1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題12 2016年一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題2分，共80分）（總題數(shù)：40，分?jǐn)?shù)：80.00）1. 根據(jù)我國(guó)教育法的相關(guān)規(guī)定，下列說法正確的是（ ）A. 設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源VB. 組織和個(gè)人舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的目的一般是為了盈利C. 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)不具有民事權(quán)利，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任D. 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)遵照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目解析：組織和個(gè)人舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的目的一般是公益性的，所以B 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)

2、構(gòu)在民事活動(dòng)中依法 享有民事權(quán)利，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，所以C 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第二十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)遵 照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目，所以D 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第二十六條規(guī)定，A 項(xiàng)是辦學(xué)條件之一。2. （ ）是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社 會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則， 以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、 情操和品質(zhì)。A. 教師職業(yè)道德VB. 教師職業(yè)道德情感C. 教師職業(yè)道德意志D. 教師職業(yè)道德信念解析：題干描述的是教師職業(yè)道德的概念。

3、3. Word 中進(jìn)行“插入”或“改寫”狀態(tài)的切換，可以使用（）鍵。A. InsertVB. HomeC. EndD. Esc解析： Insert 鍵用來切換輸入模式。4. 馬克思主義關(guān)于 “人的全面發(fā)展” 的內(nèi)涵： 其一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展； 其二是指實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的 （ ）A. 真正自由的發(fā)展B. 真正全面和自由的發(fā)展VC. 有條件的自由發(fā)展D. 有條件的全面發(fā)展解析：馬克思和恩格斯是在兩個(gè)層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的：一是指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；二是指克服人 發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。5. 伯牙鼓琴、子期知音的故事傳唱了兩千多年。請(qǐng)問，他們是以下列哪首樂曲而成為知音

4、的（）A. 陽關(guān)三疊B. 梅花三弄C. 陽春白雪D. 高山流水V解析：高山流水，漢族古琴曲，屬于中國(guó)十大古曲之一。傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴， 樵夫鐘子期競(jìng)能領(lǐng)會(huì)這是描繪“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”。伯牙驚道：“善哉，子之心而與吾 心同。”鐘子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不彈，故有高山流水之曲。6. 適齡兒童、少年因?yàn)樯眢w狀況延遲入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)?哪個(gè)部門批準(zhǔn)（ ）A. 縣級(jí)人民政府或者市級(jí)人民政府教育行政部門B. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者市級(jí)人民政府教育行政部門C. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門VD. 學(xué)校解析：根據(jù)中華

5、人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者 休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門 批準(zhǔn)。7.近來， “差生測(cè)智商” “綠領(lǐng)巾” “差生教室外考試” “收取不聽話押金”等一系列教育亂象頻出， 引起社會(huì)熱議。下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的是（ ）A. 這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“教育冷暴力”B. 這是不尊重學(xué)生、損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為C. 這些做法會(huì)給學(xué)生留下心靈創(chuàng)傷，不利于學(xué)生身心健康D. 這些做法能促進(jìn)有錯(cuò)誤的學(xué)生積極反省，是一種有效的“懲罰教育”V解析：題干中的教育亂象都對(duì)學(xué)生造成了很大的傷害，這種做法變相給學(xué)

6、生分了等級(jí)，不僅不能促進(jìn)有錯(cuò) 誤的學(xué)生積極反省，反而極大地阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。8. 下列不適用中華人民共和國(guó)教育法的主體是（）A. 特殊教育兒童B. 少數(shù)民族兒童C. 孤兒D. 留學(xué)生V解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第二條規(guī)定，在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的各級(jí)各類教育，適用本法。 留學(xué)生是留居外國(guó)學(xué)習(xí)或研究的學(xué)生，依據(jù)的是所在國(guó)的有關(guān)教育的相關(guān)法律。9. 下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（）A. 美感教育B. 全面發(fā)展教育VC. 應(yīng)試教育D. 軍事教育解析：素質(zhì)教育的提法與全面發(fā)展教育從本質(zhì)上講，二者是一致的。10.趙、錢、孫、李四個(gè)人比誰的身高最高。已知：趙、錢的身高之和與孫、李的身高之和相等

7、，當(dāng)將錢、 李互換后，趙、李的身高之和高于錢、孫的身高之和，錢的身高高于趙、孫的身高。如果上述為真，以下 哪項(xiàng)為真（ ）A. 錢的身高最高B. 趙的身高最高C. 孫的身高最高D. 李的身高最高V解析：根據(jù)題干可知：趙 +錢=孫 +李，且趙 +李 孫+錢，因此，李 錢；又錢 孫，錢 趙，故李 孫，李 趙， 因此李的身高最高。11.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（）審定。A. 國(guó)務(wù)院B. 國(guó)務(wù)院教育行政部門VC. 全國(guó)人民代表大會(huì)D. 各省、自治區(qū)、直轄市人民政府解析：根據(jù)教師資格條例第九條規(guī)定，教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門審定。12.某校計(jì)劃修建一座既是中心對(duì)稱圖形又

8、是軸對(duì)稱圖形的花壇， 征集到的設(shè)計(jì)方案有等邊三角形， 正五邊形，平行四邊形，正八邊形四種圖案，你認(rèn)為符合條件的是（）A. 等邊三角形B. 正五邊形C. 平行四邊形D. 正八邊形V解析：對(duì)于 A 項(xiàng)，等邊三角形是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形，不符合題意；對(duì)于B 項(xiàng)，正五邊形是軸對(duì)稱圖形，不是中心對(duì)稱圖形， 不符合題意；對(duì)于 C 項(xiàng)，不是軸對(duì)稱圖形，是中心對(duì)稱圖形，不符合題意； 對(duì)于 D項(xiàng)，既是軸對(duì)稱圖形，也是中心對(duì)稱圖形，符合題意。故選D 項(xiàng)。第三章教師的文學(xué)素養(yǎng)13. （ ）是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的源泉。A. 熱愛教育事業(yè)VB. 關(guān)愛學(xué)生C. 為人師表D. 教書育人

9、解析：興趣是最好的老師，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的 源泉。14. 吳老師任教的班級(jí)有 30 多位學(xué)生考上了大學(xué)，每位家長(zhǎng)自愿拿出 200 元表達(dá)對(duì)吳老師的謝意。吳老師 正確的做法是（ ）A. 接受，這是尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的體現(xiàn)B. 接受，這是教師社會(huì)地位提高的象征C. 接受，這是教師的辛勤勞動(dòng)所得D. 婉拒，這是變相的腐敗行為V解析：對(duì)于題中所述行為，吳老師應(yīng)該婉拒，因?yàn)檫@是變相腐敗的行為，可能會(huì)惡化教學(xué)氛圍。15. 某縣黃家屯村村民黃某有一個(gè)男孩，由于幼時(shí)患病，造成左腳跛瘸，導(dǎo)致行動(dòng)不便。這個(gè)孩子到了入學(xué) 的年齡，黃某帶他到黃家屯小學(xué)報(bào)名入學(xué)，但學(xué)校以

10、他是殘疾 兒童為由，拒絕招收。為使兒子能夠入學(xué)， 黃某又帶他到附近的另一所學(xué)校龍門鎮(zhèn)小學(xué)報(bào)名， 而龍門鎮(zhèn)小學(xué)則以此兒童非所屬學(xué)區(qū)為由， 也拒絕招收 學(xué)校侵害了男 孩的（ ）A. 平等的受教育權(quán)VB. 享有教育資源權(quán)C. 人格平等權(quán)D. 人身自由權(quán) 解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十九條規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘 疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。16. “以人為本”的學(xué)生觀的最終目的是促進(jìn)（ ）A. 學(xué)生的全面發(fā)展VB. 學(xué)生主體地位的形成C. 學(xué)生的身心健康D. 學(xué)生教育的公平公正 解析：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是“以人為本”的學(xué)生觀的最終目的。17. 教

11、師體罰學(xué)生而引起人身賠償訴訟，在把誰確定為被告的問題上，下列說法正確的是（）A. 直接實(shí)施侵權(quán)行為的教師應(yīng)作為被告B. 教師實(shí)施的行為是職務(wù)行為，應(yīng)由所在學(xué)校作為被告，老師不參與訴訟C. 學(xué)生受到體罰，說明學(xué)校未盡到保護(hù)責(zé)任，與實(shí)施體罰行為的教師形成連帶責(zé)任，應(yīng)作為共同被告D. 應(yīng)由學(xué)校作為被告，教師以第三方的身份參與訴訟V解析：教師體罰學(xué)生，在學(xué)校與學(xué)生間構(gòu)成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任，由此引起的人身損害賠償訴訟，應(yīng) 由學(xué)校作為被告。 學(xué)校和教師之間不形成連帶責(zé)任， 因此教師只能以 無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人身份參與訴訟。 教師體罰學(xué)生屬法人侵權(quán)行為，學(xué)校作為侵權(quán)的法人主體，因其沒有盡到監(jiān)管職責(zé)而作為

12、被告參與訴訟。 實(shí)施體罰的教師， 因 案件的處理結(jié)果同他有法律上的利害關(guān)系， 只能作為無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人參與訴訟。18. 奧運(yùn)會(huì)的奧運(yùn)火種來自西方文明之源。西方文明之源指的是（ ）A. 古埃及B. 古希臘VC. 古羅馬D. 古巴比倫 解析：古希臘是西方文明的發(fā)源地。19. 頒布中華人民共和國(guó)教育法的國(guó)家機(jī)關(guān)是（）A. 全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)B. 國(guó)務(wù)院C. 全國(guó)人民代表大會(huì)VD. 教育部解析：中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)的教育基本法，由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部 相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用。20. 聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般

13、為（）A. 三年B. 三至五年VC. 五年D. 十年 解析：根據(jù)中學(xué)教師職務(wù)試行條例第三條規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)有一定的任期，每一任期 一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任。21. 在 Excel 中，如果沒有預(yù)先設(shè)定整個(gè)工作表的對(duì)齊方式， 則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)以和方式存放 （）A. 左對(duì)齊，右對(duì)齊VB. 右對(duì)齊，左對(duì)齊C. 中間對(duì)齊，右對(duì)齊D. 是具體情況而定解析：在 Exce1 中，如果沒有預(yù)先設(shè)置整個(gè)工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)分別以左 對(duì)齊和右對(duì)齊方式顯示。22. 人身權(quán)是一種專有權(quán)，不能買賣、贈(zèng)予、繼承，但（ ）例外。A. 姓名權(quán)B. 名稱權(quán)VC. 肖像權(quán)

14、D. 名譽(yù)權(quán) 解析：權(quán)利人可以依法轉(zhuǎn)讓名稱權(quán)，許可他人使用自己的名稱。23. 用 Excel 中的（ ）圖表，最適合描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系。A. 條形圖B. 餅圖VC. 簇狀柱形圖D. 柱形圖 解析：條形圖顯示各個(gè)項(xiàng)目之間的比較情況。柱狀圖是一種以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度為變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計(jì)報(bào)告 圖，用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。餅圖顯示一個(gè)數(shù)據(jù)序列中各項(xiàng)的大小與各項(xiàng)總和的比例。簇狀柱形圖用于比 較各個(gè)類別的數(shù)值。24. 電視劇潛伏 里有這樣一個(gè)場(chǎng)景， 保密局天津站吳站長(zhǎng)很沉痛地告訴余則成等特務(wù)： 錦州淪陷了。 州淪陷”和下列哪場(chǎng)戰(zhàn)役有關(guān)（ ）A. 遼沈戰(zhàn)役VB. 淮海戰(zhàn)役C. 平津戰(zhàn)役D. 渡江戰(zhàn)役解析：

15、 1948 年 9 月到 1949 年 1 月，人民解放軍發(fā)動(dòng)了舉世聞名的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。遼沈戰(zhàn)役 中，東北人民解放軍迅速攻占錦州，截?cái)嗔藮|北敵人向關(guān)內(nèi)的退路。被圍困在長(zhǎng)春的敵人，部分起義，其 余投降。接著，解放軍攻克沈陽，解放了東北全境。故選 A 項(xiàng)。25. 托爾斯泰說： “如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”這意味著教 師要（ ）A. 關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B. 尊重學(xué)生、信任學(xué)生C. 嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D. 把教學(xué)工作與熱愛學(xué)生結(jié)合起來V解析：托爾斯泰的話意味著教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，這樣教師才能成為一個(gè)完美的教師。26. 我國(guó)（

16、 ）被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。A. 京戲B. 昆曲VC. 豫劇D. 滬劇 解析：昆曲是發(fā)源于 14、15 世紀(jì)蘇州昆山的曲唱藝術(shù)體系，在2001 年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)”代表作。27. 小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行一次摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的 學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考。考試 結(jié)果出來后，小陳的名字赫然在被“勸退” 之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。材料中學(xué)校的行為 侵害了學(xué)生的 （ ）A. 受教育權(quán)VB. 發(fā)展權(quán)C. 生存權(quán)D. 知情權(quán) 解析：小陳正在上初中，

17、處于義務(wù)教育階段，學(xué)校不允許其參加當(dāng)年的中考，剝奪了其受教育的權(quán)利。28. 依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（ ）A. 某教育局局長(zhǎng)B. 某市市長(zhǎng)C. 某市公安局VD. 某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記 解析：在行政訴訟中，被告始終是行政機(jī)關(guān)，原告始終是公民、法人或其他組織。教育局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn) 黨委書記都是個(gè)人，不是政府機(jī)關(guān)，他們是教育局、市政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的法定代表人。29. 下列作品不是莎士比亞四大悲劇之一的是（ ）A. 哈姆萊特B. 奧賽羅C. 麥克白D. 羅密歐與朱麗葉V解析：莎士比亞的四大悲劇分別為：哈姆萊特奧賽羅麥克白李爾王。30. 師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是（ ）A. 社會(huì)

18、關(guān)系B. 倫理關(guān)系VC. 心理關(guān)系D. 教育關(guān)系 解析：師生之問的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一 定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式，對(duì)其他關(guān)系形式 具有約束和規(guī)范作用。31. “學(xué)生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人。”這可能是教師的哪種管理類型造成的（ ）A. 強(qiáng)硬專斷型VB. 放任自流型C. 仁慈放任型D. 民主管理型 解析：強(qiáng)硬專斷型的教師， 對(duì)學(xué)生嚴(yán)加看管， 要求即刻無條件地接受一切命令， 他認(rèn)為表揚(yáng)可能寵壞學(xué)生， 所以很少表揚(yáng)學(xué)生；認(rèn)為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué) 習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服

19、，但一開始就不信服和厭惡這種領(lǐng)導(dǎo)。推卸責(zé)任是常見的事情，學(xué)生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人；教師一旦 離開教室，學(xué)習(xí)就 明顯松垮。32. 有甲、乙、丙三個(gè)學(xué)生，一個(gè)出生在北京，一個(gè)出生在上海，一個(gè)出生在武漢；他們中一個(gè)學(xué)國(guó)際金融專業(yè)，一個(gè)學(xué)工商管理專業(yè)，一個(gè)學(xué)外語。其中：甲不是學(xué)國(guó)際金融的，乙不是學(xué)外語的；學(xué)國(guó)際金融的不出生在上海；學(xué)外語的出生在北京；乙不出生在武漢。請(qǐng)根據(jù)上述條件，判斷甲的專業(yè)是（）A. 國(guó)際金融B. 工商管理C. 外語VD. 3 種專業(yè)都可能解析：由“學(xué)國(guó)際金融的不出生在上海” 和“學(xué)外語的出生在北京” 可以推出 “學(xué)國(guó)際金融的出生在武漢” 和“學(xué)工商管理的出生在上海”

20、。 由“乙不是學(xué)外語的”、 “學(xué)國(guó) 際金融的出生在武漢”和“乙不出生在 武漢”可以推知“乙是學(xué)工商管理的”。甲不是學(xué)國(guó)際金融的，也不是學(xué)工商管理的，所以甲的專業(yè)是外 語。三人的情況是： 甲出生在北京，學(xué)的是外語。乙出生在上海，學(xué)的是工商管理。丙出生在武漢，學(xué)的 是國(guó)際金融。33. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，（ ）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。A. 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)B. 教育C. 社會(huì)主義制度VD. 生產(chǎn)勞動(dòng) 解析：馬克思主義在研究經(jīng)濟(jì)問題時(shí)提出了人的全面發(fā)展理論，因而，要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去理解人的全面 發(fā)展。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會(huì)并不能充分地實(shí)現(xiàn)，只有

21、在社會(huì) 主義制度的條件下才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。34. 中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高的道德目標(biāo)是（ ）A. 獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)VB. 忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取C. 依法執(zhí)教，廉潔從教D. 注重禮儀，遵守公德 解析：忠于人民的教育事業(yè)是我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則。35. 最早系統(tǒng)論述了終身教育的教育家是（ ）A. 巴班斯基B. 赫爾巴特C. 贊科夫D. 保羅朗格朗V解析：36. 學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（ ）A. 校長(zhǎng)、園長(zhǎng)或所長(zhǎng)B. 教師C. 女教師D. 未成年人V解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和

22、公共場(chǎng)所發(fā)生突 發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。37. 教師積極適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛(wèi)生常識(shí)，在日常的教育 教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。這是為了充分發(fā)揮其（ ）的職業(yè)角色。A. “授業(yè)、解惑者”B. “心理調(diào)節(jié)者”VC. “學(xué)生心靈的培育者”D. “朋友、知己” 解析：“心理調(diào)節(jié)者”的角色又稱為“心理保健者”角色、“心理健康的維護(hù)者”角色，題干所描述的就 是教師做好這個(gè)角色應(yīng)做的努力。38. 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B. 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C. 提高教育研究能力VD. 提高師德水平解析：教師要成為

23、“教育家”就要成為研究者，提高教育研究的能力就要對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷的反思，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。39.亞洲的地勢(shì)特征是( )A. 中低四高B. 東高西低C. 中高周低VD. 南高北低解析：亞洲地形中部多高原、山地，四周多平原、丘陵，地勢(shì)特征是“中高周低”。40.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，下列各項(xiàng)中屬于教師權(quán)利的是()A. 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)VB. 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)貫徹國(guó)家的教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃C. 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象D. 不斷提高思想政治覺悟和教育

24、教學(xué)業(yè)務(wù)水平解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第七條和第八條的規(guī)定，A 項(xiàng)屬于屬于教師的權(quán)利，B、C D 項(xiàng)都是教師的義務(wù)。二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：20.00)41.1964 年，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為人類特征的穩(wěn)定性與變化的研究報(bào)告，他認(rèn)為“個(gè)人的 智力成熟從出生到 4 歲發(fā)展到 40%, 4 到 8 歲再發(fā)展 30%, 8 歲以后發(fā)展剩下的 30%如果兒童在這非常 重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年

25、內(nèi)，嬰兒身 高增長(zhǎng) 25 厘米左右，體重增加 7 公斤左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長(zhǎng) 23 厘米，體重增加 2 3 公斤。第二次高潮是六、七歲，這個(gè)時(shí)期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。 6 歲兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%以上， 兒童的生理、 心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件。第三次高潮是 青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約 在十四五歲。這個(gè)時(shí)期身高每年增長(zhǎng) 78 厘米，體重增加 56 公斤。少年期是一個(gè)過渡時(shí)期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。 請(qǐng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)分析上述材料。正確答案： (

26、1) 個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的 同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。正如材料中所顯示的，人的身高、體重的發(fā)展有兩個(gè)高峰期，即出生的第一年和青春期；另一方面是就個(gè)體身心發(fā)展的不同方面而言的。研究表明，青少年 身心的不同方面所達(dá)到的某 種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不平衡的。如材料所示，人的智力在 8 歲已經(jīng)達(dá)到 了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要晚的多。 (2) 如材料所示，在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)個(gè)體某一方面進(jìn)行訓(xùn)練 可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。 因此，教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性， 在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)， 施以相應(yīng)的教育， 促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。 )解析：42. 我的一位朋友小朱，在他上初中二年級(jí)時(shí)，一天放學(xué)騎自行車回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語 老師剛好經(jīng)過，他充滿希望地以為老師會(huì)扶起他，并送他回 家，可是，老師卻如根本就沒有看到他一樣， 匆匆離去。從此，一向好學(xué)上進(jìn)、成績(jī)也不錯(cuò)的他，開始討厭上英語課，繼而逃課，因而被冠以問題學(xué)生 的名頭。 他越 來越不喜歡學(xué)習(xí)， 成績(jī)也越來越差， 最后初中畢業(yè)就結(jié)