1、課題意見不同怎么辦課型口語交際 授課時間1課時 教學目標1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。2.學習、運用討論問題時應該遵循的原則。教學重點討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。教學難點學習、運用討論問題時應該遵循的原則。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘1、 談話導入1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么辦）【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發學生思考，使學生進入到問題情境中來，積

2、極參與交際活動中來。新課教學（  ）分鐘二、出示事例1.出示具體事例，學生讀一讀。【課件2】問題一：春節該不該燃放煙花爆竹？問題緣起：煙花爆竹在給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛的同時，也在環保、安全等方面造成了很多問題。【課件3】問題二：要路還是要樹？問題緣起：南方某市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環境，不應該砍樹，發展交通要另想辦法。2. 想一想：這些問題怎么解決？自由交流。2、 交際練習1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要

3、練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。4.提示：【課件4】v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。v 尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。（適時板書：尊重別人 換位思考 態度平和 以理服人 有理有據 簡潔明了）3、 交際示例針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。生態環境局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有

4、毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。環衛工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。  把具體事例擺在

5、眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現實生活中確實存在的問題，激發學生參與討論的欲望。分角色，準備發言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，這個新角色的人會怎樣想、怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘4、 課堂總結1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。板書設計意見不同怎么辦尊重別

6、人 換位思考 態度平和 以理服人 有理有據 簡潔明了教學反思這節口語交際課的重點是學習協商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。 我認為這節課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發表了自己所任角色的意見，有理有據，比較成功。 不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。口語交際：意見不同怎么辦本單元口語交際的內容是“意見不同怎么辦”，目的在于引導學生在社會生活中面對不同意見

7、時，可以采用協商的辦法解決。教材從現實需要出發，提出本次口語交際的任務和要求。一個事例是“春節到底該不該燃放煙花爆竹”，一個是“要路還是要樹”。從說的角度要求學生要確定自己的角色，闡述自己的主張，做到有理有據；從聽的角度提出聽到不同意見要“換位思考”，還要“積極溝通”。最后提示了本次交際活動的兩個要點：一是聽的時候全面、準確把握別人的觀點；二是尊重對方，態度平和，以理服人。對于本次的口語交際，學生是有基礎的。在這樣的基礎上，本次口語交際的提升點更側重于“準確把握別人的觀點，學會換位思考”。因此，在本課的教學中，教師要教給學生如何準確把握別人的觀點，讓學生親身體驗換位思考，從而突破教學難點。教學

8、時，先引導學生認真閱讀教材中提供的材料，了解協商的重要性和必要性；然后根據教材提供的材料，以小組為單位，選擇角色闡述各自的看法；再引導學生進行討論交流，掌握些協商的方法，明白協商時應該注意哪些問題。1學會和別人協商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。2學會尊重別人不同的意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。3表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有據。重點1準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。2表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有據。難點尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。學生：根據選擇的問題情境設計調查記錄單，結合相關方采訪人群，了解

9、他們的觀點。1課時一、談話導入，初步感知1同學們，每個人的生活環境都不一樣，生活的經歷也不同，這就注定在面對生活中的很多事情時，大家的觀點也不一樣，那么有了不同的觀點或意見時應該怎么辦呢？(交流、溝通、協商)2在協商的過程中需要注意些什么呢？(有禮貌、說明原因、求得諒解)相信在今天的課堂上，你一定會有所收獲。二、小試牛刀，提煉方法1閱讀課本中的兩個事例，理清因果關系，注意事例中的問句。(1)閱讀事例，抓住關鍵信息。(引導學生閱讀時抓住關鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“在環保、安全等方面帶來很多問題”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態度不

10、堅定。“拓寬城市道路，促進經濟繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環境，不值得。)(2)閱讀“相關方”，根據不同的角色思考他們的觀點，小組交流。(3)出示小組合作要求。每個成員自選一個角色。從這個角色出發談對這個問題的看法。討論結束后，總結協商成功或不成功的原因。(4)教師根據學生的交流，梳理總結或是進行適當的補充。2閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。三、情景實戰，落實方法1學生分成小組，選擇一則材料進行討論。(1)選擇相同材料的同學四人一組，小組成員分別選擇一個角色。(2)根據所選角色，準備自己的觀點。可以在腦海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點。(3)小組內交

11、流。可以讓一名同學簡單記錄下交流內容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的觀點嗎？自己有沒有被其他同學的意見說服？對這個問題能達成一致意見并找到解決的方法嗎？2以小組為單位匯報交流后的結果。四、演一演，入情入境1教師創設情境，組織表演。(1)準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。(2)邀請同學們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。(3)為同學分發嘉賓卡，如“普通市民”“環衛工人”“消防隊員”“鞭炮廠工人”等。(4)給同學們三分鐘時間進行準備。(5)表演開始。教師作為節目主持人，要把握好節奏，貫穿起整個討論會。2交流示例。普通市民：我家在前幾年春節時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規定市

12、內不準燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧。春節燃放鞭炮的習俗沿襲了千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的意思了。消防隊員：春節期間我們消防中心一直嚴陣以待、提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發火災，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。春節是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。環衛工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環衛工人是守著掃帚過年的吧！大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很費勁。如果春節期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。鞭炮廠工人：燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節是我們生產的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養活了不少家庭。其實這些年我們也在創新，想生產一些污染少，甚至是無污染的產品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實是想為保護環境做一份貢獻。3活動結束，教師點評學生們的表演，其他同學也可