第第頁外研版九年級上冊英語Module1Wondersoftheworld單元主題Module1Wondersoftheworld主備人授課人年級9年級課型新授課課時5單元內容分析課標與教材分析單元整體分析：本模塊主題屬于“人與自然”范疇，涉及“世界重要國家的名稱地理位置與自然景觀。”模塊內容分析：本模塊內容圍繞“wonders”這一主題展開，有三個單元構成，分別是：Unit1It’smorethan2000yearsold.Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.Unit3Languageinuse.Unit1是關于“世界奇觀”的對話。Tony,Lingling,Betty,和Darming談論他們對四大奇觀的看法和觀點。該語篇學生以對話的形式開展有關世界奇觀的討論。在完成該部分的學習后，學生能就某以世界偉大奇觀用英語進行自如地談論。Unit2是一篇記敘文。主要培養學生的讀、寫能力。Activity2部分是一篇有關”TheGrandCanyon”游記，作者以游記的形式向我們記錄了他在大峽谷的所見和所感。使我們有一種想要親自去看一看的沖動，去領略大自然的美景和世界奇觀，從而學習并掌握描述性的形容詞。Unit3把前面兩個單元的知識點和重點句型進行概括性的歸納和總結，使學生在學習時有了方向，能更好地掌握知識，明確學習目標。本單元語篇主要圍繞“Wonders”這一主題開展，分別通過對話、閱讀等形式來完成學習，掌握文中的日常交際用語，同時復習了六大時態的用法。學生在完成課本里包含的活動外，還有進一步提升自己的讀、寫能力。能以游記的形式用英語寫出自己的所見、所感。同時，還能以小組協作完成一張海報來介紹世界上的偉大奇觀。單元主題內容框架圖學情分析知識儲備：1、學生對“奇觀”話題并不陌生，比較熟知世界偉大奇觀。所以學生對話題比較感興趣，也很容易進行討論。2、學生在七、八年級已經完成了六大時態的學習，對時態的概念、結構有所感知和理解。面臨可能的問題：1、學生對對話題內容比較熟悉，但是單詞的儲備量還是欠缺，很多詞匯不熟悉，比較難開展談論，只能在文中找些單詞來進行描述，信息獲取，文化知識的內化對于學生而言有一定的難度。2、學生可能忘記時態的基本結構，無法根據時間狀語或關鍵詞進行時態的判斷。3、學生信息收集整理以及有邏輯的寫作輸出能力有待提高。解決方案：1、引導學生反復深入研讀語篇，多任務設計提升閱讀能力，強化學生的閱讀策略。2、引導學生進行句子分析，通過句子翻譯、找時間狀語/信息完成時態的復習。單元教學目標素養目標語言能力:能夠用本模塊的單詞和短語，以及所出現的口語和日常用語，就某一奇觀進行自如的描述和交談。文化意識:通過學習，認識了解中國及世界各地著名的自然和人文奇觀。思維品質:培養對神奇的大自然和偉大的人類文明的熱愛之情。學習能力:有積極主動的學習態度和較強的自信心，能制定明確的英語學習目標和計劃，合理安排學習任務，預習和復習；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務。學業目標學完整模塊后，學生能掌握以下知識或技能：1、能夠用本模塊的單詞和短語，以及所出現的口語和日常用語，就某一奇觀進行自如的描述和交談。2、能聽懂談論景觀的對話，理解其中的事實性描述及個人觀點。3、能讀懂游記類短文，獲取事實性信息，并進行推測，理解作者的觀點和寫作意圖。4、能對個人熟悉的某個景觀進行描述，能夠描寫真實或虛擬的旅行經歷和個人感受。Module1課時教學設計課題Unit1It’smorethan2000yearsold.課型聽說課課時2學習目標1、能夠用本單元的單詞和短語，以及所出現的口語和日常用語，就某一奇觀進行自如的描述和交談。（學習理解）2、能聽懂談論景觀的對話，理解其中的事實性描述及個人觀點。（應用實踐）3、能夠對個人熟悉的某個景觀進行事實性描述，能夠描寫真實獲虛擬的旅行經歷和個人感受。（遷移創新）教學重難點重點核心詞匯：natural,wonder,discussion,eastern,though,loud,opinion.核心句式結構：millionsof,agreewith,more…than3.學生能理解對話內容，正確運用各種時態。難點1.運用本單元重點詞匯、短語、句型以及相關語法知識談論世界奇觀。2.學生能夠正確運用各種時態。教學過程設計效果評價Step1Warmingup1.Talkaboutthesummerholidayandtraveling.AskSsiftheyhaveevervisitedtheGreatWall,awonderoftheworld.2.Enjoyandtalksomethingaboutthepictures.3.Showsomepicturestointroducethenewwords.學生描述圖片內容，根據學生的表達了解學生語言儲備。設計意圖：導入主題，創設情景，激發學生參與的興趣，激活學生描述關于世界奇觀知識，并教授本單元新單詞，幫助學生更好的理解對話內容。（感知與注意）Step2Speakingpractice.1.Matchthenamesofthewonderswiththepictures.2.Lookatthepicturesandanswerthequestions.Usethewordsintheboxtohelpyou.檢查學生對景觀的表達，判斷其口語運用和時態的準確程度。設計意圖：學生觀看圖片，描述圖片信息內容，為對話內容做鋪墊；培養學生準確獲取梳理和記錄關鍵信息的能力。（獲取與梳理）Step3Listenandread.1.Askthestudentstolistenandreadtheconversationsilently.2.Check(√)thetruesentences.（A3）3.Readthepassageandputthesentencesintotherightorder.4.AfterReading:Completethetable.觀察學生完成筆記時是否能夠運用正確的表達，齊讀時注意學生語音語調是否存在問題，根據需要給出必要的指導和反饋。設計意圖：繼續培養學生的聽說能力，學生通過聽和讀，完成練習，加深對對話內容的理解，引發學生自主思考。積累和“wonders”相關的英語表達，意在突破本課重難點。（描述與闡釋）Step4Analyzethedialogue.1.AskthestudentstoreadthepassageandfinishActivity4.2.Languagepoints.設計意圖：檢驗學生是否理解對話的含義，精講課文，幫助學生掌握本課重點詞匯，分析對話中的長句子，梳理。學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。（內化與運用）Step5Workinpairs.1.Readthroughtheexamplewiththeclass.—Whichwonderoftheworlddoyouliketovisit?—I’dliketovisittheGiant’sCausewaybecauseIlovewildplacesbythesea.2.Makealistofwondersoftheworld.Saywhichoneyouwouldliketovisitandwhy.設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，在表達自己對世界奇觀的描述中，發展語用能力，形成對自然環境的認識和熱愛。（想象與創造）作業設計基礎性作業第一課時：1.抄寫單詞5遍，短語和重點句型2遍；2.熟讀課文。第二課時：1.完成練習冊上的習題；拓展性作業完成一張海報來介紹世界上的偉大奇觀。（英語）板書設計Unit1It’smorethan2000yearsold.重點句型：millionsof,agreewith,more…than教學反思與改進Module1課時教學設計課題Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.課型聽說課課時2學習目標1、能夠讀懂關于世界奇觀和著名景觀介紹的文章。。（學習理解）2、掌握本單元的重要單詞和短語并能熟練運。（應用實踐）3、通過學習，學會如何介紹、描述某一奇觀，從而使學生更加熱愛自然風光。（遷移創新）教學重難點重點1.核心詞匯：below,shine–shone-shone;shine–shined-shined,sign,silent,silver,sky,grey,gothrough,beside,reply,clear,fallaway,stream,nearly,ontopof,canyon,remain,by掌握文中的重點短語和句型。熟練運用文中出現的日常交際用語。難點1.運用所學知識用文字描述自己喜歡的景觀。2.Towriteaboutaherowithfactsandopinions.教學過程設計效果評價Step1Warmingup1.Lead-inWorkinpairs.Talkaboutagreatnaturalwonderyouknow.UsethewordsinPart1tohelpyou.2Freetalk:Whatdoyouknowaboutthesewonders? 學生描述圖片內容，根據學生的表達了解學生語言儲備。設計意圖：通過圖片內容激發學生參與的興趣，激活學生描述關于世界奇觀知識，創設情景，導入主題，并教授本單元新單詞，幫助學生更好的理解對話內容。（感知與注意）Step2Pre-reading.1.WatchavideoabouttheCanyon.2.Lookatthetitleandpredictthefollowingquestions.(1)Whatwillthewritertellusinthepassage?(2)Whichdoyouthinkisthegreatestwonderoftheworld?Andwhy?檢查學生對快速瀏覽文章，完成問題情況，判斷其把握文章的閱讀策略和提取關鍵信息的能力。設計意圖：學生觀看大峽谷的圖片及視頻，讓學生有更直觀的感受，描述圖片信息內容，為對話理解文章做鋪墊；鍛煉學生迅速提取關鍵信息的能力。（獲取與梳理）Step3Reading1.Fastreading1).1.Readthepassagefastandcompletethequestions:(1)WhendidthewriterarriveattheGrandCanyon?(2)WeretheremanypeoplewhenthewritervisitedtheGrandCanyon?(3)WhatdidthewriterthinkoftheGrandCanyon?...2).Readthepassagequicklyandcorrectthetruesentences.2.CarefulreadingReadthepassageandcompletethetableReadagainandcompleteAct.4.觀察學生在每一次讀文章時，是否都能夠準確找到相關信息。在完成讀后任務時，學生能否正確理解文章信息并且復述課文。設計意圖：培養學生理解文章大意信息和細節信息的能力，通過讀文章，明確本課的重點句式結構和語法知識，培養學生準確獲取和梳理文章信息的能力。（獲取與梳理、分析與判斷）Step4Analyzethedialogue.1.AskthestudentstoreadthepassageandfinishActivity4.2.Languagepoints.設計意圖：檢驗學生是否理解對話的含義，精講課文，幫助學生掌握本課重點詞匯，分析對話中的長句子，梳理。學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。（內化與運用）Step5Practice.1.Learningtolearn2.Languagepoints3.Exercises1.Thesslowlychangedfrombluetored.

2.Theteacheraskedstudentstokeepsinthemeetingroom.

3.Themostpopularcolorthisautumnis(灰色).

4.Theydidn’twantto(逗留)longinthecity.

5.Theredlightofthetraffic(標志)means“stop”.

設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移中，創造性地運用所學語言和知識，完成一定練習。（批判與評價）作業設計基礎性作業第一課時：1.抄寫單詞5遍，短語和重點句型2遍；2.熟讀課文。第二課時：1.完成練習冊上的習題；拓展性作業完成寫作介紹自己的家鄉。（英語）板書設計Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.TheGrandCanyon：Howdeepisit?Howwideisit?Howlongisit?wide，deep，high，tall，wonderful，huge，great教學反思與改進Module1課時教學設計課題Unit3Languageinuse.課型聽說課課時1學習目標1、能夠用本單元的單詞和短語，以及所出現的口語和日常用語，就某一奇觀進行自如的描述和交談。（學習理解）2、能夠正確運用各種時態。（遷移創新）教學重難點重點1.學生能夠掌握本單元的重點詞匯、短語、句型及相關語法知識談論世界奇觀。2.學生能理解對話內容，正確運用各種時態。難點1.學生能夠運用本單元重點詞匯、短語、句型以及相關語法知識談論世界奇觀。2.學生能夠正確運用各種時態。教學過程設計效果評價Step1Warmingup1.Freetalk.Talkaboutthesummerholidayandtraveling.2.Revision.ShowsomepicturestoreviewthetextofUnit1andUnit2觀察學生表述假期旅游情況，了解學生對本模塊知識的把握。設計意圖：設置話題，激發學生參與的興趣，培養學生的口語表達能力，并幫助學生復習本單元詞、句復習。（感知與注意）Step2Languagepractice1.Readthroughtheexamplesentencesintheboxwiththewholeclass.1)IvisitedtheGiant’sCausewaytwoyearsago.2)ItproduceselectricityformillionsofpeopleinChina.3)I’veneverseenit,soI’mnotsureIagreewithyou.4)Ilookedtotheeast-theskywasbecominggrey.5)You’llgetthereinfiveminutes.6)AmIgoingtherightway?2.Askthestudentstorepeatthesentencesinthebox.檢查學生對景觀的表達及對時態運用的準確程度。設計意圖：完成課本上的練習，推動方法的遷移。（獲取與梳理、內化與遷移）Step3Grammar.時態復習到目前為止，我們已經學過了英語中常用的時態，包括一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、一般將來時和現在完成時。在本模塊中，我們將對這些時態的用法進行總結。首先，我們將本模塊中出現的有代表性的句子歸納如下：時態例句一般現在時(1)AndIthinktheThreeGorgesDamisfantastictoo.(2)Itproduces