1、2020年春四川省敘州區第二中學高一第一學月考試語文試題一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。在美國文化和圖書分類中，虛構文學與非虛構文學是兩種主要的類型，虛構文學主要指小說"戲劇、詩歌等，非虛構文學則是紀實文學、散文、傳記、調查報告等。1966年美國新聞記者杜魯門卡波特冷血被視為非虛構文學的發端，作品憑借對新聞背后故事的深入發掘，參與到美國社會60年代的自我反思、批判之中。回到中國語境，非虛構寫作的流行大致有兩個脈絡，一個集中在文學領域，出現了一批如中國在梁莊大地上的親人等作品；二是集中在新聞領域，借助移動互聯網平臺，非虛構式的新聞報道如太平洋大逃殺親歷者自述

2、少年殺母事件了不起的茅侃侃等成為“10萬+”文章。前者主要是專業作家或和文學有密切關系的寫作者完成，后者基本上是新聞人、媒體人，很多有在傳統新聞媒體工作的經驗。移動互聯網的崛起，對紙媒等傳統媒體帶來多方面的沖擊，使得傳統新聞業面臨危機，體現之一是很多資深記者跳槽到移動互聯網平臺，如正午故事、谷雨故事、真實故事計劃、人物、南方人物周刊等。由于非虛構文章經常成為“爆款”，這導致自媒體公號文章追求非虛構的風格，成為新聞性非虛構寫作興起的內在原因。非虛構寫作還與社會學、人類學有一定的關系。一些經典的社會學報告和人類學田野調查現在看起來都帶有非虛構的色彩，如美國機械專家韓丁的翻身：中國一個村莊的革命紀實

3、，中國社會學家呂途的中國新工人：迷失與崛起等，都是典型的非虛構作品，呈現出了新中國社會與歷史的變遷。在研究方法上，社會學、人類學所使用的民族志、口述史、田野調查，對非虛構也完全適用。非虛構寫作的倫理問題，主要是寫作者與被寫作對象的關系，是一種自我與他者的遭遇和交流的過程。好的非虛構作品強調的是自我與他者的平等意識和傾聽理念，不是先入為主地用自我的理念來講述他者的故事，而是首先學會傾聽，去站在他者的位置上來理解別人的邏輯，進而把自我的認同相對化，這種自我與他者的對話，既是為了使他者發出主體性的聲音，又是對自我的一次反思。非虛構寫作“天然”帶有一種平民性和人民性。這體現在兩個方面，一是非虛構作品經

4、常關注平民、底層和社會邊緣群體，非虛構的文化職能是讓弱勢者變得可見；二是非虛構寫作者本身也帶有去專業化、去職業化的傾向，如新中國以來特別注意培養工人作家、農民作家，也就是說要讓工農兵從被描寫對象，變成書寫的主體，這種“文化翻身”是通過政治革命和社會革命作為支撐的，而美國創意寫作也是一種讓非職業作者掌握寫作方法，先學會用非虛構的方式來講述自己的故事。總之，非虛構有兩種基本的理念，一是平民意識，寫普通人，讓弱勢者發聲，二是全民寫作，非虛構打破了寫作的專業化、圈子化，鼓勵非職業作者借非虛構講述自己的故事。不過，非虛構寫作對流量、點擊率的追求，造成新聞性非虛構寫作有時候為了吸引眼球，也帶有獵奇性和揭秘

5、性，這恰好是需要警惕的地方。(摘編自張慧瑜移動互聯網時代的非虛構寫作）1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是a. 虛構文學和非虛構文學是美國文化和圖書分類的兩種主要類型，而杜魯門卡波特冷血被視為美國非虛構文學的發端之作。b. 中國非虛構寫作大致集中在文學領域和新聞領域，作者來源不同，但他們的作品均有對新聞背景的挖掘、自我批判、自我反思。c. 新聞性非虛構寫作的興起離不開移動互聯網對傳統媒體的沖擊，而非虛構文章經常成“爆款”，導致自媒體公號追求非虛構風格。d. 好的非虛構作品注重傾聽和對話，強調自我與他者的換位與平等意識，既可以使他者發出主體性聲音，又是對自我的一次反思。2. 下列對

6、原文論證的相關分析，不正確的一項是a. 文章以“非虛構寫作”為論題，分析闡釋了非虛構寫作的由來、類型、特點及創作理念。b. 文章中多處運用了例證法對非虛構文學的不同層面的知識進行闡釋，論證頗為有力。c. 文章從非虛構平民化以及去專業化、去職業化闡釋了非虛構寫作的平民性和人民性。d. 文章采用了總分總的論證結構，論述了中國非虛構寫作的發展，邏輯縝密，結構清晰。3. 根據原文內容，下列說法正確的一項是a. 如果缺少了那些在傳統新聞媒體工作過又有經驗的新聞人、媒體人，非虛構文學就不可能得以流行。b. 非虛構作品因采用了社會學、人類學所用的民族志、口述史、田野調查等方法，所以具有真實的魅力。c. 在非

7、虛構寫作上，中、美兩國均有讓非職業作者掌握寫作方法，用非虛構的方式來講述自己的故事。d. 非虛構寫作中的平民意識、全民寫作、去專業化等方法，導致媒體對流量、點擊率、獵奇性、揭秘性的追求。【答案】1. b 2. d 3. c【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。b項，“但他們的作品均有對新聞背景的挖掘、自我批判、自我反思”張冠李戴，原文內容為“作品憑借對新聞背后故事的深入發掘，參與到美國社會60年

8、代的自我反思、批判之中”，是對杜魯門卡波特冷血意義的闡發。故選b。【2題詳解】試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。d項，“文章采用了總分總的論證結構，論述了中國非虛構寫作的發展”錯，文章闡釋了非虛構文學的由來、類型、特征（跨學科）、兩種理念（人民性）等，論證層次應為并列式。故選d。【3題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類

9、試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。a項，“如果缺少了那些在傳統新聞媒體工作過又有經驗的新聞人、媒體人，非虛構文學就不可能得以流行”錯，原文“由于非虛構文章經常成為爆款，這導致自媒體公號文章追求非虛構的風格，這成為新聞性非虛構寫作興起的內在原因”，且“移動互聯網的崛起，對紙媒等傳統媒體帶來多方面的沖擊，使得傳統新聞業面臨危機”是非虛構流行的原因。b項，“因采用所以”錯誤。結合“在研究方法上，社會學、人類學所使用的民族志、口述史、田野調查，對非虛構也完全適用”分析，“因采用所以”強加

10、因果關系。d項，“非虛構寫作中的平民意識、全民寫作、去專業化等方法，導致媒體對流量、點擊率、獵奇性、揭秘性的追求”錯，原文為“非虛構寫作對流量、點擊率的追求，造成新聞性非虛構寫作有時候為了吸引眼球，也帶有獵奇性和揭秘性，這恰好是需要警惕的地方”。故選c。【點睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。第三步，將選項信息與原文語句內

11、容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近幾年，越來越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對未成年受害者造成的心理陰影甚至會影響其一生。上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2022名學生進行了調查。“有不少欺凌事件是發生在課間、校外，不在老師的視線內。受欺負的學生跑到老師那里告狀，老師還經常認為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒意識到問題的嚴重性。”北京市初二學生蔣琴（化名）認為，欺凌事件如果沒得到及時嚴

12、肅的處理，就容易發展得越來越惡劣。她向記者講述，初一時，她班上有個女同學長得黑，被男生取了各種各樣的外號。到了課間，幾個男生經常圍著這個女生坐一圈，一起取笑她。后來該女生就不愛講話了。“被欺凌的同學往往不敢把事情告訴家長。”河北省某中學初三學生張凱波認為，用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微。“對于老師、家長講的大道理，實施欺凌的學生往往已經免疫了。處理力度不夠，會導致他們之后越來越放縱，變本加厲。”（摘編自中國青年報·防治校園欺凌 68.3%受訪者希望學校或社區定期與家長溝通）材料二：說到底，頻發的校園霸凌事件顯示了兒童社會化進欄中某一環節的缺失，對此，父母難辭其咎。他們一

13、方面熱衷于發嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強權即公理、擺平即水平。他們從小就對孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實的表象，早早地把孩子訓練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯亂無時無刻不在發生。家庭教育失敗導致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭達到多方認可的結果”為結局。一個大學生，其人格的養成和性情的塑型差不多已完成。大學的思想工作做得再好，也替代不了中小學在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協同。從這個意義上說，中小學的學生德育和心理疏導工作，應當得到全社會更多的關

14、注和支持。（摘編自中國青年報·校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”）材料三：勇敢地直視對方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。（tell them to stop.）逃離現場，不要讓他們得逞。（walk away.）跑不了的時候，保護自己，不提倡正面反擊。（protect yourself.）告訴老師或者你信任的長者，尋求幫助不是軟弱的變現。（tell an adult you trust.）找到一個安全的地方，不要跟欺負你的人去一些私隱的地方。（find a safe place.）和信任的伙伴在一起，結伴同行。（stick together.）尋找新的朋友。（f

15、ind opportunities to make new friends.）（摘編自中國社會科學網校園霸凌中校方責任芻議）4. 下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）a. 近年來，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發了社會的高度關注。b. 欺凌事件發生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現象越演越烈的重要原因之一。c. 起侮辱性綽號屬欺凌的一種表現形式，危害不容小覷。受害者在遭受語言欺凌時，可能產生自卑心理。d. 口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。5. 下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的

16、一項是（ ）a. 材料一和材料二都分析了校園霸凌案發生的原因，但材料一主要從學校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進行探究。b. 材料二認為，校園霸凌是成人社會權勢地位問題的“投射”。“強權即公理、擺平即水平”這種處世態度，會使孩子將暴力奉為真理。c. 因為中小學學生的德育和心理疏導工作得到全社會更多的關注和支持，所以一個人人格的養成和性情的塑型基本在未成年時完成。d. 外國學校老師教育學生應對校園霸凌要注意以下幾點：一是結伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機智應對霸凌者；四是事后要尋求幫助。6. 如何才能預防校園暴力？請結合材料簡要作答。【答案】4. d 5. c 6. 老師

17、要高度重視校園欺凌事件，要教育學生正確應對校園欺凌。學校要加強對校園欺凌的監督和管束。政府要岀臺制裁校園欺凌的有效法律法規。相關部門和學校之間職責分工要明確。家長要提高自身素質，特別是道德素質。政府、社會、學校和家庭要廣泛參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。借鑒別國較好的應對校園欺凌的辦法。【解析】【4題詳解】1本題考查對文本內容的篩選和理解能力。解答此類題目首先要明確題干要求，然后認真閱讀文本，鎖定答題區間，然后篩選出答案。d項， “口頭批評教育的方法完全不適用于校園欺凌事件”錯誤，表述過于絕對。原文說“用口頭批評教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。故選d。【5題

18、詳解】本題考查的是對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目首先要注意認真研讀文本，然后將選項與文本內容進行細致的比對分析。c項因果倒置，根據原文可知，應是因為人格的養成和性情的塑型基本在未成年時完成，所以中小學學生的德育和心理疏導工作，應當得到全社會更多的關注和支持。故選c。【6題詳解】本題考查的是歸納和概括原文要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對篩選的信息按照不同的角度進行整合，最后得出答案。校園暴力涉及社會、學校、老師、家長、學生及政府和相關部門。涉及的各方要做好自己分內之事。而且相關方要互相溝通協作。文中相關信息有“老師還經常認為是孩子間正常的嬉戲打鬧，

19、沒意識到問題的嚴重性。”“父母難辭其咎。”“家庭教育失敗導致的校園霸凌事件”。“中小學的學生德育和心理疏導工作，應當得到全社會更多的關注和支持。”材料三中有借鑒外國應對校園欺凌的辦法等。照此篩選文中相關信息進行整合得出答案。【點睛】實用類類文本閱讀選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項中常見的錯誤有曲解文意、枉加推斷、無中生有、張冠李戴等問題，考生要結合對文意的理解準確判斷選項中的表述是否正確。總之，這類試題考生要注意認真研讀作品內容，然后將原文與選項進行認真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。（三）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。我沒有自己的名字余華有一天，我挑著擔

20、子從橋上走過，拿起掛在脖子上的毛巾擦臉上的汗水，他們笑得嘩啦嘩啦地問我：“你在臉上擦什么？”我說：“擦汗水呀。”他們哇哇笑了一會兒后，有一個人喘著氣問我：“你是誰？”我沒有自己的名字，我不知道該怎么說。我想起來了，他們叫我叫得最多的是：喂！我就試探地對他們說：“我是喂！”他們問我：“我是不是你的爹？”我點點頭說：“嗯。”我爹死掉后，這鎮上的人，也不管年紀有多大，只要是男的，差不多都做過我的爹了。陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應，陳先生就說：“你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發”陳先生又對我說：“來發，從今往后，別人不叫你來發，你就不要答應，聽懂了沒有？”我點點

21、頭說“嗯。”這些天，我常想起從前的那條狗來，他們也叫它傻子，我知道他們叫它傻子是在罵它，我不叫它傻子，我叫它喂。那個時候我挑著煤一戶一戶人家送，時常看到那條狗，所以翹鼻子許阿三把它提過來時，我一眼就認出它來了。許阿三說：“喂，你想不想娶個女人？”他們在一邊哈哈笑著，一邊對我說：“傻子，接過來，這就是你的女人！”我說：“它是一條狗，是小狗。”他們哈哈笑起來說：“這傻子還知道狗還知道是小狗”我再看到那條狗時，輕聲叫了它一下，我說：“喂。”它聽到了我的聲音后，對我汪汪叫了好幾聲，我就給了它半個吃剩下的饅頭，它叼起饅頭后轉身就跑。后來，這條狗就天天跟著我了。后來，這狗就在我家里住了。我出去給它找了一堆

22、稻草回來，鋪在屋角。我坐到稻草上，和我的伴坐在一起。我的伴對我汪汪叫了兩聲，我對它笑了笑，我笑出了聲音，它聽到后又汪汪叫了兩聲，我又笑了笑，還是笑出了聲音，它就又叫上了。我的狗大了，也肥肥壯壯了，翹鼻子許阿三他們見了我就說：“喂，傻子，什么時候把這狗宰了？”翹鼻子許阿三他們要吃我的狗了，他們拿著一根骨頭，把我的狗騙到許阿三家里，關上門窗,拿起棍子打我的狗。我的狗也知道他們要打死它，它鉆到許阿三床下后就不出來了，許阿三他們用棍子捅它，它汪汪亂叫。他們把一個繩套塞到我手里，他們說：“勒死它。”我搖搖頭，我把繩套推開，他們說：“拿著繩套去把狗勒死不去？不去把你勒死”我看到陳先生的兩只手插在袖管里，一

23、步一步地走過來了。陳先生在一邊說話了：“你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻。”許阿三他們便圍住了陳先生，陳先生說：“他叫來發。”許阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：“來發，你我是老朋友了來發，去把狗叫出來來發，你只要走到床邊上來發，你只要喂的叫上一聲來發，就看你了。”我走到許阿三的屋子里，蹲下來，看到我的狗趴在床底下，身上有很多血，我就輕輕地叫了它一聲：“喂。”它一聽到我的聲音，呼地一下躥了出來，撲到我身上來，用頭用身體來撞我，它身上的血都擦到我臉上了，它鳴鳴地叫著，我還從來沒有聽到它這樣鳴鳴地叫過，叫得我心里很難受。我伸手抱住它，我剛抱

24、住它，他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了。他們回頭看看我，哈哈哈哈笑著走出屋去了。這天晚上，我一個人坐在狗睡覺的稻草上，想了很久，我知道是我自己把狗害死的。我搖了很長時間的頭，搖完了頭，我對自己說：以后誰叫我來發，我都不會答應了。(有刪改）7. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. “這鎮上的人，也不管年紀有多大，只要是男的，差不多都做過我的爹了”表明鎮上的男人，不管大人還是小孩，都在來發面前稱“爹”，以此欺侮來發。b. 小說中既寫了許阿三他們一幫人的笑，也寫了來發的笑。這些笑聲里既有許阿三他們的嘲弄，也有來發心中的悲苦和他與小狗交流時的一絲溫情

25、。c. 來發在人與人的關系中處于劣勢，得不到應有的同情，作為參照物的狗出現后，來發將它由小狗養成了肥壯的狗，這是來發身上人性的光輝的反映。d. 在承蒙別人把自己當人看的一連串親切的“來發”聲中，在自己一直沒有名字而現在別人喊出自己名字的時候，來發竟一時沖動出賣了自己的良心。8. 小說多處運用了對比的寫作手法，請結合文本簡要分析。9. 小說結尾的“我對自己說：以后誰叫我來發，我都不會答應了”這句話有什么深刻的意蘊？請結合文本簡要回答。【答案】7. d 8. 通過日常生活故事的敘述，將許阿三等人與陳先生對來發的態度形成對比；通過對來發與許阿三等人對狗的態度的敘述，將不正常的人（傻子）的善良與正常人

26、的殘忍（殺狗）形成了鮮明的對比；狗對來發的友善忠誠與許阿三等人對來發的嘲諷戲弄也形成巨大的反差；陳先生對來發表面上的善 意與本質上的偽善殘忍形成對比。通過一系列的對比，讓我們看到了當時社會的炎涼，以及卑劣的 人性與善良的獸性形成的反差，深化了小說的主題。 9. 表明來發完全喪失了對世人的信任。這句話源于來發對狗的死亡進行的反思。許阿三等人在假意把來發當人看而稱他為“來發”時，利用狗對來發的信任以及來發對他們言不由衷的謊言的信任，最終將狗殘殺。道德上的欺騙和精神上的打擊，使來發完全喪失了對世人的信任。說明來發已經完全封閉了做一個正常“人”的念頭。叫“來發”是世人把他當“人”看，來發“不答應”是一

27、種精神上覺醒后的抗爭，抗爭的結果卻是堵塞了自己通向正常人性的自由意志。變成一個正常人的外部條件有限制并不可怕，可怕的是內在心態的排斥，源于自我保護的本能引發的自悲自憐，把來發推向更加非“人”的境地，來發尋求做人權利的個體意識徹底喪失。提升了作品反映人性及世俗眾生相的高度。來發個體身心受到的摧殘所昭示的是整個弱勢群體的無助狀況，這是小說的深刻之處，無疑也是最讓讀者感到震撼與痛楚的地方。【解析】【7題詳解】試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可

28、將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。d項，“來發竟一時沖動出賣了自己的良心”錯。結合“許阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：來發，你我是老朋友了來發，去把狗叫出來來發，你只要走到床邊上來發，你只要喂的叫上一聲來發，就看你了”分析，來發在別人把自己當人看待的一連串親切的“來發”聲中，在自己一直沒有名字而現在別人不但喊出了自己的名字，而且居然還認為自己是他們的“老朋友”的情況下，來發情不自禁地喊出自己的狗，是想讓狗一起來分享自己的喜悅，并不是因為沖動而出賣良心，故意將狗送到許阿三他們手上。故選d。點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及

29、到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。（5）對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【8題詳解】試題分析：本題主要考查分析作品的表現手法的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“小說多處運用了對比的寫作手法，請結合文本簡要分析”，本題已經明確分析對比手法。對比，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞

30、、辨別是非。結合“他們哇哇笑了一會兒后，有一個人喘著氣問我：你是誰？我沒有自己的名字，我不知道該怎么說只要是男的，差不多都做過我的爹了”“許阿三說：喂，你想不想娶個女人？他們在一邊哈哈笑著，一邊對我說：傻子，接過來，這就是你的女人！”“陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應，陳先生就說：你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發”分析，許阿三等人與陳先生對來發的態度形成對比；結合“那個時候我挑著煤一戶一戶人家送，時常看到那條狗，所以翹鼻子許阿三把它提過來時，我一眼就認出它來了”“我再看到那條狗時，輕聲叫了它一下，我說：喂。它聽到了我的聲音后，對我汪汪叫了好幾聲，我就給了它半

31、個吃剩下的饅頭，它叼起饅頭后轉身就跑”“我的伴對我汪汪叫了兩聲，我對它笑了笑，我笑出了聲音，它聽到后又汪汪叫了兩聲，我又笑了笑，還是笑出了聲音，它就又叫上了”“他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了”等分析，將不正常的人（傻子）的善良與正常人的殘忍（殺狗）形成了鮮明的對比；結合“我的狗也知道他們要打死它，它鉆到許阿三床下后就不出來了，許阿三他們用棍子捅它，它汪汪亂叫”“它一聽到我的聲音，呼地一下躥了出來，撲到我身上來，用頭用身體來撞我，它身上的血都擦到我臉上了，它鳴鳴地叫著，我還從來沒有聽到它這樣鳴鳴地叫過，叫得我心里很難受”分析，狗對來發的友善忠誠與許阿三等人對來發的嘲

32、諷戲弄也形成巨大的反差；結合“陳先生還活著的時候，看到別人問我什么，我都答應，陳先生就說：你們是在作孽。只要是人，都有一個名字，他也有，他叫來發”“陳先生在一邊說話了：你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻。許阿三他們便圍住了陳先生，陳先生說：他叫來發”等分析，陳先生對來發表面上的善與本質上的偽善殘忍形成對比。運用對比這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。通過一系列的對比，將卑劣的人性與善良的獸性形成的反差，寫出了社會的炎涼，人性的虛偽、卑劣、冷漠等。【9題詳解】試題分析：本題主要考查從不同

33、角度和層面發掘作品的意蘊的能力。解答此類試題，需要整體閱讀，宏觀感受，把握作品思想內容，就等于抓住了探究的精髓。抓關鍵性語句。作品中主要人物的語言、行動，以及作者的評述、詮釋的一些關鍵語句。抓住“文眼”就把握了探究的方向，所以小說中一些內涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、意味深長的雙關句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及結構上起到重要作用的語句。注意小說這一文體的特征，解讀時緊扣三要素：人物、環境、情節。從小說的情節和人物形象入手剖析主題。“陳先生在一邊說話了：你們要他幫忙，得叫他真的名字，這么亂叫亂罵的，他肯定不會幫忙，說他是傻子，他有時候還真不傻”“許阿三摟著我往他家里走，他邊走

34、邊說”“這天晚上，我一個人坐在狗睡覺的稻草上，想了很久”等分析，表明來發完全喪失了對世人的信任。在承蒙別人把自己當人看的一連串親切的“來發”聲中，在自己一直沒有名字而現在別人喊出自己名字的時候，“來發”情不自禁地喊出自己的狗，許阿三等人最終將狗殘殺。使“來發”完全喪失了對世人的信任。結合“陳先生又對我說：來發，從今往后，別人不叫你來發，你就不要答應，聽懂了沒有？我點點頭說嗯”“許阿三摟著我往他家里走，他邊走邊說：來發，你我是老朋友了來發，去把狗叫出來來發，你只要走到床邊上來發，你只要喂的叫上一聲來發，就看你了”“我剛抱住它，他們就把繩套套到它脖子上了，我還沒覺察到，我抱著狗的手就空了”等分析，

35、“以后誰叫我來發，我都不會答應了”，說明來發已經完全封閉了做一個正常“人”的念頭。“來發”是他的名字，稱呼他名字是把他當正常人來看的，但是這樣的稱呼給他帶來了無盡的痛苦。“不答應”是一種抗爭，以沉默來抗爭，堵塞了自己通向正常人性的自由意志。來發受到傷害后，只能改變自己，無力改變大環境，寫出了社會弱勢群體的無助，提升了作品反映人性及世俗眾生相的高度。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。樓鑰字大防，明州環縣人。隆興元年，試南宮，有司偉其辭藝，欲以冠多士，策偶犯舊諱，知貢舉洪遵奏，得旨以冠末等。投贄謝諸公，考官胡鋒稱之曰：“此翰林才也。”試教官，調溫州教授，為救令所刪定官，

36、修海熙法。議者欲降太學釋莫為中祀，鑰曰：“乘輿臨幸，于先圣則拜，武成則肅播，其禮異矣，可鈞敵乎？”改宗正寺主簿，出知溫州。屬縣樂清倡言方臘之變且復起，邑令捕數人歸于郡。鑰曰：“罪之則無可坐，縱之則惑民。”編隸其為首者，而驅其徒出境，民言遂定。堂帖問故，鑰曰：“蘇洵有言：有亂之形，無亂之實，是謂將亂，不可以有亂急，不可以無亂弛。”丞相周必大心善之。遷給事中，朱燾以論忤韓侂胄，除職與郡。鑰言：“熹鴻儒碩學陛下因耆者老當此隆寒立講不便何如俾之內祠仍令修史少俟春和復還講筳。”不報。趙汝愚謂人曰：“樓公當今人物也，直恐臨事少剛決耳。”及見其持論堅正，嘆曰：“吾于是大過所望矣。”寧宗受禪，侂胄以知閣門事與

37、聞傳命，頗有弄權之漸，彭龜年力攻之。侂胄轉一官，與在京宮觀，龜年除待制，與郡。鑰與林大中奏，乞留龜年于講楚，或命侂胄以外祠。龜年竟去。尋知婺州，移寧國府，罷；仍奪職。告老至再，許之。侂胄誅，詔起鑰為輸林學士，遷吏部尚書兼輸林侍講。時鑰年過七十，精敏絕人，詞頭下，立進草，院吏驚詫。位兩府者五年，累疏求去。嘉定六年薨，年七十七，贈少師，謚宣獻。（節選自宋史·列傳第一百五十四）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）a. 熹鴻儒碩學/陛下閔其耆/當此隆寒立講/不便/何如俾之內祠/仍令修史少/俟春和/復還講筵。b. 熹鴻儒碩學/陛下閔其耆老/當此隆寒立講/不便/何如俾之內祠/

38、仍令修史/少俟春和/復還講筵。c. 熹鴻儒碩學/陛下閔其耆老/當此隆寒/立講不便/何如俾之內祠/仍令修史/少俟春和/復還講筵。d. 熹鴻儒碩學/陛下閔其耆老/當此隆寒/立講不便/何如俾之內祠/仍令修史/少俟/春和復還講筵。11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）a. 南宮，原為天區名，后指尚書省。宋代指禮部，掌管典禮事務、科舉及官吏升遷等事。b. 釋奠，古代學校陳設酒食以祭奠先圣先師的一種祭祀典禮。釋奠禮屬于“君師”之禮。c. 降興、嘉定，均為年號。年號是帝王用以紀年的名稱，一個皇帝可以使用多個年號。d. 薨，古代稱諸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等級妃嬪及其

39、生育的皇子公主。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）a. 樓鑰學富才高。他的文辭奇偉，應試時雖因犯諱而未能奪得桂冠，卻得到考官的賞識；任溫州教授時負責修訂國家法令。b. 樓鑰治政有方。他對造謠者的處置，既不違背律例，又有效地平息了謠言，使民心安定，也得到了丞相的贊賞。c. 樓鑰優柔寡斷。他在朱熹因得罪韓侂胄而被放到外地做官一事上，雖然替朱熹抱不平，卻沒有向皇帝上奏。d. 樓鑰堅持正義。對于彭龜年因抨擊韓侂胄作威作福而被任命為待制去外郡一事，他極力上奏主持公道。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）罪之則無可坐，縱之則惑民。（2）有亂之形，無亂之實，是謂將亂。不

40、可以有亂急，不可以無亂弛。【答案】10. c 11. a 12. c 13. （1）處治他們又沒有定罪的理由，釋放他們（他們）又會繼續制造謠言迷惑民眾。（2）有作亂的形跡，沒有作亂的事實，這就叫作將亂。不可以因為有作亂的行跡就操之過急，也不可以因為沒有作亂的形跡就放松警惕。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一

41、定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題，“立講不便”即“站著講書不方便”，句意完整，中間不能斷開，排除a、b兩項。“少俟春和”即”稍微等待春天天氣暖和”，句意完整，中間不能斷開，排除d項。故選c。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。a項，官吏升遷由吏部主管，并不是選項中說的“禮部”主管。故選a【12題詳解】本考查學生歸納內容要點，概括中心

42、意思的能力。解答理解文言文內容的題型要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句譯錯等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。c項，“卻沒有向皇帝上奏”說法錯誤，原文是說“奏書呈上沒有答復”，因此評價樓鑰“優柔寡斷”也不正確。故選c。【13題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省

43、略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句采分點：“罪”，處治；“坐”，定罪、治罪；“縱”，釋放、放縱；“惑”，迷惑。第二句采分點：“是”，這；“謂”，叫作；“以”，因為。【點睛】解答概括歸納文章內容要點題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別

44、是細節處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：樓鑰字大防，明州鄞縣人。隆興元年，（樓鑰）參加禮部考試，有關部門認為他的文章文辭奇偉瑰麗，想要把他列為眾多士人中的第一名。由于他的策論中偶然觸犯舊諱，知貢舉洪遵奏明皇帝，得到旨令將其置于末等的第一名。（樓鑰）送詩文感謝各位考官，考官胡稱贊他說：“真是翰林的人才。”任用為教官，調任溫州教授，做敕令所刪定官，編修淳熙法。議者想把太學釋奠禮降為中等祭祀，樓鑰說：“皇帝親臨，見到先圣就行叩拜之禮，見到武成就恭敬地拱手行禮，這些禮節是不同的，能夠對等嗎？”樓鑰改任宗正寺主簿，離京任溫州知州。下屬

45、樂清縣境內傳言方臘的禍亂將再次發生，縣令速捕了幾個散布謠言的人，押送至州府。樓鑰說：“處治他們又沒有定罪的理由，釋放他們（他們）又會繼續制造謠言迷惑民眾。”（樓鑰）將為首的人編為奴隸，又將那些黨徒驅逐出境，民間的流言于是平息。政事堂發文書詢問緣由，樓鑰回答說：“蘇泡曾說："有作亂的形跡，沒有作亂的事實、這就叫作將亂。不可以因為有作亂的行跡就操之過急，也不可以因為沒有作亂的形跡就放松警惕。”丞相周必大心里很欣賞他。升任給事中。朱熹因為議論時事得罪了韓胃，被削去職名放到外地做官。樓鑰上書說：“朱熹是飽學大儒、皇上憐憫他年老，現在正值隆冬季節，站著進不方便，不如給他宮觀之職：仍讓他修史，稍

46、待春天天暖和、再讓他回到講學之處”奏書呈上沒有答復。趙汝愚對人說：“樓公是當今的人才，只是擔心（他）遇事較少剛正明決罷了。”等到（他）看到樓鑰堅決堅持自己的看法，贊嘆說：“這件事情大大超出我的預料。”寧宗繼承帝位，韓侂胃作為知閣門事參與聽事傳達命令，很有竊弄權力的苗頭，彭龜年極力攻擊他。韓侂胃官升一級，給予在京宮觀之職，彭龜年被任為待制，離開京城去外郡。樓鑰與林大中上奏，請求留下彭龜年任經筵官，或者讓韓侂胄出外主管宮祠。彭龜年最后還是離京。不久（樓鑰）為婺州知州，調任寧國府，罷免又被削去職名。（樓鑰）兩次上書告老，得到了準許。韓侂胄被殺后，寧宗下詔起用樓鑰為翰林學士，升禮部尚書兼翰林侍講。當時

47、樓鑰已年過七十，精力充沛，反應靈敏，超過常人，詔敕的提要剛傳下，（樓鑰）立即獻上草稿，院吏都驚詫不已。在兩府任職五年，多次上疏請求離職。嘉定六年逝世，終年七十七歲，追贈少師，授予“宣獻”的謚號。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩,完成小題。南海文天祥朅來南海上，人死亂如麻。腥浪拍心碎，飆風吹鬢華。一山還一水，無國又無家。男子千年志，吾生未有涯。【注】文天祥（12361283），宋末政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣。此詩寫于文天祥兵敗被執，被押解南去又回返的途中。朅來：指離開。飆：暴風。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是a. 作者離開南海，看到死人多得像亂麻一般，側面交代了這里曾發生過激

48、烈的戰爭。b. 最后一聯借景抒情，并卒章顯志，寫出了作為抗元名臣的文天祥凜然的民族氣節。c. 頸聯中“還”和“又”二字很有分量，加強了句中語氣，增強了作者情感的表達。d. 暴風吹來，波濤涌起，浪花里散發出浸泡尸體的腥味，作者鬢發已白，心情難抑。15. 本詩表達了作者哪些情感？請結合全詩簡要分析。【答案】14. b 15. 答案途中見到人民死于屠刀之下而生的極度悲憤之情。時光逝去，自己早生華發卻不能救民于水火的無奈傷痛。被押解北上，國破家亡的痛苦和感傷。男兒志向不變，要繼續與敵人進行長期斗爭的堅貞不屈的決心。【解析】【14題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表

49、達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合整首詩歌進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”，b項，“最后一聯借景抒情”分析錯誤，“男子千年志，吾生未有涯”意思是“男兒千古以來的志向，我的生命沒有盡頭志向便不會停止”，直抒胸臆，表達出堅定的志向和凜然的民族氣節。因此最后一聯抒情方式應為直接抒情，“借景抒情”表述有誤。故選b。【15題詳解】本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。鑒賞詩歌情感，答題時要注意結合詩中標題、注釋和

50、詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。本題要求結合全詩簡要分析本詩表達了作者哪些情感。解答時可根據平時對詩人了解，結合注釋逐句分析詩歌內容，然后歸納。文天祥是宋末政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣。由詩下注釋可知，這首詩寫在文天祥兵敗被執，被押解南去又回返的途中，詩中充滿了亡國破家的痛苦之情。首聯“朅來南海上，人死亂如麻”寫離開南海北上，看見由于戰亂死人多得如亂麻一般，既寫出了戰爭的慘烈，又寫出了人民慘遭殺戮的情況，表達出詩人的極度悲憤之情。第三句“腥浪拍心碎”

51、寫血腥味的海浪拍打著沙灘，使詩人的碎，表達出詩人不能殺敵報國的悲傷與痛苦。第四句“飆風吹鬢華”寫海風吹白了詩人的鬢發，慨嘆自己年華老去，表達不能上陣殺敵的無奈。頸聯“一山還一水，無國又無家”寫詩人悲嘆丟失了一座又一座的山，一片又一片的海，沒有國家又何來的家庭，抒發國破家亡之痛。尾聯“男子千年志，吾生未有涯”直抒胸臆，表明要與敵人堅持斗爭的決心，表達出詩人堅定不移的志向和永不改變的民族氣節。【點睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入

52、手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在離騷中用比喻的手法，寫出自己才能優秀卻遭到嫉妒和造謠中傷的句子是“_，_”。（2）蘇軾赤壁賦中，“_，_”兩句描寫了曹操的軍隊在攻破荊州之后，艦船連綿、旗幟遮天的景象。（3）辛

53、棄疾在水龍吟.登建康賞心亭用“_，_”兩句寫出秋天遼闊高遠，流水遠去的景象。【答案】 (1). 眾女嫉余之蛾眉兮 (2). 謠諑謂余以善淫 (3). 舳艫千里 (4). 旌旗蔽空 (5). 楚天千里清秋 (6). 水隨天去秋無際【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“蛾”“諑”“舳”“蔽”“清”“際”。【點睛】此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，

54、筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。三、語言文字運用閱讀下面的文字,完成下列小題。“大洋一號”是中國第一艘現代化的綜合性遠洋科學考察船。自1995年以來,這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘

55、查多個航次的任務。今年,它又完成了歷時45天、航程6208海里的綜合海試任務。對不熟悉的人而言,()。在這里,重力和adcp實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質實驗室、生物基因實驗室、深拖和超短基線實驗室等各種實驗室_,分布在第三、四層船艙。由于船上配備了很多先進設備,人不用下水就能進行海底勘探。比如,深海可視采樣系統可以將海底徽地形地貌圖像傳到科學考察船上。猶如有了千里眼,海底世界可以_,并可根據需要_地抓取礦物樣品和采集海底水樣;深海淺層巖芯取樣鉆機可以在深海底比較堅硬的巖石上鉆取巖芯。“大洋一號”的遠航活動,與鄭和下西洋相呼應。600年前,偉大的航海家鄭和七下西洋。在世界

56、航海史上留下了光輝的一頁。600年后,“大洋一號”不斷進步,_,在聯合國海洋法公約的法律框架下,探索海洋奧秘,開發海洋資源,以實際行動為人類和平利用海洋作出中國人民的貢獻。17. 文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是()a. 這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的調查。b. 這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個大陸架勘查航次的任務。c. 這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次,完成了多個航次大陸勘查任務。d. 這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次,完成了多個大陸架勘查航次的任務。18. 下

57、列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是()a. “大洋一號”的實驗室很多,就像迷宮一樣b. “大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實驗室c. 走進“大洋一號”,猶如進入了一座迷宮d. 進入迷宮一樣的“大洋一號”,會分辨不出方向19. 依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是()a. 一應俱全一覽無余易如反掌東山再起b. 應有盡有一覽無余輕而易舉再接再厲c. 一應俱全一目了然輕而易舉東山再起d. 應有盡有一目了然易如反掌再接再厲【答案】17. b 18. c 19. b【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查病句修改。“這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的任務。”這句話的句子主干為“這艘船經歷了任務”很顯然“經歷了