1、官渡一中高二年級2019-2020學(xué)年上學(xué)期開學(xué)測試語文試卷試卷滿分150分，考試時間150分鐘命題：王茂 審題：趙苑注意事項(xiàng)：1答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級號、考場號、座位號填寫在答題卡相應(yīng)位置上。2作答時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。一、古代詩文閱讀。（共43分）（一）課內(nèi)基礎(chǔ)（第14題，每題2分，第5題4分，共12分）1. 下列各句中加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是( ) a. 河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)| 不拘于時，學(xué)于余b. 不愛珍器重寶肥饒之地 寬厚而愛人，尊賢而重士c. 涂有餓莩而不知發(fā) 大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王d. 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。 孔子師郯子、萇弘

2、、師襄、老聃。【答案】d【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列各句中加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識進(jìn)行辨析。a 項(xiàng)，第一個“于”的意思是“到”，第二個“于”表示被動；b 項(xiàng)，第一個“愛” 的意思是“吝惜”，第二個“愛” 的意思是“愛護(hù)”；c 項(xiàng)，第一個“發(fā)” 的意思是“打開糧倉，賑濟(jì)百姓”；第二個“發(fā)”的意思是“送出”；d項(xiàng)，兩個“師”，都是名詞意動，以為師。故選d。2. 下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的用法不相同的一項(xiàng)是( )a. 均之二策，寧許以負(fù)秦曲b. 空以身膏草野，誰復(fù)知之？c

3、. 宦官懼其毀已，皆共目之d. 卻匈奴七百余里【答案】c【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“加點(diǎn)詞的用法不相同的一項(xiàng)”，這是針對文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語在句中的位置和擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥矸治龌钣妙愋汀項(xiàng)，“宦官懼其毀已，皆共目之”中“目”是名詞作動詞，使眼色或瞪著；a項(xiàng)，“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中“負(fù)”是使動用法，使承擔(dān)；b項(xiàng)，“空以身膏草野，誰復(fù)知之”中“膏”使動用法，使肥沃；d項(xiàng)，“卻匈奴七百余里”中“卻”是使動用法，使退卻，abd三項(xiàng)是使動用法。故選c。3. 與“蚓無爪牙之利”句式特點(diǎn)一致的一

4、項(xiàng)是( )a. 謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義b. 求人可使報(bào)秦者c. 句讀之不知，惑之不解d. 武父子亡功德，皆為陛下所成就【答案】b【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“與蚓無爪牙之利句式特點(diǎn)一致的一項(xiàng)”，然后回顧文言特殊句式的種類，再判斷題干中句子的句式，最后分析四個選項(xiàng)，選出與題干句子句式一致的一項(xiàng)。文言特殊句式包括被動句、倒裝句、省略句、判斷句，倒裝句包括主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置。“蚓無爪牙之利”是定語后置，“之”是標(biāo)志，應(yīng)為“蚓無利之爪牙”；a項(xiàng)，“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”是狀語后置句，“以”

5、是標(biāo)志，應(yīng)為“以孝悌之義申之”；b項(xiàng)，“求人可使報(bào)秦者”是定語后置句，應(yīng)為“求可使報(bào)秦之人”；c項(xiàng)，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句，應(yīng)為“不知句讀，不解惑”；d項(xiàng)，“皆為陛下所成就”是被動句，“為所”是標(biāo)志。故選b。4. 下面各句中加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（ ）a. 臣所以去親戚而事君者b. 于是相如前進(jìn)缶c. 請奉盆缶秦王，以相娛樂d. 宣言曰：“我見相如，必辱之。”【答案】c【解析】【詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下面各句中加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)”，這是針對古今異義現(xiàn)象設(shè)題。a項(xiàng)，“親戚”，

6、古義，包括父母兄弟在內(nèi)的內(nèi)外親屬；今義，跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。b項(xiàng)，“前進(jìn)”，古義，走上前進(jìn)獻(xiàn)；今義，向前行動或發(fā)展。c項(xiàng)，“娛樂”古今意義相同，都是“使人快樂，消遣”的意思。d項(xiàng)，“宣言”，古義，揚(yáng)言；今義，（國家、政黨或團(tuán)體）對重大問題公開表示意見以進(jìn)行宣傳號召的文告。故選c。5. 請根據(jù)課文內(nèi)容和文學(xué)常識填空。(1)“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這句話出自老人與海中的主人公_之口。(2)七夕，農(nóng)歷七月七日夜，民間傳說天上的牛郎織女每年此夜在天河相會，婦女們便在這個夜晚于自家庭院中向織女進(jìn)行乞巧活動，故也稱_節(jié)。(3)古代外

7、交上最隆重的禮節(jié)是在朝堂上安設(shè)“_”。(4)蘇武傳“稍遷至移中廄監(jiān)”中的“稍”字的含義是_。【答案】 (1). 桑地亞哥 (2). 乞巧 (3). 九賓 (4). “漸漸、逐漸、一步步地、慢慢地”均可。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生識記文學(xué)常識和課文內(nèi)容的能力。題干要求“根據(jù)課文內(nèi)容和文學(xué)常識填空”，然后要根據(jù)每一個題干的提示回顧相應(yīng)的文章，找到相應(yīng)的知識點(diǎn)，進(jìn)行填空。第一個是老人與海中的主人公，應(yīng)為桑迪亞哥或桑地亞哥；第二個是傳統(tǒng)節(jié)日“七夕”的名稱，根據(jù)前面“進(jìn)行乞巧活動”可知，應(yīng)為“乞巧節(jié)”；第三個是古代有關(guān)外交上的禮節(jié)，由“最隆重的禮節(jié)是在朝堂上安設(shè)”可以回顧廉頗藺相如列傳中的句子“今大王

8、亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧”“秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如”；第四個是蘇武傳中詞語的意思，“稍遷至移中廄監(jiān)”意思是“逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官”，“稍”意思是“逐漸”“慢慢”等。（二）（14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從

9、師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛！?/p>

10、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。（節(jié)選自韓愈師說）（甲）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也（乙）南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰“射干”，莖長四寸，生于高

11、山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也所漸者然也故君子居必?fù)襦l(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也。(節(jié)選自荀子·勸學(xué))6. 下列對文中畫線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）a. 其質(zhì)非不美也所漸者然也故君子居必?fù)襦l(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也b. 其質(zhì)非不美也所漸者然也故君子居必?fù)襦l(xiāng)游/必就士所以防邪辟而近中正也c. 其質(zhì)非不美也所漸者然也故君子居必?fù)襦l(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也d. 其質(zhì)非不美也所漸者然也故君子居必?fù)襦l(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也7. 下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說

12、，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 句讀，古時稱文詞停頓的地方叫作句或讀。連稱句讀時，句是語意完整的一小段，讀是句中語意未完，語氣可停的更小的段落。b. 百工，是中國古代主管營建制造的工官名稱，以后沿用為各種手工業(yè)者和手工業(yè)行業(yè)的總稱。c. 韓愈師說“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問和技能。d. “君子”廣見于先秦典籍，被孔子賦予了道德的含義，指有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。8. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 師說針對當(dāng)時士大夫恥于從師學(xué)習(xí)的惡劣風(fēng)氣，提倡能者為師、不恥下問；勸學(xué)啟發(fā)我們，說理并不排除生動性，方法之一就是用比喻論證。b. 韓愈不顧流俗，

13、直指師道不復(fù)的時弊，作有師說，振興儒學(xué)，充滿了歷史使命感和社會責(zé)任感。c. 師說以圣人孔子的實(shí)踐為例，正面論述了正確的擇師觀。在從師而學(xué)方面，孔子曾向老子請教官職名稱的由來，向郯子請教過有關(guān)禮的知識。d. 從勸學(xué)全文可以看出，荀子所講的“學(xué)”，不僅指學(xué)習(xí)各種文化知識，還包括加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。9. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。【答案】6. d 7. c 8. c 9. （1）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的（句讀）向老師學(xué)習(xí)，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)；小的方面倒

14、要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)，我沒看出那種人是明智的。（2）蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃塵土，向下喝泉水，因?yàn)樾乃紝Ｒ弧！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷裕瑪⑹聝?nèi)容的變化等。判斷的時候，可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規(guī)則分辨斷句不一致的地方的正誤。第一處“也”句末助詞，表判斷，其后斷句，排除a、b；“必” 為副詞，修飾“擇鄉(xiāng)”，其后不可斷。另外，“居必?fù)襦l(xiāng)”“游必就士”結(jié)構(gòu)一致，中間要斷開。排除c。此

15、句的完整翻譯是“它的本質(zhì)不是不美好，是(污水)浸泡使它這樣的。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直”。故選d。【7題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。c項(xiàng)，“指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問和技能”不正確，“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”指的六種經(jīng)書：詩書易禮春秋樂。故選c。【8題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)

16、容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對應(yīng)的語句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。c項(xiàng)，“孔子曾向老子請教官職名稱的由來，向郯子請教過有關(guān)禮的知識”不正確，孔子曾向郯子請教官職名稱的由來，向老子請教過有關(guān)禮的知識。故選c。【9題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，或，有的；師，名詞做動詞，向老師學(xué)習(xí)；不，通“否”；小，形容詞做名詞，小的方面；大，形容詞

17、活用為名詞，大的方面；明，明智。第二句中，“爪牙之利”“筋骨之強(qiáng)”都是定語后置句；上、下，向上、向下，名詞活用為狀語；用，因?yàn)椋灰唬瑪?shù)詞活用作動詞；專一。【點(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。參考譯文：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授

18、學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為疑難的問題,就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他，拜他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他的年齡比我大還是小呢？因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣

19、人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個原因吧！愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)做老師，就被認(rèn)為近于諂媚。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由

20、此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！圣人沒有固定的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說：“幾個人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人。”因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽到的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑，寫這篇師說來贈送他。（節(jié)選自韓愈師說）（甲）我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。

21、登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一（乙）南方有一種叫“蒙鳩”的鳥，用羽毛編織作窩，系在嫩蘆葦上，風(fēng)一吹就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是不該系在蘆葦上面。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長高，而是因?yàn)樗L在了高山之巔。蓬草長在麻地里，不

22、用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都會避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。(節(jié)選自荀子勸學(xué))(三)古代詩歌閱讀(共2小題，7分)閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。金陵懷古唐劉禹錫潮滿冶城渚，日斜征虜亭。蔡洲新草綠，幕府舊煙青。興廢由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪聽。注釋：冶城，春秋時以冶制吳刀、吳鉤著名，在今南京朝天宮一帶；征虜亭：東晉時征虜將軍謝石所建，故址在今江蘇南京市南郊；蔡洲：江中洲名，東晉陶侃、溫嶠曾起兵在此討伐叛軍；幕府，山名，東晉時丞

23、相王導(dǎo)曾在此建立幕府屯兵駐守而得名。10. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是a. 潮水漫冶城，暮陽斜照征虜亭，詩人在荒涼之景中巧妙的把盛衰變化早現(xiàn)出來，緊扣題意，吊古傷今之情流露自然。b. 頷聯(lián)通過春草年年綠，舊煙歲歲青的描寫，表達(dá)山川風(fēng)物在變幻的歷史長河中依然如舊，從而為下文議論感慨作準(zhǔn)備。c. 頸聯(lián)轉(zhuǎn)入議論，詩人以精煉的語言揭示出歷史興亡的秘密，即“人事”才是歷史興衰成敗的決定因素，而非山川地形。d. 前兩聯(lián)以與六朝有關(guān)的歷史景象，暗示千古興亡之變遷。后兩聯(lián)在懷古的基礎(chǔ)上抒發(fā)議論，發(fā)表感慨，進(jìn)而揭示主旨。11. 請結(jié)合詩歌內(nèi)容，指出詩歌中所運(yùn)用的藝術(shù)手法并簡要賞析。【答案】10. d 1

24、1. (1)對比手法，歷史上吳國的雄圖霸業(yè)、東晉軍事上的短暫輝煌和眼前滿川波濤、夕陽日暮的荒涼形成對照，表達(dá)出對歷史盛衰變遷的體察；(2)借景抒情手法，山川景物在變幻的歷史長河中依然年年嫩綠，歲歲長青，為下文議論做準(zhǔn)備；(3)用典故，尾聯(lián)“后庭花一曲”，化用南朝亡國之君陳叔寶玉樹后庭花，意在表明如果統(tǒng)治者一味沉溺于聲色享樂，難免會亡國。(4)借古諷今手法，詩人借歷史興衰變遷在于“人事”，進(jìn)而表達(dá)對當(dāng)朝統(tǒng)治者奢靡腐朽生活的諷刺和批判。【解析】【10題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)

25、辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。d項(xiàng)，“前兩聯(lián)以與六朝有關(guān)的歷史景象”錯誤。前兩聯(lián)主要寫眼前之景象，比如“潮滿”“日斜”“新草綠”“舊煙青”等，雖然兩聯(lián)有涉及到歷史上的名稱，但不能說這是“歷史景象”。故選d。【11題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。解答此類試題，第一步，指出運(yùn)用了哪種手法；第二步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法；第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。首聯(lián)提及“冶城”“征虜亭”意在寫往昔吳國興盛。頷聯(lián)寫到“新草綠”“舊煙青”意

26、在寫現(xiàn)在的郊野荒涼衰敗，二者構(gòu)成鮮明對比。作者將自己的感情完全融入對情景的描寫中，在寫景是嵌入感情。這種懷古詩往往把古今放到一起，或以古襯今，或以古鑒今。突出主題，表現(xiàn)詩人感慨之意。尾聯(lián)“后庭花一曲，幽怨不堪聽”，用典，六朝帝王憑恃天險、縱情享樂而國亡，歷史的教訓(xùn)并沒有被后世記取。詩人以玉樹后庭花尚在流行暗示當(dāng)今唐代的統(tǒng)治者依托關(guān)中百二山河之險，沉溺在聲色享樂之中，正步著六朝的后塵，其后果是不堪設(shè)想的。玉樹后庭花是公認(rèn)的亡國之音。詩含蓄地把鑒戒亡國之意寄寓于一種音樂現(xiàn)象之中，可謂意味深長。借古諷今，前兩聯(lián)只點(diǎn)出與六朝有關(guān)的金陵名勝古跡，以暗示千古興亡之所由，而不是為了追懷一朝、一帝、一事、一物

27、。至后兩聯(lián)則通過議論和感慨借古諷今，揭示出全詩主旨，表達(dá)對當(dāng)朝統(tǒng)治者奢靡腐朽生活的諷刺和批判。【點(diǎn)睛】詩歌的表達(dá)技巧：1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。2、表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。12. 名篇名句默寫（1）世事無常，生命如雨如花，生活卻時有不如意，每每感傷之余，我們

28、往往會借助琵琶行中的“_，_”兩句來抒發(fā)自己和他人境遇相似的感慨。（2）荀子勸學(xué)中論述“品德高尚的人每天反省自己，就會智慧通達(dá)行為無錯”的名句是“_，_”。（3）過秦論中，賈誼說到秦始皇威震四海之時，在用武力統(tǒng)治各國消滅各路諸侯之后，用以表現(xiàn)秦始皇控制天下，奴役百姓的名句是“_，_。”（4）李白在 蜀道難一詩中，運(yùn)用夸張、襯托的手法來寫蜀山之高險的句子有“_，_”，真是“物猶如此，人何以堪”！（5）柳永的望海潮上片中“_”與蘇軾的 念奴嬌·赤壁懷古中 “_”都用比喻的修辭寫出了波濤的洶涌之狀。（6）雨霖鈴中全用名詞排列起來的名句是“_ ，_”，情景交融,抒發(fā)出濃濃的愁緒；與馬致遠(yuǎn)的天

29、凈沙·秋思中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”是相同寫法。（7）蘇軾的定風(fēng)波中以“_”一句寫出了當(dāng)人生經(jīng)歷了得意與挫折，再回看時不在意它們的不同。（8）杜甫登高中“_，_”兩句從時間和空間兩個角度著筆，表達(dá)出一種飄零無依、孤寂病苦的生活狀況。（9）辛棄疾的永遇樂·京口北固亭懷古中寫嘉年間劉義隆貪功，草率出兵，最后的結(jié)果是“_”。（10）李清照在醉花陰中用“_，_。_，_，_”幾句寫出黃昏后飲酒賞菊的情形。【答案】 (1). 同是天涯淪落人 (2). 相逢何必曾相識 (3). 君子博學(xué)而日參省乎己 (4). 則知明而行無過矣 (5). 履至尊而制六合 (6). 執(zhí)敲撲而鞭笞天下

30、(7). 黃鶴之飛尚不得過 (8). 猿猱欲度愁攀援 (9). 怒濤卷霜雪 (10). 卷起千堆雪 (11). 楊柳岸 (12). 曉風(fēng)殘?jiān)?(13). 也無風(fēng)雨也無晴 (14). 萬里悲秋常作客 (15). 百年多病獨(dú)登臺 (16). 贏得倉皇北顧 (17). 東籬把酒黃昏后 (18). 有暗香盈袖 (19). 莫道不銷魂 (20). 簾卷西風(fēng) (21). 人比黃花瘦【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：涯、

31、淪、博、知、履、笞、尚、猱、作客、贏、倉皇、盈、銷。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）實(shí)用類文本閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了“讀整本書”的觀點(diǎn)。2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”當(dāng)前，“部編本”中小學(xué)語文教科書更是把課外閱讀納入教材體制，不斷加強(qiáng)對“讀整本書”的引領(lǐng)力度。整本書閱讀得到了很多教師的重視，但是有的老師卻缺乏語文的學(xué)科意識和一定的審視眼光，把語文看作是無所不包的學(xué)科，不作邊界設(shè)定，什么材料都推薦，比如博物清朝十二

32、帝世界名畫背后的故事等，而語文的文學(xué)名著等讀本偏偏被晾在了一邊。顯然，博物是科學(xué)學(xué)科該讀的，清朝十二帝是歷史學(xué)科該讀的，世界名畫背后的故事是美術(shù)學(xué)科該讀的。現(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細(xì)，每個學(xué)生都應(yīng)堅(jiān)持自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書閱讀。推薦閱讀不是語文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚。（摘編自整本書閱讀指導(dǎo)需“三棄三重”，中國教育報(bào)2018年6月4日）材料二：新頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學(xué)分中的1學(xué)分固定下來，足見對整本書閱讀的

33、重視。然而，怎樣理解和踐行整本書閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)際的過程中，存在兩種錯誤的傾向。一是把整本書閱讀混同于單篇課文的教學(xué)，占用大量的課內(nèi)時間進(jìn)行整本書的解讀和探討。須知語文教學(xué)的課時安排是有限的，不可能騰出很多時間進(jìn)行整本書閱讀，因此，整本書閱讀應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對于高中生而言，由于“整本書閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣進(jìn)行細(xì)化的解讀。二是對學(xué)生課外的整本書閱讀限制得太死，甚至對閱讀的書目也做了嚴(yán)格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不可勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書目”之外的作品呢？語文的涵蓋面十分廣泛，那些

34、“非語文的讀本”莫不與語文有密切的關(guān)系，廣泛涉獵不僅能增加知識，而且有助于語文水平的提高。很多作家都有過讀“雜書”的經(jīng)歷。因此，語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。（摘編自整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”，中國教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度是整本書閱讀的當(dāng)務(wù)之急。但是，在具體實(shí)施過程中，還有許多難題待解。如何開展整本書閱讀？走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場，教師要處理好講解與活動的關(guān)系。教師應(yīng)該對作品的關(guān)鍵處、難題處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的“自我陶醉

35、”，把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易給出自己的答案，用評價學(xué)生發(fā)言，吸引學(xué)生注意。同樣，不妨拓展教學(xué)資源，豐富活動樣式，但應(yīng)始終堅(jiān)持以文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究和論文寫作等靜態(tài)活動為基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師的講解不僅在課上，課后的個性化指導(dǎo)也非常重要。如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評價。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評價。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點(diǎn)評，以提

36、高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，不妨引入紙筆測試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測，互相評閱。上述評價聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學(xué)生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自指導(dǎo)“整本書閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度，光明日報(bào)，2018年11月26日）13. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是a. “整本書閱讀”從提出觀點(diǎn)到納入教材體制，是本世紀(jì)初開始的，當(dāng)前“部編本”中小學(xué)教材出現(xiàn)，不斷加強(qiáng)對讀“整本書”的引領(lǐng)力度。b. 語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，是有學(xué)科邊界的。作為語文老師，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都推薦。c. 語

37、文教師應(yīng)具有開闊的視野，不要過度限制學(xué)生課外閱讀書目，允許學(xué)生讀一些健康有益的非語文讀本，這有利于學(xué)生提高語文水平。d. 教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的一個重要職責(zé)就是善于傾聽，而不要作不顧學(xué)生實(shí)際的自我陶醉式的講解，先讓學(xué)生發(fā)言，并注意評價學(xué)生的發(fā)言。14. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是a. 目前對如何理解和踐行“整本書閱讀”存在認(rèn)識不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯誤傾向，但也有解決的辦法。b. 一般來說，“整本書閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時又向課外閱讀側(cè)重，而高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜。c. 開展“整本書閱讀”評價，能有效兼顧學(xué)生短期和長期需求，評價過程既有利于學(xué)生應(yīng)試

38、，也利于能力培養(yǎng)，是一個很好的途徑。d. 三則材料側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注“整本書閱讀”存在的問題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導(dǎo)意義。15. 請結(jié)合材料，簡述有效開展整本書閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力。【答案】13. a 14. b 15. 各科教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀。將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個性化指導(dǎo)相結(jié)合。在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。重視對學(xué)生整本書閱讀的評價。【解析】【13題詳解】本題考查對原文內(nèi)容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速

39、，提取對照時一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。要做好此類型，平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。a項(xiàng)，“是本世紀(jì)初開始的”有誤，原文是說“早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了讀整本書的觀點(diǎn)”。故選a。【14題詳解】本題考查對文中相關(guān)內(nèi)容的概括分析能力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點(diǎn)或態(tài)度；然后對照選項(xiàng)在文中提取相關(guān)信息，加以細(xì)致比對后判斷正誤即可。常見錯誤點(diǎn)和設(shè)題類型做到心中有數(shù)，表述不一致的未必就是錯的，一定要深入細(xì)致分析比較，靈活理解變通思考。總之要靜下心來耐心地仔細(xì)地推敲和琢磨。b項(xiàng)，“高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜”

40、曲解文意，原文表述為“可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣進(jìn)行細(xì)化解讀”。可以多用一些課時來完成，不代表向課內(nèi)講解傾斜。故選b。【15題詳解】本題考查提取、篩選、整合信息的能力。信息篩選類題目解答時一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。從“只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚”可知，各科教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀；由“教師應(yīng)該對作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講

41、解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的自我陶醉”和“教師的講解不僅在課上，課后的個性化指導(dǎo)也非常重要”可知，教師應(yīng)該將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個性化指導(dǎo)相結(jié)合；由“語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的一畝三分地，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍”可知，教師在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍；由原文“如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評價”可知，教師要重視對學(xué)生整本書閱讀的評價。【點(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞

42、、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句、特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題，“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與

43、設(shè)問角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。（二）文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。劉姥姥初進(jìn)榮國府劉姥姥只聽見咯當(dāng)咯當(dāng)?shù)捻懧暎笥兴坪醮蚧j柜篩面的一般，不免東瞧西望的。忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子，底下又墜著秤砣般一物，卻不住的亂幌。劉姥姥心中想著:“這是個什么愛物兒?有啥用呢?”正呆時，陡聽得當(dāng)?shù)囊宦暎秩艚痃娿~磬一般，不防倒唬得一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時，只見小丫頭子們一齊亂跑，說:“奶奶下來了。”平兒與周瑞家的忙起身，命劉姥姥

44、:“只管坐著等，是時候，我們來請你呢。”說著，都迎出去了。劉姥姥屏聲側(cè)耳默候。忽見周瑞家的笑嘻嘻走過來，招手兒叫他。只見那鳳姐兒家常帶著紫貂昭君套，圍著攢珠勒子，穿著紅桃撒花襖，石青刻絲灰鼠披風(fēng)，大紅洋縐銀鼠皮裙，粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內(nèi)拿著小銅火筯兒撥手爐內(nèi)的灰。平兒站在炕沿邊，捧著一個小小的填漆茶盤，盤內(nèi)一個小蓋鐘。鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內(nèi)的灰，慢慢的問道:“怎么還不請進(jìn)來?”一面說，一面抬身要茶時，只見周瑞家的已帶了兩個人在地下站著了。這才忙欲起身，猶未起身時，滿面春風(fēng)地問好，又嗔周瑞家的怎么不早說。劉姥姥在地下已是拜了數(shù)拜，問姑奶奶安。鳳姐忙說:“周姐姐，快攙住不拜

45、罷，請坐。我年輕，不大認(rèn)得，可也不知是什么輩數(shù)，不敢稱呼。”周瑞家的忙回道:“這就是我才回的那姥姥了。”鳳姐點(diǎn)頭。劉姥姥已在炕沿上坐下。板兒便躲在背后，百端的哄他出來作揖，他死也不肯。這里鳳姐叫人抓些果子與板兒吃，剛問些閑話時，就有家下許多媳婦管事的來回話。周瑞家的回來，向鳳姐道:“太太說了，今日不得閑，二奶奶陪著便是一樣。多謝費(fèi)心想著;白來逛逛呢便罷，若有甚說的，只管告訴二奶奶，都是一樣。”劉姥姥道:“也沒甚說的，不過是來瞧瞧姑太太，姑奶奶，也是親戚們的情分。”周瑞家的道:“沒甚說的便罷，若有話，只管回二奶奶，是和太太一樣的。”一面說，一面遞眼色與劉姥姥。劉姥姥會意，未語先飛紅了臉。欲待不說

46、，今日又所為何來?只得忍恥說道:“論理今兒初次見姑奶奶，卻不該說的，只是大遠(yuǎn)的奔了你老這里來，也少不得說了今日我?guī)Я四阒秲簛恚膊粸閯e的，只因他老子娘在家里，連吃的都沒有。如今天又冷了，越想越?jīng)]個派頭兒，只得帶了你侄兒奔了你老來。”說著又推板兒道:“你那爹在家怎么教你了?打發(fā)咱們作啥事來?只顧吃果子咧!”鳳姐早已明白了，聽她不會說話，因笑止道:“不必說了，我知道了。”忙命快傳飯來。一時周瑞家的傳了一桌客饌來劉姥姥已吃畢了飯，拉了板兒過來，舔唇抹嘴的道謝。鳳姐笑道:“且請坐下，聽我告訴你老人家。方才的意思，我已知道了。若論親戚之間，原該不待上門來，就該有照應(yīng)才是。但如今家里雜事太煩，太太漸上了年

47、紀(jì)，一時想不到也是有的。況是我近來接著管些事，都不大知道這些個親戚們。二則外頭看著這里烈烈轟轟的，殊不知大有大的艱難去處，說與人也未必信罷了。今兒你既老遠(yuǎn)的來了，又是頭一次見我張口，怎好叫你空回去呢。可巧昨兒太太給我的丫頭們做衣裳的二十兩銀子，我還沒動呢，你若不嫌少，就暫且先拿了去罷。”那劉姥姥先聽見告艱難，只當(dāng)是沒有，心里便突突的;后來聽見給她二十兩，喜得又渾身發(fā)癢起來，說道:“噯!我也是知道艱難的。但俗語說:瘦死的駱駝比馬還大，憑他怎么樣，你老拔根寒毛，比我們的腰還粗呢!”周瑞家的在旁聽她說得粗鄙，只管使眼色止她。鳳姐聽了，笑而不睬，只命平兒把昨兒那包銀子拿來，再拿一串錢來，都送至劉姥姥跟

48、前。鳳姐乃道:“這是二十兩銀子，暫且給這孩子做件冬衣罷。若不拿著，可真是怪我了。這串錢雇了車子坐罷。”劉姥姥只管千恩萬謝，拿了銀錢，隨周瑞家的出來至外廂房，仍從后門去了。（選自紅樓夢第六回，有刪節(jié)）16. 下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a. 劉姥姥通過周瑞家的進(jìn)了賈府，在等待鳳姐的時候，只見小丫頭子們一齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現(xiàn)了鳳姐在賈家的地位、權(quán)勢和威嚴(yán)。b. 周瑞家的傳達(dá)王夫人的意思，要劉姥姥“若有甚說的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹(jǐn)慎性格所致。c. 劉姥姥家因?yàn)樯罾Ь健⒁率巢粷?jì)，前去賈府尋求經(jīng)濟(jì)幫助，

49、作者設(shè)置劉姥姥這個角色進(jìn)賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的道理。d. 劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態(tài)，讓人不覺得她的話語那么突兀。17. 小說第一段寫劉姥姥剛到賈府就見到一個“匣子”的細(xì)節(jié)，這樣寫有什么作用？請簡要分析。18. 鳳姐接待劉姥姥這門窮親戚時的態(tài)度，有人認(rèn)為傲慢無禮，也有人認(rèn)為比較得體。你的看法是什么？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。【答案】16. a 17. 表現(xiàn)劉姥姥的身份，烘托或反襯了劉姥姥初入賈府的心情。劉姥姥是一個貧窮質(zhì)樸、沒見過世面的農(nóng)村老婦人，初入賈府時是緊張、忐忑的。為王熙鳳的出場作鋪墊。渲染

50、環(huán)境氛圍。這一細(xì)節(jié)描寫十分高明，它通過劉姥姥的聽覺和視覺來渲染王熙鳳的出場。這個自鳴鐘就是掛鐘，在那個時代，是一個相當(dāng)重要的財(cái)產(chǎn)，由此可見賈府之盛極一時。 18. 觀點(diǎn)一：鳳姐接待劉姥姥傲慢無禮。運(yùn)用“不接茶”“不抬頭”等神態(tài)描寫，寫出了鳳姐的富貴和傲慢；運(yùn)用“忙欲起身，猶未起身”等動作描寫，顯示了鳳姐的虛情假意；運(yùn)用“嗔周瑞家的”等語言描寫表現(xiàn)了鳳姐表里不一的性格特點(diǎn)。觀點(diǎn)二：鳳姐接待劉姥姥比較得體。運(yùn)用“滿面春風(fēng)”的神態(tài)描寫，寫出了鳳姐的熱情；運(yùn)用“忙欲起身”的動作描寫，寫出了鳳姐對窮親戚的尊重；運(yùn)用多處語言描寫，寫出了鳳姐的周到和客氣。【解析】【16題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度

51、較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，要求選出“最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，立足考查“內(nèi)容的分析和概括”，然后瀏覽每個選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。b項(xiàng)，“這是她的謹(jǐn)慎性格所致”錯，因?yàn)樗灰娒婢蛷埧谇笕耍橛兴y。c項(xiàng)，不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主旨不符，本文最后劉姥姥得到了幫助，應(yīng)該一是說明賈府的奢華，二是凸顯王熙鳳權(quán)勢地位。d項(xiàng)，“行乞的幌子”評價不當(dāng)，最多是“求助”，“話語那么突兀”之說不當(dāng)。故選a。【17題詳解】本題考查鑒賞文學(xué)作品情節(jié)作用的能力。小說通過一定的故事情節(jié)來塑造

52、人物形象，情節(jié)的作用可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析。文章第一段寫劉姥姥剛到賈府就見到一個“匣子”，文中說她不認(rèn)識這個稀罕之物，“劉姥姥心中想著:這是個什么愛物兒?有啥用呢?”，這首先說明劉姥姥沒有見過這些東西，顯示出她的見識少，當(dāng)然也與她當(dāng)時的心境有關(guān)，她進(jìn)了這個大戶人家，內(nèi)心緊張是難免的；“陡聽得當(dāng)?shù)囊宦暎秩艚痃娿~磬一般，不防倒唬得一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時，只見小丫頭子們一齊亂跑，說:奶奶下來了”，鐘聲與王熙鳳的出場聯(lián)系到一處，為王熙鳳出場做鋪墊，顯示出排場之大；自鳴鐘在當(dāng)時屬于稀罕物件兒，文中提到這一物事還襯托賈府的奢華富貴。【18題詳解】本題考查探究文本藝術(shù)魅力的能力。本題就是尋找證據(jù)

53、，在證據(jù)與結(jié)論間建立邏輯關(guān)系，也叫證明題。分析時要具體說明哪些細(xì)節(jié)描寫，哪種類型的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了人物的哪種心理，最后落到結(jié)論上來。如果認(rèn)為“傲慢無禮”，可從文章“鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內(nèi)的灰”“ 鳳姐聽了，笑而不睬”等處看出，對鳳姐兒來說，劉姥姥是長輩，理應(yīng)招待周到；如果認(rèn)為比較得體，可從文章“鳳姐忙說:周姐姐，快攙住不拜罷，請坐。我年輕，不大認(rèn)得，可也不知是什么輩數(shù)，不敢稱呼。”“鳳姐叫人抓些果子與板兒吃”“忙命快傳飯來”等看出，鳳姐兒對劉姥姥周到客氣且熱情，也滿足了劉姥姥的要求。這是一道開放性試題，對這個問題，可以有不同的觀點(diǎn)，只要能結(jié)合王熙鳳的語言和行為進(jìn)行分析，能自圓其說

54、即可。三、語文字運(yùn)用(共20分)19. 下面句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a. 父親會做各種燈，特別是用淺綠透明的“魚鱗紙”扎的紡織娘，可謂是惟妙惟肖。b. 陳鋒雖然來自貧困的山區(qū)，但他勤奮好學(xué)，刻苦專研，在高二就自學(xué)完成了全部高中課程，各省表示愿意免試錄取他的知名大學(xué)已經(jīng)罄竹難書。c. 有些地方的球迷，對主隊(duì)的平庸絕不謾罵，而是將大家耳熟能詳?shù)睦细杓磁d換上新詞，齊聲歌唱，委婉的表達(dá)不滿。d. 中國漢字聽寫大會 雖然沒有明星和絢爛的舞臺，但播出僅數(shù)期便成功登堂入室成為中央電視臺黃金檔節(jié)目。【答案】c【解析】【詳解】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語

55、的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對象誤用、謙敬錯位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯誤使用類型。a項(xiàng)，惟妙惟肖：描寫或模仿得非常逼真。這里用來形容紙?jiān)男±ハx，使用不當(dāng)，屬于對象誤用。 b項(xiàng)，罄竹難書：指即使把所有竹子做成竹簡拿來書寫，也難以寫盡。形容災(zāi)亂異象極多，無法一一記載。這里用來形容錄取通知書多，使用不當(dāng)，屬于褒貶誤用。c項(xiàng)，耳熟能詳: 聽得非常熟悉，而能詳盡地知道或說出來。這里用來形容老歌，使用正確。d項(xiàng)，登堂入室：登上大廳，進(jìn)入內(nèi)室。比喻學(xué)問或技藝循序漸進(jìn)，而達(dá)到高深的境界。這里用來形容某一節(jié)目成為中央電視臺黃金檔節(jié)目，使用

56、不當(dāng)。屬于望文生義。故選c。【點(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語，要弄清楚幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。20. 下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）a. 據(jù)昆明市食品安全委員會通報(bào)顯示，云南豐瑞油脂有限公司涉嫌使用工業(yè)用豬油和工業(yè)用魚油作為原料，摻混加工食用油脂。b. 2013年3月10日公布的國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案 提出，建立以公民身份證號碼和組織機(jī)構(gòu)代碼為基礎(chǔ)的統(tǒng)一社會信用代碼制度，從制度上加強(qiáng)社會管理，并為預(yù)防和懲治腐敗夯實(shí)基礎(chǔ)。c. 近日，浙江杭州蕭山警方破獲一起微信約會網(wǎng)友實(shí)施盜竊