1、人教版小學語文三年級上冊?小蝴蝶花?說課稿一、教材分析：?小蝴蝶花?是“二期課改第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地對待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的開展，構造相當清楚、完好。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。本學期從這一課開場有意識地進展“學會提問的練習，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊考慮。二、教學對象分析：我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于理解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次

2、在2年的小班化教學的理論過程中，同學們也可以發揮小組學習的優勢，在組長的帶著下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現象。三、教學目的：知識與才能：1學會本課中的八個生字和詞語。2能理解“萬紫千紅“自餒等詞的意思。3能正確、流利地朗讀課文。5能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。6體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。1難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。2學有余力的學生能結合自己談談感受。注：重點、難點：1學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。3能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又

3、不因為自己的短處而失去自信的道理。過程與方法：1通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。2通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。3創設情境引導學生理解“萬紫千紅、“自餒的意思。4通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由快樂、驕傲、到自餒、最后漸漸平靜的情感變化過程及情感變化的原因。6通過全文的學習，在理解課文的根底上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。情感、態度與價值觀：1通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自

4、知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信的道理。2在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。四、教學策略及教法設計：新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。因此，作為老師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 由此看來，我們的教學必須表達人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道

5、德、審美各個方面，“喚醒人格，努力使學生“獨立的人趨向完美。1、創設情境，激發興趣。蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進展腦力活動的自豪感。 在語文教學過程中，創設情境是老師重要的任務之一。老師要抓住時機，創設有利于學生主動學習，主動開展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用去吸收、同化信息，構建嶄新的認知構造，啟發學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過程真正變為促使學生主動開展的過程。因此，

6、我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發思維與口語表達的環境條件和動力源。2以讀為主、讀中感悟。葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待講解、自知其義的效果。文章的思想感情浸透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立考慮，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感

7、受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進展讀的練習。讀是理論，又是訓練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。3抓住關鍵，學會質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要?？茖W家的創造創造都是從問題開場。“學起于思，思源于疑，任何思都是從疑開場的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知。4授予方法，觸類旁通。學生發現、質疑思辨是進步學生思維才能，培養自主 學習和創新才能的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發現，怎樣質疑。為了防止學生提出的問題偏離主題，老師應為學生指

8、點發現的途徑，教給質疑的方法。培養學生“舉一反三，觸類旁通的才能。老師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學會學習方法。教方法，是向學生傳授領會知識的學習方法、穩固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的路徑和程序。大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據學習目的進展自主地深化學習文章，老師提供學習小目的，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的根底上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里進步學習效率。教學中，我帶著著學生進展了第一、二節的學習，并在學習中逐一提醒了學習方法，接著對學習方法進展小結，最后大膽地將課

9、文教給學生，讓學生根據我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發揮，在學生自主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生的想像，創新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白，在閱讀教學中，我利用“空白，讓學生憑借語境展開想像，進展補充，以開展學生的想像才能。讓他們結合自己的生活理論談談體會。5立足板書，升華情感。板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書，對培養整體把握才能非常有用。從突出全篇內容出發，把握整體構造，把各部分重點內容進展點睛式的板書，既利于學生把握各部分內容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又表達了小蝴蝶花心理變化過程，條理明晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。語