很投入，誰想讀給大伙兒聽聽？5. 咱們可怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝可怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。牛和鵝教學設計2學要求：一、學會本課生字新詞，能正確、流暢有情感地朗誦課文。二、反復

5、朗誦課文，學會分層明白得課文內容，了解課文包括的道理，學會從不同角度看待事物，處置問題。3、明白得課文中含義深刻的句子。重點、難點一、反復讀課文，了解課文包括的道理，教育學生學會從不同角度動身看待事物，處置問題。二、學生學會分層次明白得課文內容，并學會慎重地對待疑問。3、體會含義深刻的句子。教具預備：教學課件課時安排：兩課時第一課時教學目標：一、學會本課生字新詞。二、正確、流暢、有情感地朗誦課文。3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。教具預備：powerpoint課件教學進程：一、談話激趣導入。一、課件出示牛、鵝圖片，啟發談話。同窗們，圖上的這兩只動物你們熟悉嗎？你感覺哪一只更可愛，什么緣故？二、

6、生回答后再次談話。事實上在很多熟悉它們的小孩中，都是不怕牛而更怕鵝。今天咱們就來一路學習任大霖先生的一篇文章牛和鵝，看看他在故事中對牛和鵝的態度有什么轉變，體會一下作者通過這兩種動物告知了咱們一個什么道理。3、板書課題，學生齊讀課題。二、簡介作者。任大霖，浙江省蕭山縣人，念書時就曾發表兒童故事、童話、童謠。工作后堅持業余創作，成為中國作家協會會員。前后出版了兒童散文集紅泥嶺的故事，中篇兒童小說咱們的田野，短篇小說集秧田發綠的時候，兒童劇桃子熟了等。1953年調上海青年兒童出版社工作。爾后又出版了散文集童年時期的朋友山岡上的星，短篇小說集繡娟姑娘和作品選集蟋蟀及其他等。另外，還出版了中篇小說喀戎

7、在掙扎哥哥廿四我十五，和任大霖文選等。作品多次獲獎。三、初讀課文，掃清字詞障礙。一、學生自由讀，師出示自讀要求：找誕生字詞拼讀。聯系上下文明白得詞語。在不睬解字詞上做記號，和同桌討論或解決。讀通讀順課文。二、學生自學，教師巡視指導。3、檢查學生自學情形。字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。字形：掐字右半部份下邊不要寫成日。詞語：無所謂：不在意。束縛：捆綁，比喻受到限制。掐：用手的虎口及手指牢牢握住。無緣無端：沒有任何緣故地。指名分讀課文，正音。4、全班有情感齊讀課文。四、默讀課文，梳理脈絡。一、同窗們，讓咱們再次讀文，完成以下問題：依照提綱給課文分段。說說課文的表達順序。歸納課文的要緊內容。

8、二、出示提綱，學生依照提綱的內容劃分課文段落。由于牛和鵝看人的角度不同，因此咱們對待它們的態度、做法也不同。咱們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫忙下趕走了鵝。我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。3、學生默讀，自主學習交流。4、指名匯報，理清課文脈絡。分段：第一部份：第二部份：第三部份：課文的表達順序：情形的進展順序。課文的要緊內容：課文記敘了咱們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告知咱們應該正確看待牛和鵝。五、課堂總結。這節課咱們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的要緊內容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態度、做法什么緣故會有龐大的轉變呢，課文又帶給

9、咱們什么啟發呢？讓咱們下節課繼續來學習。六、板書設計：提出共識牛和鵝具體描述改變熟悉牛和鵝教學設計3教學目標：一、正確、流暢、有情感地朗誦課文，了解文章的要緊內容。二、抓住鵝追人的有趣情節，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學的特點。3、知道從不同的角度看問題，結果就會不同。知道用端正的心態，正確的角度看待事物，處置問題。教學重點：抓住鵝追人的有趣情節，體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學的特點。教學進程：一、導入：出示課題，引導觀看：大屏幕上的課題有什么專門的地址嗎？教師什么緣故如此處置，大伙兒能從課文中找到依據嗎？二、初讀課文，了解大意。一、檢查預習。出示“

10、掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導詞中多音字的讀法。二、初讀課文，說說本文要緊講了關于鵝的什么事？3、學生閱讀課文，總結文章要緊內容，教師指導方式。三、細讀課文，體會樂趣。課件出示自學提示：一、用“”標出自己感覺最有趣的情節反復讀一讀，把有趣勁讀出來。二、想一想，從這些情節中你能體會到什么？學生依照自學提示自學課文。討論交流，體會鵝的有趣。一、教師引導：這篇文章要緊講的是關于鵝的事，誰標出的是描述鵝的情節？讀給大伙兒聽一聽。二、指生讀自己畫出的描述鵝的情節，教師相機指導。指生讀“鵝聽見了”一句，引導學生抓住“一搖一擺”等詞語想象那時鵝的樣子，引發試探：你眼前浮現了一只如何的鵝？若是你是那

11、只鵝，那時你在想什么？指導學生有情感地朗誦這些語句，總結念書方式。依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導學生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的膽大妄為，并指導學生有情感地朗誦，體會方式。3、提出問題，引發試探：小小的鵝什么緣故會如此目中無人，膽大妄為？4、課件出示“人鵝鵝的角度”抓住重點詞語，體會“我”的有趣。一、指生讀自己畫出的描述“我”的句子，引導學生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象那時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會文章語言的樂趣。二、明白有情感的朗誦“忙亂中”一句。3、引導學生找出其它能表現“咱們”怕鵝的詞語，結合生活實際體會“咱們”見到鵝后的內心感受。4、引發試探：“咱們”什么緣故這么怕鵝？引導學生結合第一自然段體會“咱們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理）五、回憶“鵝追我”的情節，引導學生結合自己的感受初步體會兒童文學作品語言生動，