1、開心小玩具教學目標：1、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、玩玩、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合，體驗設計活動的樂趣，培養(yǎng)學生折、剪、貼、畫等動手能力，和敢想、敢說，大膽創(chuàng)造的意識。2、通過探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合實踐能力以及創(chuàng)造性地解決問題。教學重、難點：合理選材；折的方法。教學準備：教具：紙彈簧若干，紙條2根，動物玩具，制作老鼠的零部件，CAI課件。學具：紙條，彩色筆，剪刀，彩色紙，膠水等。課堂設計與反思：一、課堂實錄（一）、巧用魔術(shù)，導入揭題。師：變魔術(shù)小朋友們都看過，想不想看老師給你們變魔術(shù)？ 生：想。師：變之前你們猜猜我會給你們變出什么動物？

2、生答。師：看我變。（出示熊貓玩具）再猜猜還能變出什么動物？生答。師：再看我變。（出示老虎玩具）原來是只小老虎，它可真威風。老虎會蹦，熊貓會跳，還有什么動物是蹦蹦跳跳的？生：青蛙，袋鼠，小兔子。師：其實我們能讓所有的小動物都蹦起來，跳起來，你們想幫助它們嗎？生：想。師：這節(jié)課我們就來學習幫助它們蹦蹦跳跳的方法。出示課題開心小玩具（二）學習折紙彈簧師：今天我要考考大家，看看哪些小朋友最聰明！（出示紙彈簧）這個東西象生活中的什么？生：彈簧。師：又因為我們這個彈簧是用紙做的，所以我們又叫它紙彈簧。每位同學拿一個紙彈簧玩一玩，再拆開，邊拆邊想一想，它是怎樣折的？（學生動手玩一玩，折一折）師：哪個小朋友會

3、折？說說你是怎樣折的？生：（用紙條演示）用兩張紙條折，輪流折。師：學的又快又好，大家表揚他。（嘿，嘿，你真棒！）大家再試一試，看看又有哪些小朋友折成功了？折好的小朋友舉起來，給大家看看。（學生再次試折）師：折成功的小朋友獎給自己一個五角星，再當一回小老師，教一教沒有折完的小朋友，比比哪組先折好。（表揚、獎勵做的好的組）師：你們折好了紙彈簧，玩一玩，看看有什么問題嗎？生：彩色紙?zhí)×耍瑥棽黄饋怼煟鹤黾垙椈梢蒙晕⒑褚恍┑募垼奂垥r不要重壓，重壓的話，厚紙易裂，失去彈性。師：除了用紙折，還可以用什么材料做成彈簧？生：彩帶，鐵絲。師：現(xiàn)在我們休息一下，一起來學習一首新兒歌（出示CAI課件，）：彈簧

4、寶貝紙彈簧，是寶貝，能彈跳，會搖擺。做件彈簧小玩具，蹦蹦跳跳真可愛。師生齊讀。師：你們想做些什么蹦蹦跳跳的玩具？生：小青蛙，小白兔，袋鼠，小鳥。（三）添加制作完成師：我想做一只老鼠玩具，已經(jīng)準備好了紙彈簧和老鼠的頭、四肢，誰來教我怎么做？（學生上來演示幾種不同的組合）師：這個小老師真不錯，我學會了，你們學會了嗎？師：要讓紙彈簧變成玩具，我們要做些什么？生：給彈簧加上動物的頭，四肢等。師：下面我們就來把前面做好的紙彈簧變成動物玩具，讓你喜歡的小動物蹦起來、跳起來。學生制作，教師巡回輔導。師：做好的彈簧玩具請掛在老師為你們準備的繩子上，再去幫助同組中還沒做完的小朋友，看看哪一組做的又快又好。（四）

5、展評學生練習師：做好的組在黑板上插上一面紅旗。師：大家都做完了，看一看其他同學的彈簧寶貝，有你喜歡的嗎？給他貼上一個五角星，再說說為什么喜歡？學生發(fā)表自己的意見。師：有你不太喜歡的嗎？同樣也說說原因。學生發(fā)表意見。（五）游戲結(jié)束本課師：帶著我們的彈簧寶貝一起到教室外去學一學他們是怎樣跳的吧！游戲：兔跳比賽師：這節(jié)課你們高興嗎？生：高興！師：哪你們都學會了些什么？學生回答。師：同學們說的非常好，我們不僅學會了做彈簧寶貝，還知到了同學之間要互相幫助，動物是人類的好朋友，我們大家都要保護它們，希望以后同學們將這些貫穿到你們的生活中去。二、反思：在課堂上營造親輕松的、自主的學習活動空間，讓學生親身參與

6、美術(shù)課堂活動，有利于激發(fā)學生的興趣，豐富學生的體驗，開闊學生的思維，讓學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，使學生真正成為學習的主人。同時在眼、耳、口、手、腦等多種感官積極參與下，促進認知結(jié)構(gòu)的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，進而使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。（一）、把“學”的權(quán)利交給學生。課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中應恪守組織者、引領(lǐng)者與合作的角色意識，將學習的主動權(quán)最大限度地還給學生，讓學生真正成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。實錄中教師只占用了一點時間，而是把大部分的權(quán)力歸還給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)新知識

7、，發(fā)現(xiàn)學習中碰到有價值的問題，并通過教師的引導，自己的努力找到多種多樣解決問題的方法，真正讓課堂成為學生自己的舞臺。（二）、把“想”的時間交給學生。“思考”是一切發(fā)明的源動力。培養(yǎng)探索精神給學生提供自主探索的時間和空間，是把學習自主權(quán)歸還給學生的有利保證。學生的潛力是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料之外。因此教學中，教師要舍得給學生自由思考的時間和空間，大膽放手，讓他們各顯神通，把自己的所知所想都表達出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供肥沃的土壤。（三）、把“做”的過程留給學生。美國華盛頓國力圖書館墻上寫了三句話：“我聽見了，但可能忘掉了；我看見了，

8、就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”可見，親自實踐、親自參與是何等的重要！讓學生在這種自主活動和相互交流的方式中使學生體會到成功的喜悅、學習的快樂、并激活學生的思維，使學生在操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，促使學生個體自主和諧的發(fā)展。此外，做的過程中又溶入了學生的互助學習，體現(xiàn)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學習方式，美術(shù)教學更應該放飛學生的思維，不斷激起創(chuàng)新的火花。（四）、把協(xié)作的思想灌輸給學生未來的競爭中不但講究個人的實力，更倡導團結(jié)、分工協(xié)作、取勝，現(xiàn)今的美術(shù)教學中更講究綜合性學習。協(xié)作就是綜合性學習中關(guān)鍵的一環(huán)。合作完成紙彈簧，將學生的滿足感和旺盛的求知欲化于協(xié)作中，靦腆的學生不再因為求助而感到壓力。優(yōu)秀的學生因為個性有了展示的方面而信心更增，協(xié)作的