1、九年級化學教案鄉鎮 學校 學科 姓名 期 緒言 化學使世界變得豐富多彩教學目標 知識目標:知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。能力目標:提高閱讀和思考的能力:德育目標:1.激發學生熱愛化學并渴望了解化學的情感。 2.啟發學生關注與化學有關的社會問題。 教學重點對學生進行化學學習情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養。教學難點正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發展的關系。教學方法采用探究的方法，通過實驗，層層引導，深入討論。教學用具教學用具：酒精燈、小燒杯、玻璃棒、高錳酸鉀、濃硫酸、氨水、畫有酚酞試液的濾紙。教學過程一、引入新課:我們的世界是豐富多彩的，先輩們用什

2、么使它變的豐富多彩呢？今天我們就來看看化學的作用。二、新課教學:教師活動 教師活動 設計意圖 今天開始，同學們要接觸一門新的學科化學，化學究竟是一門研究什么的科學呢？ 教師通過書本內容和生產生活相結合，讓學生知道化學是一門關于什么的科學。通過教師啟發，明確化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學課本P-3。從實際出發引起興趣導入  新課通過利用化學創造出新物質的一些實例啟發學生知道化學在各個領域的用處：化學已經成為材料科學、生命科學、能源科學和環境科學的重要基礎，在人類面臨一系列危機的今天，化學尤其顯得重要，學生通過教師敘述以及自身的生活常識和經驗明確化學可以使

3、自己的身體更健康，生活更美好，.擁有的物品更豐富。明確學習化學的重要性例如（課本P-2）： 利用化學生產化肥和農藥，增加糧食產量解決糧食危機； 利用化學生產藥物，抑制細菌和病毒保障人類健康； 利用化學生產開發新能源和新材料改善人類的生存條件解決環境危機和能源危機； 利用化學從石油中得到優質纖維，生產出漂亮的衣服（甚至可以使這件衣服冬暖夏涼，并且可以改變顏色）。 從上面的例子可以看出，化學可以使世界變得豐富多彩教師操作魔棒點燈和氨水使畫有酚酞試液的濾紙變紅的實驗。學生觀察實驗。使學生體會到化學的趣味性,激發學生學習化學的興趣和熱情。教師介紹化學的學習方法和要求。 學習化學的要求： 認真預習，重視

4、實驗。 密切聯系生活實際，學會與同學合作與交流。 善于思考，敢于提問，積極探究。學生聽講和思索。使學生知道化學的學習方法以及相關要求，為將來學習化學知識作好鋪墊。 三、小結:化學是研究物質的組成，結構，性質以及變化規律的科學第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質教學目標 知識目標: （1） 了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化.（2） 了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質，那些是化學性質。 能力目標:（1）初步了解物理性質和化學性質。（2）培養學生觀察、描述實驗的能力.；德育目標:通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的

5、，永恒運動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育.教學重點物理變化和化學變化的概念 .教學難點物理變化和化學變化的判斷.教學方法實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高 .教學過程一、引入新課:我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質.二、新課教學:板書 物質的變化和性質 化學是一

6、門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成因此必須學會觀察實驗的方法。 下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態，列表記錄。 演示實驗1-1 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。 演示實驗2首先展示膽礬晶體 藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末 提問實驗1、2有什么共同特征？ 以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。 板書一、物質的變化 物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。 2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。 演示實驗13 由學

7、生描述并記錄實驗現象 兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。 這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。 演示實驗14由學生描述并記錄實驗現象 加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。 提問實驗3、4有什么共同特征？ 這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。 我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。 在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。 板書（二）化學變化 1概念：

8、生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應） 2特征：有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。 討論 判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？ 引入化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。 板書二、 物質的性質 （一）化學性質 .物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。 講解例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。 請同

9、學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。 蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹； 小結化學變化和化學性質的聯系 在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。 例如： （1） 木柴燃燒化學變化 木柴能燃燒化學性質 （2） 鐵生銹化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹化學性質 鐵（在干燥的空氣里）難生銹化學性質 （3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應化學變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應化學性質 過渡 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。 板書（二）物理性質 物質不需要發生化學變化就表現出來

10、的性質叫做物理性質 這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。 下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹 板書1、熔點 物質從固態變成液態叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點； 板書2、沸點 液體沸騰時的溫度叫做沸點。 物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。 板書3、密度 這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度。 演示實驗15 討論與交流氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。 1、下列哪種性質屬于化學性質？（ 

11、60;C ）A 導電性  B.揮發性  C.可燃性  D.溶解性2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是  ( D  )A.豆油和汽油   B.水和酒精  C.鐵塊和鋁塊  D.面粉和白糖3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？A、 銅綠受熱時會分解；B、 純凈的水是無色無味的液體；C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、 木棒受力折斷。三、小結:1.沒有生成其他物質的變化叫做物理變化；生成其他物質的變化叫做化學變化

12、2.物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質；不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質 四、布置作業: 課本P10頁習題課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學教學目標知識目標: 了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。能力目標:培養觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 過程與方法本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 德育目標:培養學生學

13、生求實的探索精神。培養學生的團隊合作精神。教學重點、難點及突破重點 對蠟燭及其燃燒的探究。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。難點 蠟燭及其燃燒的探究。2探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。教學突破: 要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。教學過程第一課時一、導入新課:引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？講述：大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊

14、就是今天的化學實驗室的前身。導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二 化學是一門以實驗為基礎的科學）二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的

15、蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？蠟燭點燃后，可以持續安靜地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。蠟燭的火焰有什么特點？蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍

16、繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。

17、首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現象發生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 5指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？第9頁總結本課時的教學內容。練習：1某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探

18、究。請填寫下列空格(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的( )處最先碳化。結論：蠟燭火焰的( )層溫度最高。(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。 取 下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中一定含( )、( )元素。第二課時一、導入新課:提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）導入新課：大家知道這個結

19、論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。（板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 1在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息：（見第10頁）2要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，

20、然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了什么？滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說明了什么？插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間

21、要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明書了什么？對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。結合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？總結實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結論。總結本課時的內容。隨堂練習：1蠟燭在空氣中燃燒生成了（C ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳

22、 D灰燼2人呼出的氣體中的主要成分是（B ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣3能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ B ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？在本課題的實驗探究中，我們使用了排水收集二氧化碳，這說明了二氧化碳具有什么性質？在人工呼吸的時候是吸氣還是呼氣？請說明理由。久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧化碳，由于它不能供給呼吸，人如果長期呆在二氧化碳含量較高的環境中會窒息而死，因此，人們在進入這些地方之前會進行燈火實驗，原因是 : 檢驗CO2濃度_；如果燈火熄滅或燃燒不旺，:說明了二氧化碳含量過

23、高_課題3 走進化學實驗室教學目標 一、 知識目標: （1） 了解一些化學實驗室的規則。（2） 掌握常見儀器的名稱和使用 （3） 掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作二、能力目標: 培養學生的觀察能力和動手能力。三、德育目標:（1）培養學生嚴謹的科學態度。（2）初步使學生養成良好的實驗習慣。教學重點（1）化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用.（2）藥品的取用和儀器的洗滌。（3）酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。教學難點藥品的取用。 酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。教學方法在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生

24、得到啟示，然后學生在探究中得出結論，進而通過學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發學生的興趣。教學過程一、引入新課:實驗是科學研究的重要手段，學習化學就必然要走進化學實驗室。那么我們在走進化學實驗室前需要了解些什么？走進化學實驗室后又需要注意些什么？下面我們來學習（走進實驗室）二、新課教學:（一）初中化學實驗常用用儀器 反應容器 可直接受熱的：試管、蒸發皿、燃燒匙、坩堝等 能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網）常 存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體） 用

25、 加熱儀器：酒精燈 計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）儀 分離儀器：漏斗 取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭器 滴管（少量液體） 夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗 其他儀器：長頸漏斗、石棉網、玻璃棒、試管刷、水槽 (二)、藥品的取用:1、 固體藥品的取用：（存放在廣口瓶中）塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)儀器：鑷子步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（2） 粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）儀器：藥匙或紙槽步驟：先

26、把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。注：使用后的藥匙或鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。 2、液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨） 步驟： 瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）；傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發或污染），標簽向外放回原處。(3) 一定量的液體可用量筒取用儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴

27、加注意事項：使用量筒時，要做倒接近刻度時改用膠頭滴管讀數時，視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平若仰視則讀數偏低，液體的實際體積讀數；俯視則讀數偏高，液體的實際體積讀數。(三)、給物質的加熱 A 酒精燈1酒精燈介紹構造（燈座、燈芯、燈帽）、溫度可達800度。2、酒精燈火焰分為外焰（溫度最高）、內焰、焰芯（溫度最低）3、酒精燈使用注意：a禁止向燃著酒精燈內添加酒精。b禁止用燃著的酒精燈引燃另一酒精燈。c酒精燈中酒精量不超過三分之二，不少于三分之一。d熄滅酒精燈應用燈帽熄滅。e不用酒精燈應蓋上燈帽。f萬一酒精燈灑在桌面上燃燒起來，應用濕抹布撲蓋。B 加熱給試管中的液體加熱儀器：試管、試管夾、酒精

28、燈注意事頂：（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。（2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。給試管中固體加熱儀器：試管、鐵架臺、酒精燈注意點：裝置的固定鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。蒸發

29、(四)、儀器的洗滌【演示】洗滌儀器的方法并解說洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。洗滌干凈的標準：內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。三、小結:儀器洗滌要做到水既不聚成水滴又不成股流下時，表示儀器已經洗干凈了四、布置作業: 課本23頁的習題1 、2.第二單元 我們周圍的空氣課題1 空氣教學目標 一、知識目標: (1)了解空氣的主要成分；(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分些常見的純凈物和混合物二、能力目標: 初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。三、德育目標: 培養學生的環保意識和實事求是的科學

30、態度。 教學重點(1)了解空氣的組成及空氣污染與防治(2)增強環保意識。 教學難點了解空氣的組成及空氣污染與防治.教學方法實驗探討法、課堂討論啟發式講解法. 教學過程教師活動學生活動教學意圖【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。 【板書】第一章 空氣 氧 第一節 空氣 【板書】一、空氣的組成 【提問】1空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？ 2空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？ 【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定

31、（課本p.7圖1-1）。思考、回答問題。 回憶什么是物理性質，思考回答問題。激發學生學興趣，引入課題。 復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。 教師活動學生活動教師活動介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。 【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。 介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。 用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論： 1紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？ 2為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？ 3

32、用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？ 【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氨氣。 【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。 【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。 【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。填寫觀察記錄： 紅磷燃燒時有大量 生成，同時鐘罩內水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內水面上升了約，剩余氣體約占總體的 。 用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰 。 實驗記錄： 紅磷燃燒時有

33、大量 生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的 。 火焰 。 分析、思考、討論、歸納得出結論。 理解記憶 閱讀課本p.7p.8 準確記憶 做練習一培養學生動手操作及觀察實驗的能力。 培養學生分析解決問題的能力。 激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。 鞏固加深理解記憶。 教師活動學生活動教學意圖【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、投影討論）。 【板書】二、空氣的污染與防治 1污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。 2污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。 3防治和減少空氣污染的方法：認識保

34、護環境的重要性，消除、減少污染源。 【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習 【課后小結】通過本節課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。 思考、看投影片討論。 閱讀課本p.9第二、第三自然段。 討論、歸納、綜合、記憶。 做練習二 歸納、總結 獨立完課題2 氧氣教學目標 一、知識目標 ： 1認識氧氣的主要物理性質；2觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；3了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關系密切；二、能力目標：通過學習學生可以自己總結出物理性質，通過性質可以進行實驗。三、德育目標教學重點難點

35、氧氣的性質與用途教學方法1物理性質主要有學生自行歸納總結；2化學性質可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納3氧氣的用途主要是知識性的介紹教學過程一、引入新課：我們人類只所以能生存在地球上，是以為它有我們人類賴以生存的氧氣。所以我們今天來學習氧氣。二、新課教學一、認識氧氣（Oxygen）的性質1物理性質：（1）色、味、態：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；通常情況下，是指20，1.01×105Pa；標準狀況下，是指0，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧氣不易溶于水（4）三態變化：降溫后，氧氣可以變為淡藍色的液體，甚至

36、淡藍色雪花狀固體。問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2化學性質：（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達式：碳（C）+ 氧氣（O2）點燃二氧化碳（CO2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）-介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達式：鐵（Fe） + 氧氣（O2）點燃四氧化三鐵（Fe3O4）注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防

37、止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火后變冷。（3）蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）實驗現象：比空氣中燃燒劇烈，發出白光，集氣瓶內壁出現水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產生。文字表達式：石蠟+ 氧氣（O2）點燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2 O）空氣中燃燒情況：燃燒產生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實驗現象：劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達式：鎂（Mg） + 氧氣（O2）點燃 氧化鎂（MgO）（5）銅絲在空氣中灼燒（紅色固體）實驗現象：加熱后，銅絲紅熱，冷卻后，在銅絲表面出現一層黑色物質。文

38、字表達式：銅（Cu） + 氧氣（O2）加熱 氧化銅（CuO）（6）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達式：磷（P）+ 氧氣（O2）點燃 五氧化二磷（P2 O5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（7）其他物質與氧氣的反應某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。結論：（1）氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質發生反應。在這些反應中，氧氣提供氧，稱為氧化反應。氧氣便是常見的氧化劑；（2）物質在純氧氣中燃燒程度比空氣中燃燒要劇烈。說明物質

39、燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；（3）物質燃燒時有的有火焰，有的會發光，有的會冒煙。一般來說，氣體燃燒會有火焰產生，固體直接燃燒，產生光或者火星。生成物有固體，一般都會產生煙，即固體小顆粒；（4）物質與氧氣反應不一定是燃燒現象，如緩慢氧化。二、氧氣的用途1供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑1觀察與描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出物質的化學性質的方法；三、小結：1了解氧氣在自然界中的循環及重要意義，增強環保意識2養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風四、布置作業：作課后習題。課題3 制取氧氣課題名稱制取氧氣 

40、;課型新授課課時安排1 教學目標知識目標1、了解催化劑、催化作用2、理解分解反應的概念 3、氧氣的實驗室制法能力目標初步學會實驗室制取氧氣的藥品取用、儀器組裝、氣體的檢驗和氣體的收集德育目標培養學生的嚴謹的科學態度重點、難點氧氣的實驗室制法及操作注意事項策略和方法講演結合教學媒體有關儀器和藥品教學程序教學內容教師活動學生活動復習 導課新授                    

41、            小結             作業反思氧氣具有哪些化學性質？怎樣得到純凈的氧氣？怎樣制取純凈的氧氣？一、氧氣的實驗室制法：1、反應原理： 二氧化錳過氧化氫 水 + 氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 結論：室溫下過氧化氫不能分解出氧氣加熱時過氧化氫能分解出氧氣二氧化錳不能分解出氧氣，且本身的性質和質量均無變化；

42、二氧化錳和過氧化氫混合后，反應速度加快，且二氧化錳的質量和化學性質都未改變。2、催化劑：（一變二不變）能改變其他物質的化學反應速度，而本身的化學性質和質量都沒有改變的物質。3、反應裝置：（1）    鐵夾夾在離試管口的1/3處（2）    試管口略向下傾斜（3）    插入試管內的導管剛露出橡皮塞（4）    用外焰在藥品部位均勻加熱（5）    實驗結束后，先拿出導管，再熄滅酒精燈（6）    將收集滿氧氣的集氣瓶

43、蓋好玻璃片正放在桌面上注意：若用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口應堵一團松軟的棉花，以防止藥品顆粒進入導管4、收集方法：排水集氣法（氧氣不易溶于水）向上排空氣法（氧氣的密度大于空氣）（1）氣體發生裝置的選擇依據；反應物和生成物的狀態和條件（固體）（氣體） （加熱）（2）氣體收集裝置的選擇依據；溶解性：溶于水： 排氣法 不溶（或微溶）： 排水法密度： 大于空氣：向上排空氣法 小于空氣：向下排空氣法二、分解反應：（一變多）一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫分解反應。、工業制氧氣和實驗室制氧氣的本質區別：P40（14） 目標P15根據氧氣的制取和性質推導氣體制取的一般規律掌握較為困難提出問題

44、60;  出示藥品樣品演示2-52-6             講解 分析強調：“改變” 演示操作 出示掛圖強調：注意事項演示        講解  歸納總結     分析反應式進行對比 提出問題引導學生進行討論   思考回答  

45、 注意觀察藥品的色、態記住藥品的顏色和狀態  聽講討論自己得出結論  理解記憶   觀察理解掌握記憶         記住 掌握科學的學習方法及規律  掌握會應用      討論得出結論對比討論回答 第三單元物質構成的奧秘課題1 分子和原子教學目標1、知識目標: 使學生知道分子和原子的真實存在及分子和原子是構成物質的基本粒子，初

46、步理解分子和原子的概念，使學生會運用分子和原子觀點來解釋一些現象。2、能力目標:通過實驗和模擬微觀粒子運動，培養學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。3、情感態度和價值觀:通過物質具有可分性，進而認識分子和原子可分與不可分，對學生進行科學態度教育和辯證看問題的思維方法教育，通過實驗和模擬微觀粒子運動激發學生的學習興趣，培養實事求是的科學態度。教學重點難點：1、讓學生了解物質結構的初步知識。2、分子和原子概念的建立以及基本性質的認識。3、指導學生進行抽象思維教學難點重點：建立微觀粒子運動的想象表象。教學方法：問題-探究-討論學習方法：觀察-思考-分析討論-演繹推理教學過程：今天老師想和同學們

47、一起去探密神奇的微觀世界，大家有興趣嗎？教師演示實驗向空氣中噴灑空氣清新劑。提問同學們感覺到了什么？這說明空氣清新劑一定是由肉眼看不見的微小粒子構成的，物理學中我們知道構成物質的基本粒子有哪些？投影課本第50頁圖36苯分子照片、圖37移走硅原子構成的文字，和圖310幾種分子的模型投影構成物質的基本粒子有：分子和原子例如：水是由水分子構成的； 氧氣是由氧分子構成的；金屬汞是由汞原子直接構成的； 硅粉是由硅原子直接構成的。分子、原子是真實存在的。提問究竟什么是分子？什么是原子？它們有哪些基本性質？我們先來了解分子及分子的基本性質。教師投影板書：一、分子的概念，二、分子的基本性質。投影經測定：一個水

48、分子的質量約是3*10-26kg，一滴水中大約有1.67*1021個水分子。 引導學生歸納出分子的質量和體積都非常小的性質。教師投影板書：1、分子的質量和體積非常小。教師除此之外，分子還有什么基本性質呢？下面我們一起來探究一下。學生分組實驗學生分小組做實驗32品紅在水中的擴散實驗和第50頁的活動與探究實驗。學生陳述實驗過程中所觀察到的現象和由此發現的新知。教師引導學生歸納總結出分子總是在不斷運動的性質。教師投影板書：2、分子總是在不斷運動。提問同學們能不能列舉一些生活中說明分子運動現象的實例呢？教師作出評價。提問探究：現有一塊方糖，要使它在水中快速溶解，有哪些方法？學生討論后陳述方法。提問分子

49、運動的快慢與哪些因素有關系？ 學生歸納以上探究問題結論。投影分子運動的快慢與物質的狀態、溫度以及外力有關系。投影第51頁圖39，證實溫度是影響分子運動快慢的因素之一。演示實驗等體積的水和酒精相混合。提問混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？引導學生分析、歸納出分子間有一定的間隔。教師投影板書：3、分子間有一定的間隔。學生實驗學生分八個小組做用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指堵住針頭口，推壓活塞，感受推壓的難易。教師引導學生分析、歸納出氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。進而得出物質三態變化的根本原因是分子間的間隔大小發生改變而引起的。投

50、影并討論用分子的觀點解釋以下生活現象：濕衣服晾在太陽下比晾在陰涼處干得快。蔗糖溶解于水，蔗糖看不見了，而水卻有了甜味。 學生陳述討論結果。教師總結上述蔗糖的甜味是由大量分子聚集所體現出來的。單個的蔗糖分子則不能將蔗糖的甜味體現出來。也就是說物質的物理性質是由大量分子聚集來保持的，單個的分子則不能保持物質的物理性質。提問那么分子能否保持物質的化學性質呢？我們從下面兩個變化來分析。提問并投影 水蒸發和水的電解這兩個變化有什么本質區別？引導學生分析、歸納。投影：由分子構成的物質在發生物理變化時，物質的分子本身沒有變化。由分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子本身起了變化，由分子變成原子，再由原子重

51、新組合。即化學變化中，分子可以再分，分成原子，而原子不能再分，只能重新組合。化學變化的實質：分子分成原子，原子重新組合。教師由此可見，水通電能分解成氧氣和氫氣，實際上是水分子發生分解生成氧原子和氫原子，再由每兩個氧原子結合成一個氧分子，許許多多的氧分子聚集就成了氧氣，每兩個氫原子結合成一個氫分子，許許多多的氫分子聚集就成了氫氣。則證明分子能保持物質的化學性質。同時還體現出分子是由什么構成的？投影板書：4、分子是由原子構成的。投影圖310幾種分子的模型，引導學生認識分子的構成。提問前面我們學習過氧氣，知道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化性嗎？那么同種物質的分子，化學性質是否相同

52、？投影板書：5、同種物質的分子化學性質相同，不同種物質的分子化學性質不同。教師引導歸納分子、原子的概念。教師投影板書： 分子是保持物質化學性質的最小粒子。三、原子的概念，原子是化學變化中的最小粒子。提問分子和原子的根本區別是什么？學生回答，教師投影分子和原子的根本區別：在化學變化中，分子可以再分，而原子不能再分。提問并投影用分子、原子的知識解釋以下反應：氧化汞汞 + 氧氣 學生討論回答以上問題。動畫模擬氧化汞受熱分解的微觀過程。反思分組討論請同學們用思維導圖將本節知識整理出來投影本節知識的思維導圖。教師同學們，通過以上的學習，我們對微觀世界有了初步的了解，認識到了化學變化的實質。微觀世界真的是

53、奧秘無窮，未來留給你們繼續去探索吧。課堂練習填空：1、分子是保持物質( 化學 )性質的( 最小 )粒子 。2、氧氣是由氧( 原子 )構成的。3、同種物質的分子化學性質( 相同 )，不同種物質的分子化學性質( 不同 )。4、構成物質的基本粒子有( 分子 )、( 原子 )。判斷正誤 1、分子只有在加熱時才運動。( 錯 )2、水蒸氣冷凝成水是水分子間的間隔變小了，水分子本身并沒有變化。( 對 )下列物質：水，氯酸鉀，空氣，液氧，其中含有氧分子的有(都對 )課題2 原子的結構教學目標 一、知識目標:（1）了解原子是由質子、中子和電子構成的。（2）初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。二、能

54、力目標:培養學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。三、德育目標:進行世界的物質性、物質的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。教學重點原子的構成。 相對質量的計算。教學難點相對原子質量的概念形成。教學方法情境教學法、課堂討論法。教學過程一、引入新課: 同學們在第三單元的學習中知道了分子、原子的概念，而且它們都是構成物質的微觀粒子。在化學反應里分子可以為原子，原子在化學反應里不能再分。用其它方法能不能再分呢？下面我們來學習原子的構成。二、新課教學:講述：構成物質的微粒可以分成原子、分子、離子等。分子又是由原子構成的，那么原子又是有什么構成的？原子學說的提出者道爾頓認為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。對于原子是否可以再分，原子的結