1、.北京市育英學校教案活頁簡案課題背影課型新授課課時安排2課時授課時間教學目標1知識與才能目的：積累新詞，懂得運用細節描寫刻畫人物，品味文中飽涵父子深情的語言，掌握截取法這種寫作手法，學習文章獨具匠心的謀篇布局法。2過程與方法目的：通過自主、合作、探究的形式體會文章的主要內容，調動學生已有的生活經歷，體會文中父子間的深情。3情感與態度目的：體會文中父子深情，啟發學生關愛父母，關愛家人。教學重難點賞析文中對人物的細致刻畫，體會樸實的語言中所包含的深情，體會父子間的深沉友誼。打破重難點的方法1、利用字典、詞典通過理解重點詞語來理解文本。2、輔助歌曲?父親?理解課文。教學準備1.電子課件。2.歌曲?父

2、親? 板書設計見面背景：祖母死了父親失業四次背影：思念背影思念父親刻畫背影望父買橘惜別背影父子分手思念背影別后思念四次流淚：悲哀之淚見父親 睹家境 想祖母感動之淚望父買橘 惆悵之淚父子離別思念之淚再現背影 淚光瑩瑩課后作業1.自讀?臺階?，借助詞典，理解“臺階在文章中的作用。2.隨筆;難忘的背影教學反思 借助詞典打破難點。雖然看似學生查字典只是對詞語“躊躇“漂亮“輕松進展了字面的理解，實際上學生們通過對這幾個重點詞語的理解、解讀，回歸文本，去解讀它們的深化含義，理解課文中所蘊含的深深的情感，對課文的內容也進展了深化的分析與賞讀，對文中

3、父親對兒子始終不變的濃濃的愛有了理解，對文中兒子對父親由不理解到理解的過程有了一種認同。學生們會想到自己的生活中曾經對父親曾經的不理解，自己所得到的那些來自父親的默默的愛，類似的經歷使得學生們會更加珍惜這人世間平平常常而又最為珍貴的美妙的感情。在此根底上，引導學生回歸文本，再讀全文。理解作者所提到的四次“背影，作者的四次“流淚，更能體會出父親的慈祥和迂執，困頓和掙扎，困難和努力，這種逆境中的愛比在順境中所做的讓兒子更感動。因此朱自清含著淚望著父親的背影，流著淚回憶著父親的背影，淌著淚寫出了這篇不朽的?背影?，送出了對摯愛的父親的最美妙的祝福。教學環節及時間安排老師活動學生活動設計意圖批注第一課

4、時：整體閱讀          第二課時賞讀?背影?                            學生整體閱讀朱自清?背影?三毛?背影?龍應臺?目送?。自讀，圈點批注，質疑。學生質疑如下：1、為什么父親在是否送

5、我的問題上“躊躇兩次？2、為什么父親要親自送兒子去車站？只是不放心嗎？3、第二段在文章中的作用？4、為什么作者總說自己“聰明？5、父親那么胖，為什么還要送行？6、作者擔憂父親表達在哪里？7、為什么2年不見，父親忘了我的不好？8、父親買了橘子，為什么“輕松了？ 一、討論學生所提出的問題1：為什么父親在是否送我的問題上“躊躇，且“躊躇出現兩次？引導學生第一次查字典： “躊躇：猶豫停留得意的樣子。老師提示：假如你外出，父親在送與不送上會“猶豫嗎？為什么朱自清的父親會“躊躇，且是“頗躊躇了一會兒“躊躇了一會？回歸文本探究： “父親真的很忙嗎？回歸文本探究：在怎樣的情況下，父親“躊躇送還是不送

6、兒子？ 學生討論第一次查字典的教學設計意圖：引導學生根據“躊躇的意思，從原文中找到相關的信息，理解了文章前四個自然段的內容，細讀文章，品味作者蘊含其中的真情。同時學生自然就明白了他們所提出的第二、三兩個問題。二、研讀第五自然段，討論學生所提出的問題4：為什么作者總說自己“聰明？引導學生第二次查字典：“聰明：智力興隆，記憶和理解才能強。老師提示： “聰明在這里是指自己“智力興隆、“記憶力強還是“理解才能強？回歸文本探究：父親做了什么事情，自己“理解才能強。回歸文本探究：“我如今想想，那時真是太聰明了，作者如今能理解父親了嗎？是認為自己“聰明嗎？這是怎樣的一種情感？第二次查字典的教學設計

7、意圖： 引導學生根據“聰明的意思，從原文中找到相關的信息，理解作者對父親的情感，由不理解到逐漸理解的過程，理解父子在內心情感的差異，引導學生從文章的文字意義，走入父子的內心世界。為理解后文作者所描寫的 “買橘子時“父親的背影“作者的流淚做出閱讀的情感鋪墊。三、學生賞析了父親困難地過鐵道、爬月臺買橘子的“背影后，共同討論了學生所提出的問題8：父親買了橘子，為什么“輕松了？引導學生第三次查字典：“輕松：無負擔，不緊張。老師提示：父親是不是“無負擔，不緊張？父親是真的“輕松還是假裝的“輕松？第五次查字典的教學設計意圖：  引導學生進一步理解父親為兒子買橘子，雖然事件小，但這之中蘊含深深的情；父親的細微的表情“心里很輕松似的落入到兒子的眼中，記在兒子的心靈的深處，化成“感動