1、 回憶魯迅先生教學設計    一、教材分析：  回憶魯迅先生是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的魯迅。回憶魯迅先生的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，

2、敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在回憶魯迅先生一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。2、 學情分析：  七年級的學生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關知識的了解。七年級的學生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學難點定為學習課文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。3、 教學目標：&#

3、160; 1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；  2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法； 3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。 四、教學重點與難點：  重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。 難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。 5、 教法與學法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟。 6、 課時安排：2課時 七、教學過程：第一課時 1、 導入新課    板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺

4、子牛。  問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？學生自由說。教師明確并順勢導入：  這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護進步青年方面來說的，表現出一個慈祥智慧的長者的風范。  以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他

5、的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，十分關心愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的回憶魯迅先生。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。2、 作者簡介。  蕭紅（19111942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發

6、后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。  蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的回憶魯迅先生就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。  在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于

7、親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實感人。三、默讀課文，初步感知。  （一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？  （學情分析：讀完全文，學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。）學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。  （2） 本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。  （學情分析：這是訓練學生的綜合概括的能力。同時，從整體閱讀的思路出發，讓學生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進入細節的閱讀理解和

8、分析把握）  學生思考、討論并概括。  按自然空行，共有十四件小事。小標題可以概括為：  1、魯迅的笑；2、魯迅走路的姿態；3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；4、魯迅開玩笑；5、我受魯迅的影響變得樂觀；6、讀青年來信；7、不在意校樣；8、許先生的忙碌；9、看電影；10、翻書休息；11、夜里工作（詳寫）；12、吃魚丸；13、包書；14、病中工作。4、 深入研讀，人物分析  （1） 本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選取其中的幾件小事，說說分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？  學生討論展示。教師引導明確：  1、魯

9、迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；  2、 魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；  3、 飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格； 4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；  5、 關心幫助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。 6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。  7、 看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；  8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現

10、魯迅先生對時間的珍惜；9、 工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；  10、 吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；  11、 病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。（2） 以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？  （學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯的，所以學

11、生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）  學生思考，討論。教師提供參考：  神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。 對待青年：嚴格要求，深切關愛。 對待親人：簡單隨和，關愛有加。  工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。 日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍  可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，

12、但字里行間無不透露出沉重的悲傷。5、 課堂檢測：課本14、16頁上的兩個問題。 6、 教師小結：  閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心，扶持青年人和熱愛祖國，支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。  7、 布置作業：1、積累本課字詞；（全班）2、完成課本旁批中的問題。（前25名學生） 8、 板書設計：