1、范文范例參考2018上教師資格證綜合素質（中學）完整真題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、在全縣校長經驗交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況后， 強調素質教育就是減負和增加課外活動，該校長認識（ A） A、是對素質教育的片面理解 B、體現素質教育與學科的結合 C符合提升學校實力的需要 D、符合凝練學校辦學特色的需要 2、剛開學，班主任言辭懇切地對學生講：“迎接中考是一年的重中 之重，關系到你們的人生發展，大家不要把時間浪費在課外活動上”， 周老師的說法（C）A、合理 有利于學生復習應考B、合理 體現了強烈的責任性C不合理不利于學生全面發展D、不合理不利于學會主

2、動發展3、張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動， 引導學生在班上分享收貨，并及時加以點評。張老師做法（B）A、減輕了教師教學負擔B、拓展了學生學習資源C加重了學生學習負擔D、促進了教師專業發展4、某班主任制定的班干部競選條件中規定，成績在后 10名的不能參 選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（D）A、正確 有利于學困生安心學習 B、正確 有利于刺激學困生上進 C不正確不能促進學生個性發展D、不正確未能平等對待所有學 生5、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）提出了教 育戰略目標。下列關于教育戰略目標的選項中不正確的是（C）A、到202

3、0年，進入人力資源強國行列B、到2020年，基本形成學習型社會C到2020年，終身教育體系全面形成D到2020年，基本實現教育現代化6、某中學違規向學生收取補課費。依據中華人民共和國教育法， 責令該校退還所收費用的機關是（A ）A、教育行政部門B、工商管理部門C紀檢部門D、公安部門7、中學教師黃某認為當地教育行政部門侵犯其權利而提出申訴。依據中華人民共和國教師法，受理其申訴的機關是 (B)A同級教育行政部門B、同級人民政府C上級人民政府D、同級紀律檢查部門8、某初級中學向學生推銷學習用品謀取利益。依據中華人民共和國義務教有法，下列處理此事的方式不正確的是 (D)A給予通報批評B、沒收違法所得C

4、對直接負責的主管人員依法給予處分D對其他直接責任人員給予行政處罰9、15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑 3年。依據中華人民 共和國未成年人保護法，應當(A )A、在梁某服刑期間對其進行義務教育B、在梁某服刑完畢對其進行義務教育C剝奪梁某接受義務教育的權利D免除梁某接受義務教育的義務10、初中生馮某經常夜不歸宿，其父母放任不管。依據中華人民共和國預防未成年人犯罪法，應由公安機關對馮某父母 (C)A予以拘留B、予以罰款C予以訓誡D、予以勸誡11、某初中根據學生分數開設了兩個重點班， 實行末尾淘汰制，非重 點班學生根據成績可以補缺。該校的做法(C )A合法，利于因材施教B、合法，利于激勵學生C

5、不合法，義務教育學校不得分設重點班D不合法，義務教育學校不得實行動態管理12、初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷， 其親屬在事故處理過程中無 理取鬧，擾亂學校教育教學秩序。依據學生傷害事故處理辦法， 此種情形下，學校應當(B )A、報告教育行政部門處理 B、報告公安機關處理C報告紀檢監察部門處理 D、報告人民法院處理13、晚自習，劉老師在輔導學生學習時，不知哪位同學將一張“老虎 貼紙”粘在劉老師背上，引起同學們一陣竊笑。經調查，這個惡作劇是李鋰搞的。此后，劉老師對李鋰不聞不問。劉老師的行為 （D ）A正確，可以促進李鋰的自我反思B、正確，可以警示班上其他的同學C不正確，這樣壓制了李鋰的個性D不正確

6、，這是對李桂的不當懲罰14、夏老師工作很努力，教學能力強，業余時間經常自學教育教學理 論和專業知識。但他對教學能力差的同事不屑一顧， 致使一些老師不 愿意搭理他。夏老師應該（B ）A、置之不理，繼續提高自己的教學水平B、反思自己，想辦法改善與同事的關系C團結同事，降低自身專業發展的要求D減少往來，避免與同事發生正面沖突15、有三十多年豐富教學經驗的段老師，特別重視外出學習，一有機會就向其他老師取經，觀摩別人的課堂，反思自己的教學方法， 努力 提高教育教學水平。這說明段老師具有（D）A、模仿其他老師的意識B、關心學生的意識C實施素質教育的意識D、追求進步的意識16、面對一張張充滿期待的面孔，新來

7、的班主任說：“新學年到來了， 你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老 師只想看到現在的你有多棒！”這表明班主任 （A）A關愛全體學生B、未能嚴慈相濟C保護學生隱私D、未能因材施教17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都發展了自己的全球衛星定位系統。下列選項中，國家或組織與衛星定位系統對應正確的是 （D ）A中國-“GPS B、俄羅斯-“北斗”C美國-“格羅納斯” D、歐盟-“伽利略”18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續性引入對自然過程的深 入認識，對其后量子理論的進一步發展起到了重要作用。這一概念的提出者是（A ）A普朗克B、洛倫茲C愛因斯坦D、麥克斯韋19、公元395年，

8、羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地 處亞、非、歐交界處，延續了千年之久。東羅馬帝國的首都是（D ）A羅馬B、安條克C大馬士革D、君士坦丁堡20、春秋時代統治階級內部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是（C）A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫C王、公、士、大夫D、王、公、大夫、士21、圖1為200弭正式公布的中國文化遺產標志，標志圖案取自出土 文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學 思想、豐富的想象力、非凡的藝術創造力和精湛的工藝水平的完美結 合。它出土的地點是（B）A陜西半坡遺址B、四川金沙三星堆遺址C河南安陽殷墟D、湖南長沙馬王堆漢

9、墓22、中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學樣式，其特點 是：調有定格，句有定數，字有定聲。這種文學樣式的名稱是 （B） A詩B、詞C曲口賦23、下列選項中，作家與作品對應不正確的是 （D）A、曹禺一話劇原野B、魯迅一散文詩集野草C沈從文一小說邊城 D、聞一多一新詩集女神24、歐洲繪畫流派眾多，出現過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中， 把科學知識和藝術想象有機地結合起來， 使當時的繪畫表現水平發展 到一個新階段的是（C ）A拉斐爾B、凡高C達芬奇D、畢加索25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓 葬建筑的建造與裝飾，內容豐富多彩。圖 2是以漢畫像石為圖案的紀 念郵

10、票，該圖案表現的神話故事是(C)A女娟補天B、精衛填海C嫦娥奔月D、羲和浴日26、在Wore輯狀態下，點擊功能圖標 王可完成的操作是(B )A左對齊B、右對齊C 居中對齊D、分散對齊27、在Excel中，下列選項中與公式“ =SUM A1: A4) ”等彳1的是(D )A SUM(A1+A4 B、SUM(A1*A2*A3*A4)C SUM(A1/A4) D、SUM(A1+A2+A3+A428、下列選項中，與“教授”和“科學家”兩概念的關系一致的是(C)A “圖書”和“英文書” B、“昆明”和“春城”C “學生”和“運動員” D、“足球”和“籃球”29、下面圖形組合的變化呈現出一定的規律性。下列

11、選項中，最適合填在問號處的是(C)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30、有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現象與學生聊起來。一位學生說：“老師，您每 堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想 回答了。我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣。她的語 文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發信 息、發郵件等

12、形式繼續給我提建議。（14分）問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分） 參考答案：材料中“我”的行為踐行了 “以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面發展，是值得我們學習和借鑒的。第一，學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，教師要用發展的 眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內向的、說話不流暢的學生 并沒有直接放棄，而是以發展的眼光看待他們，相信他們能夠變好， 采取相應的教育措施，體現了這一學生觀。第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都 是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、 差異性進行 教育。材料中，教師針對不同學生采取區別化

13、的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現了這一觀點。第三，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。 教師在教學過 程中應當發揮學生的主觀能動性， 促使學生全面發展，材料中老師嘗 試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式， 體現了教師尊 重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。因此， 教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀， 把學生看成 是一個獨立意義的人，以發展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特 性，促進學生的全面發展。31、在一節語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時， 班上最調皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問到：“老師，萬萬是什么意思？”惹得全班

14、同學哄堂大笑。 面對聽課老師們關切的目光，我 平靜地說：“大家都知道萬萬等于億，那么，這里為什么不用億而用萬萬呢？”全班同學馬上安靜下來，開始認真思考,并且發表了自己的看法，大家討論完后，我進行了分析和總結，最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一額外的收獲是怎么來的 呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向趙強同學，對他鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張 起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經 常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他： “不用擔心，我只是想更多地了

15、解你。”那天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽 面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。回到學校，他對我 說：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經常在課后找機 會針對他學習中存在的問題進行輔導，還專門針對他的學習情況制定 教學計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析“我”的教育行為。(14分)參考答案：材料中的“我”遵守了教師職業道德規范， 有利于促進學 生進步。(1)教師職業道德規范要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊 重學生人格，平等公正對待學生。材料中的趙強同學在課堂上

16、突發奇 問，引起了學生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因 勢利導，使課堂有了額外的守護，并且引導大家表示感謝，表明了 “我” 對學生的關心愛護，也表現出教師良好的教育機智 ；在“我”家訪時 趙強又請求不要告狀，“我”尊重趙強，一改過去的家訪方式， 對趙 強進行鼓勵表揚，以此獲得學生的信任，以便更好的開展工作。 都表 明了 “我”踐行了關愛學生的要求。(2)教師職業道德規范要求教師做到教書育人，在教學過程中開展素 質教育，循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行，激發學生創新精 神，促進學生全面發展。面對課堂上趙強的突發奇問，“我”瞬時引 導，鼓勵學生勤于思考，激發學生的創新精神和發散性

17、思維 ；又引導 學生對趙強表示感謝，以幫助趙強樹立自信心。從而促進了趙強和其 他同學的全面發展。體現了 “我”踐行了 “教書育人”的要求。(3)教師職業道德要求教師做到愛崗敬業，勤懇敬業，對工作高度負 責。材料中“我”積極進行家訪，以便了解學生，更好的開展教育教 學工作，體現了對工作的高度負責。總之，“我”在教育實踐中踐行 了教師職業道德規范，值得每位老師學習。32、材料風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。荊軻以此得 名，面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現雄壯的情 緒之難，在于令人誠服，而不在器張夸大：在能表現出那暫時的感情后 面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時的沖動。大約悲壯之 辭

18、往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真偽，于是字里行 問不但欺騙了別人，而且款巧扃了自己。許多一時興高采烈的作品，事 后日己讀起來也覺得索然無味，止是那表現欺騙了自己的緣故。易 水歌以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻 的身世。這正是藝術的普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久 的情操。蕭蕭”二字詩中常見。古訪：“白楊多悲風，蕭蕭愁殺人，” “風蕭簫” 三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這里說：“壯 士一去兮不復還”，它們之間似乎是一個對照，又似乎是一個解釋，我 們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們 首先記得那“明

19、月照積雪”的遼闊。“明月照積雪“，清潔而寒冷，所謂“樓玉宇，高處不勝寒”。(易水 歌點出了寒字，謝詩沒有點出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩說“風急天高袋嘯 哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎？朔風是北風，它自然要剛勁無比， 但這個哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎？一 去正是寫個勁字，不復還豈不又是一個哀字？天下巧合之事必有一個 道理，何況都是名句，何況又各不相關。各不相關而有一個更深的一致 這 便是藝木的普遍性。我們每當秋原遼闊，寒水明凈，獨立在風聲 蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊 軻而存在。它雖

20、是荊軻說出 來的，卻屬于每一個人：“枯桑知天風， 海水知天寒”，我們人與人之同的這一點相知，我們人與自然間的一 點相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它 卻把我們的心 靈帶到了一個更遼閑的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認識了它，我們生命 雖然短皙，在 這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘 掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論，而我們之更懷念荊軻 豈不正因為這短短的詩嗎？詩人創造了詩，同時也創造了自己；它扃于 荊軻，也屬于一切的人們。（選自林庚說（易水歌）問題：（1）文章論述的中心觀

21、點是什么，請簡要概括。（4分）（2）怎樣理解“詩人創造了詩，同時也創造了自己，它屬于荊軻，也屬 于一切的人們”請結合文本內容簡要分析。（10分）參考答案：（1）中心觀點：藝術具有普遍性，它超越了時間與空間 而訴之于那永久的情操，各不相關而有一個更深的一致一首詩可以 離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人， 詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記， 但 是在文藝上又認識了它。（2）“詩人創造了詩，同時也創造了自己”的含義：1、每個詩人 作詩都會融入自己的情緒，在詩里表現雄壯的情緒之難，在于令人心 悅誠服，而不在于囂張夸大，在能表現出那暫時的感情后面蘊含著更 永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。2、不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，風蕭蕭兮易水 寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同