1、第一單元溶解第一課：它溶解了嗎教學目標：1、觀察溶解現象, 了解溶解過程。2、經歷簡單的猜測，驗證活動過程。3、培養學生細致觀察的習慣和態度。教學重難點：觀察溶解現象,了解溶解過程。教學準備：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、沙子、胭脂紅教學過程：一、導入1、教師出示一杯清鹽水。提問:透明的水中能"藏 "東西嗎?（學生回答）二、請幾個學生嘗杯中的水。提問:水中藏沒藏東西,"藏 "的是什么?三、觀察實驗:鹽在水中發生了什么變化?1、教師出示實驗的器材:水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。2、指導學生認識實驗的器材,并教給學生正確的攪拌方法。3、提出觀察實驗的要求:1）按照&qu

2、ot;沒有放入水中時"、 "剛放入水中時"、 "攪拌一會兒"、 "攪拌較長時間后"的觀察順序進行細致的觀察。2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。（記錄表附板書設計內）3）安全提示:實驗的液體不能隨便嘗,這樣很危險。只有經過老師確定無危險,且得到教師的允許才能嘗。4）、學生動手實驗,教師巡回指導。四、匯報交流。1、學生根據觀察記錄進行匯報交流。2、認識鹽在水中的變化過程是:由大顆粒小顆粒微粒"化 "在水中。五、對比實驗。1、觀察沙子和食鹽放入水中的情況。2、理解溶解的科學含義:溶解就是像鹽這樣,在水中慢慢消

3、失、慢慢溶化的現象。3、使學生知道:有的物質在水中容易溶解,有的物質在水中不容易溶解。第二課：生活中的溶解教學目標：1、觀察溶解現象, 了解溶解過程。2、經歷簡單的猜測,驗證活動過程。3、體驗科學探究的樂趣,并將科學探究中得到的發現用于生活中。教學重難點:觀察溶解現象,了解溶解過程教學準備:水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、食用油、紅糖、沙子、淀粉、陳醋、味精等。教學過程：一、提出猜想。1、學生拿出準備的材料粗鹽、糖塊、食用油、紅糖、沙子、淀粉、陳醋、味精。（允許學生補充其它的材料）2、學生預測這些材料放入水中后將如何變化,并說出預測的根據。二、觀察實驗:其他物體在水中是否溶解?1、教師提出實驗要

4、求:1）實驗過程中細心觀察, 并且做好實驗記錄。（記錄表附板書設計內）2）實驗完畢整理觀察結果,得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的結論。2、學生動手實驗,教師巡回指導。三、匯報交流。1、說一說, 生活中哪些地方還有溶解現象?2、怎樣使糖塊溶解得快?把自己的方法與同學交流,比一比誰的方法更好。四、拓展延伸氣體在水中是怎樣溶解的？師總結：水除了能溶解一些液體和固體外，還能溶解少量的二氧化碳、氧氣等氣體。魚就是靠呼吸溶解在水中的氧氣生存。第三課：自制泡泡液教學目標：1、大膽嘗試和探索，選擇合適的材料調制泡泡水。2、嘗試不同的工具吹泡泡，感知泡泡的形狀、大小和顏色。教學重難點：大膽嘗試和探索，

5、選擇合適的材料調制泡泡水。教學準備：清水、盆、沐浴乳、洗潔精、肥皂、洗發乳、塑料管等材料。教學過程：一、導入1、游戲“抓泡泡”引入。這泡泡是從哪來的嗎？是老師做的那么你們想不想自己也制作出吹泡泡的水呢？2、介紹制作泡泡水的材料。二、調制泡泡液1、制作泡泡水，讓學生感知制作時的快樂和探索的興趣。1) 、師拿出洗發乳、肥皂、洗潔精、沐浴乳試試哪種效果會更好?2) 、教師總結并演示操作的過程。2、生思考:怎樣使吹出的泡泡更多更大呢？1) 、在活動手冊上記錄你的發現2) 、還有哪些想要探究的問題？小泡泡容易破還是大泡泡容易破？吹出的泡泡為什么是彩色的？泡泡都是球形的嗎？如果在泡泡液中加入少許白糖，吹出

6、的泡泡會怎樣？第二單元動物的反應第一課 觀察兔子的反應一、教學目標1. 科學知識知道兔子可通過眼、耳、鼻、舌等感知環境，并產生相應的反應。2. 科學 探究 初步發展對比實驗的設計能力； 提高觀察比較描述的能力和依據事實分析判斷的能力。3. 科學態度、ST SE 對研究兔子的反應產生興趣；認真細致的觀察比較；能如實進行描述；設計方案與描述分析中，樂于傾聽和交流；增進愛護保護兔子的情感。二、教學準備分組實驗材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等 教師準備材料：擋板，兩個黑色布袋，分別裝籃球和青草三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入人用各種感官感覺周圍的世界，做出反應。小動物呢？這節

7、課，讓我們一起觀察研究一種小動物 兔子。（二）新課學習1 .觀察兔子的感官（ 1）觀察前提出要求：安靜，不要驚擾兔子；先整體觀察，再重點觀察它的感官。（ 2）觀察兔子例如：兔子眼睛是紅色的。兔子有兩顆大門牙。兔子的耳朵上有很多紅色的血管。（ 3）畫一畫：把兔子的樣子畫下來，標出它的眼、耳、鼻等感官。2 .觀察兔子對不同食物的反應（ 1）討論：兔子喜歡吃什么？（ 2）將兔子依次放在胡蘿卜、白菜、草和餅干附近。（ 3）觀察：兔子對幾種食物的反應一樣嗎？說一說你的發現和想法。第二課 觀察蝸牛的反應1 .科學知識知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構成，頭部有長短不同的2對觸角，長觸角的頂端長有眼。蝸牛

8、對不同氣味有嗅覺反應。蝸牛對聲音變化無明顯反應。初步了解蝸牛的生活環境，初步了解蝸牛喜歡吃的食物。2 .科學探究通過觀察蝸牛，初步形成提出問題的能力；在教師的輔導下，初步學習利用對比的思路設計實驗的能力；發展觀察、比較、描述能力。3 .科學態度、STSE對觀察小動物充滿興趣，認真細致、樂于記錄；樂于將發現的動物反應主動與他人分享；樂于飼養小動物。二、教學準備分組實驗材料：蝸牛，棉棒2 支，小玻璃瓶2 個，分 別裝少量白醋和糖水；透明長尺子、棉線繩、木頭鉛筆；放大鏡。學生準備材料：課前尋找并飼養的蝸牛。教師準備材料：蝸牛身體組成部分的PPT； 飼養蝸牛塑料盒（內放濕沙子、菜葉、黃瓜，放養多只蝸牛

9、）三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入這節課，我們將觀察蝸牛的身體特征和蝸牛的反應，大家在哪里找到的蝸牛？它們生活在什么地方？（二）新課學習1. 認識蝸牛（ 1）出示蝸牛。（ 2 ）從整體到局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形。（ 2）組內交流之后再全班交流。（ 3）畫一畫：把蝸牛的樣子畫下來，并標注出蝸牛的身體外形結構及感官。第三課 有趣的動物反應一、教學目標1 .科學知識能舉例說出23 種動物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對周圍環境進行感知、做出反應的事例；進一步感受到多樣的動物做出多樣的反應。2 .科學探究能觀察、比較環境變化下，動物做出反應的情況，并進行如實描述，力求準確；發展

10、利用不同方式獲取動物反應的信息的能力，通過閱讀搜集動物反應資料的能力。3 .科學態度、STSE細致觀察，比較，樂于與同伴分享發現；能傾聽、欣賞同伴對動物反應的發現； 不斷形成研究動物反應的興趣，增進親近、關注、愛護動物的情感。二、教學準備學生準備：課前準備好的表現動物因環境變化做出反應的匯報資料，可以是圖片，可以是記錄，可以是錄制的小視頻。教師準備材料：多媒體播放設備，實物投影。三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入觀察身邊的動物，說一說它們是怎樣感知環境和產生反應的。（二）新課學習1 . “動物的反應 ”交流會（ 1）交流小動物利用感官對周圍進行感知，做出反應的事例（ 2）可以根據學

11、生的預先準備進行交流，也可以借助教材的圖片組織交流。例如：小雞見到米時，會聚集啄米。敲魚缸時，魚會快速游動起來。當光線變弱時，小貓的瞳孔變大。當有陌生人靠近家門時，家里的小狗會大叫并驅趕陌生人。（ 3）交流飼養小動物的經驗（更接近自然、常態的條件下進行動物感知環境做出反應的研究）。（ 4）可以根據學生的預先準備進行交流，也可以借助教材組織交流。例如：每過一段時間，要給小魚換水。（ 5）關注自己飼養的小動物對哪些環境感到不適、發生了什么不良反應，對哪些環境很適應、產生了什么趨近、喜愛做出的行為，合理飼養。2 .了解動物的本領（ 1）依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。（ 2）想一想：這些動物都是

12、通過什么感官感覺周圍環境？（ 3）討論：你還知道哪些動物的本領嗎？例如：變色龍能在不同環境下改變自己的膚色。烏賊在遇到危險時，會吐出墨汁。（ 4）小結：動物用眼、耳、鼻、舌等感覺周圍環境，從而產生各種反應，其目的是好好生存下去。第三單元太陽和月亮第一課發光發熱的太陽一、教學目標1. 科學知識知道太陽能夠發光發熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。2. 科學探究用觀察、比較的方法，獲取太陽發光發熱的證據；用歸納、總結的方法，梳理關于太陽發光發熱的影響的認識。3. 科學態度初步培養學生用事實和證據說話的思維習慣。4.STSE太陽的發光發熱對動植物和我們都意義重大。二、教學準備教師準備：各種有

13、關太陽發光發熱的圖片、錄像、小的冰塊學生準備：活動手冊三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入太陽給我們帶來了什么？（二）新課學習1.尋找太陽帶給我們光和熱的證據（ 1）提問：如何證明太陽帶給我們光和熱？（ 2）生活經驗的證據舉例：太陽可見時，空中光線充足明亮；太陽不可見時，天空是陰暗乃至是黑暗。用手去摸陽光下與陰影中的同一個物體，冷熱是不一樣的。（ 3）討論：列舉上述證據時，需要注意什么？（注意滲透對比實驗的公平性的問題，即陽光的有無）。（ 4）實驗的證據：拿出2 塊同樣大小的冰塊，分別放在陽光下和陰影下，觀察冰塊的變化。（ 5）記錄實驗情況。發現：陽光下的冰塊比陰影下同樣的冰塊融化得

14、更快。（ 6）小結：太陽給我們帶來了光和熱。第二課看太陽的方向教學目標：1. 科學概念目標學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2. 科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。3. 科學態度目標：開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。4. 科學、技術、社會與環境目標：將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。教學重難點1. 教學重點：利用太陽位置辨別方向。2. 教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。教學準備1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8 張圖片。2.教師準備：課件、

15、班級記錄單等。教學過程一、復習導入：1. 太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系）2. 你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）3. 當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。二、探究利用太陽位置辨別方向1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。老師根據太陽位置確定方向：早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4 名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4 個方向。一名同學舉“早 ”站在東，一名同學舉“午 ”站在南，一名同學舉“晚 ”站在西方。第三課 變化的月亮1 .通過傾聽故事及觀看月相變化圖,初步了解月亮的變化規律2 .

16、嘗試運用語言、動作及繪畫的形式表現自己對月亮變化的理解3 .對生活中的自然現象感興趣,能關注月亮的變化活動過程:1.通過猜謎語導入活動課題師:有時圓圓像月亮,有時彎彎像小船,要問這個是什么,晚上抬頭向天看!（幼兒猜謎語 ）2、傾聽故事月亮姐姐做衣裳,激發幼兒了解月亮變化的愿望師 :為什么月亮會有那么多的變化呢今天,老師給你們講一個和月亮有關的故事,你們想知道月亮到底發生了什么事嗎?仔細認真聽哦!（播放動畫課件月亮姑娘做衣裳 ） 你想為故事取一個什么名字?（第一次完整傾聽故事）3、出示三張不同形狀的月亮圖片,分段定格,請孩子們看一看,比一比月亮有什么不同?（每一張你們喜歡什么樣的衣服?）三 :簡

17、要解釋月亮姑娘變化的原因,使學生產生科學探索的興趣（1）"月亮姐姐"為什么變化?請你們大膽地猜一猜,然后告訴老師。（2）播放圖片,使幼兒初步感知月亮姑娘的變化是因為地球影子的投射師:小朋友來看一看老師為你們準備的圖片,請你看一看,月亮姐姐在哪兒?地球在哪?那太陽光照射進來的時候,月亮姐姐被誰擋住了啊?原來是月亮姐姐和我們居住的地球想曬太陽,可是月亮姐姐的太陽光被地球擋住了,這個怎么辦?師 :月亮姐姐很聰明,她想到一個好辦法,請你們猜猜這是什么辦法?（用故事性的語言,引導幼兒了解月亮在圍繞地球旋轉）噢 ,原來月亮姐姐想到了,只要圍繞地球旋轉,當它轉到地球和月亮中間的時候,是不

18、是就能完全曬到太陽啦（3）教師出示動態教具,請學生總結月亮變化規律引導幼兒說出隨著時間的變化,月亮每個月開始的時候變成細細的月牙,到了每月十五就變成了大圓盤,到了月底的時候又慢慢變回了月牙的形狀。第四單元物體的位置第一課 它在什么方位一、教學目標1. 科學知識知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描述物體所處的位置和方向。2. 科學探究通過觀察、比較，分析等思維方法，體會到用前后左右描述物體位置和方向的相對性。3. 科學態度、STSE初步體驗描述位置的本領在生活中運用的樂趣。二、教學準備教師準備：參考 “小貓在哪里”活動的場景進行真實的室內場景布置，或場景的PPT投影。學生準備：學生活動手冊三

19、、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入確定位置很重要，方位距離是關鍵。如果有人問路，你怎么迅速說清楚呢？（二）新課學習1.小貓在哪里（ 1）創設真實的場景（ 2）想一想：怎樣描述小貓的位置？（ 3）引導學生使用前后左右、上下描述小貓的位置。 例如： 小貓在小女孩的右邊。（ 4） 數一數： 小貓在哪里有多少種說法？（ 5）討論：這些說法有什么不同，有什么相同？（參照對象不同，方位描述也就不同；都是和小貓的位置關系。）2.旗桿在哪里（ 1）思考：如果變化的只是觀察者所處的位置，又該如何描述？（ 2） 創設與教材一致的真實場景。（ 3）依據 “旗桿在兒童的北邊”和 “旗桿在教學樓的南邊”，引導

20、學生找到圖中東南西北四個方向。第二課 它有多遠1. 科學知識知道使用距離遠近可以在確定方向后更加準確地描述物體所處的位置。2. 科學探究通過觀察、比較，分析等思維方法，體會到用遠近、移動的格子數、走路的步數等，在確定方向后可以更加準確地描述物體所處的位置。在找地雷游戲中，體驗有了對物體位置清晰準確的描述如何能找到它；并在活動中體會如何能清晰、準確地描述物體所在的位置。3. 科學態度、STSE初步體驗描述位置的本領在生活和游戲中運用的樂趣；通過游戲激發學習興趣，體會合作學習的樂趣。二、教學準備分組材料：籃球、 鋼球和乒乓球，以及能將三個球容納的帶網格的大紙。 如果籃球過大，可以變換為其他網球、玻

21、璃球等進行替換。教師準備：籃球、鋼球和乒乓球的板貼，網格帖；或者與之相對應的PPT投影。三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入看教材中的圖片。圖中有什么，他們都在干什么，誰的回答更具體，怎樣能更準確地描述物體的位置？”（二）新課學習1 .是遠還是近（ 1）出示乒乓球、籃球、鋼球，并按照教材擺放。（ 2）引導學生使用遠和近描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關系。（ 3）調整乒乓球、籃球、鋼球三者之間的位置。第五單元尺子的科學第一課做尺子一、教學目標2 .科 學知識 利用提供的材料和工具（如拃、小方塊、小木棍、硬紙條等）通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法（設計、制作測量工具），并完成任務。3 . 技術和工程能口述制作尺子的需求目的；能根據提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按圖示方法學做一把尺子。3.科學態度在老師的啟發下，學會多角度多方法設計、制作自己的尺子，培養創新意識。4.STSE體驗、學習生活中的尺子的發明史，了解尺子帶來的便利。二、教學準備學生準備：小方塊、小木棍、硬紙條（長短不一樣若干）、木條、塑料條、記號筆等教師準備：課件、記錄表。三、教學時間1 課時四、教學過程（一）教學導入讀一讀：比高矮，測短長，做尺子，來幫忙。（二）新課學習1.測量桌面的長度