1、新人教版初中七年級上冊美術精品教案（全冊）聲討暴行的檄文格爾尼卡一、教學目標 (一)充分發(fā)揮學生的自主學習和探究的精神，人美課標版美術教案七年級上培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。(二)讓學生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。二、教學重點和難點(一)了解作品中藝術語言與主題表達的關系。(二)理解象征性和立體派的藝術手法。四、教學設計教學內容 第一課時：以欣賞為主。 導入：屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。學習新內容：1、 感受作品的整體氛圍(獲得初步的整體印象)。2、 了解作者的藝術思想、藝術品味和藝術風格。立體主義這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法

2、是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術的進程。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。”可見，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關注對形象的主觀創(chuàng)造。象征是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？格爾尼卡中的馬、牛都是具有象征意義的。3、 簡單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹

3、立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構圖飽滿，以不安、強烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。這一切使格爾尼卡成為上世紀少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。5、詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實的手法進行報道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人

4、象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。6、評價作品：畫家采用半抽象(意象)的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀美術史上最為重要的作品之一。練習活動：1、 學習評價：(1)我明白畢加索從多個角度來觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。(2)我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。 (

5、3)我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實。(4)我能仿效畢加索從不同角度觀察與描繪物象。(5)我對自己在學習活動中表現(xiàn)的評價。五、教學點評第1課 在美術世界中遨教學目標 ：知識點：什么決定了美術門類的不同。能力點：培養(yǎng)學生用探究性學習方式學習  。情感目標：不斷更新審美觀念。教學重點：分析美術作品的制作材料教學難點：能獨立地、正確地從美術作品的材料的角度認識美術作品的門類。解決方法：針對重點,難點運用直觀的教學方式向學生展示大量的不同種類的美術作品。   教學方法：探究式、自主學習等    

6、    板書設計：在美術世界中遨游一美術的分類. 繪畫.雕塑工藝.建筑.現(xiàn)代藝術二分類的原因原材料的不同教學過程教師活動 教學內容 學生活動 批注教師放映幻燈教師引導  聽取學生討論意見一：課前準備：把圖片、資料準備好二：上課過程1問題：同學們以前都看到過那些種類的美術作品？向學生展示美術世界的豐富多彩，為學生創(chuàng)設置身于美術作品中的氛圍引發(fā)學習興趣。學生觀察作品的細部：(1)不同畫種的效果看出不同的材質  具體分析教材中的范圖材質的不同。將父親和秋瑾對照，同是人物畫，他們有何不同？（可從光線、色彩、立體感等方面對照）2自學：

7、解決美術作品的分類原因是什么?美術因材質的不同分為以下種類：繪畫、雕塑、工藝、建筑與現(xiàn)代藝術。繪畫按材質分為：油畫?油畫顏料、油畫布，中國畫?紙、墨、筆、硯， 學生思考回答。學生仔細觀察資料圖片并討論，發(fā)言。學生結合手中的資料和教師發(fā)的資料自主學習。通過討論加深對作品分類的理解。在自學的過程中，使其明白美術作品屬于那一類別聽取學生討論意見教師展示一些繪畫實物。教師展示作品評價總評 版畫?石版畫、木刻版畫、銅版畫、絲網版畫等，水彩、素描等。雕塑分為：浮雕和圓雕固體材料工藝：傳統(tǒng)工藝?銅、木、石、陶、布、絲、琉璃現(xiàn)代工藝?塑料、不銹鋼、聚合材料、光導纖維等。建筑：古代?石、木、瓦現(xiàn)代?水泥、鋼材、

8、玻璃、鋁合金等現(xiàn)代藝術：金屬、廢棄物、燈光等。教師給學生傳看一些畫種的材料實物，增強直觀感受。三練習曼陀鈴和吉他              素描玉蘭黃鸝                  雕塑磨鐮刀                    油

9、畫血衣                      國畫山東長清靈巖寺羅漢像      版畫評價總評：在美術世界里繪畫種類的不同，根本是源與材料的不同。但不論是何種質地的材料都能反映出藝術家的真實的思想感情。自學：學生結合手中的資料和教師發(fā)的資料自主學習學生感受實物觀察并發(fā)言觀察并發(fā)言在實踐的過程中，理解藝術材料不是隨便選擇的。小結 表揚積極發(fā)言的同學與表現(xiàn)突出的小組教學后記 第二、三課 手繪線條圖像的表達手

10、繪線條圖像的表達方法課  型 ： 造型·表現(xiàn)課時 ： 二課時教學內容和目標1、顯性內容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。2、隱性內容和目標：培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習與獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。【重點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。【難點】 能迅速、大膽有個性地對物

11、象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。【教具準備】 課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。【教學設計】第一課時（第二課）一、創(chuàng)設情境，導入新課教師以電影李雙雙中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除學生思想壓力。或創(chuàng)設某一情境，提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學生上臺板畫，師生評析后，教師說明“作用”，得出“第三語言”的結論，引入新課。二、教學活動設問思索：師：提問，哪些地方接觸過手繪線條圖像？生：回答。師：出示各種圖片，生：分析各自內容和作用。

12、師：總結手繪線條圖像“可視性強”，“快速方便”等特點。欣賞、明確知識師：引導學生觀賞教材中和課件中的圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在。出示賀蘭山巖畫、“兒童畫”作品，讓學生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。生：讀教材第二段，討論回答，師：板書小標題。功能：敘事、說明、交流、抒情、記事等。地位：人類的第三語言（除口語、文字外的）實用性：不受時間、地點限制，不受工具技法約束。應用范圍廣：示意圖、路線圖、交流圖，教學板畫圖、地質地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術專業(yè)創(chuàng)作等。教師出示生活中常見的產品安裝說明圖、使用

13、說明圖等實例，讓學生觀賞，進一步認識其重要性，加深學習興趣。熱身練習讓學生根據個人程度，按“建議”中要求，或自選內容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂趣。評價展示觀賞優(yōu)秀學生作品，先由學生評價，再由教師總結，指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。三、學生練習，作業(yè)根據“學習建議”要求或以上熱身練習中遇到的問題，讓學習有針對性的練習。教師可根據學習的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設情境，規(guī)定時間，并讓學生彩用游戲、競賽等多種手段進行。四、作業(yè)評析選擇較典型的作業(yè)收交。從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面進行評析。適時鼓勵，少作橫向比較。五、小結通過學習本課，使我們了解了手繪線條圖

14、像的功能和用途，知其是人類除語言、文字之外的“第三語言”，簡便易行，用途十分廣泛。已能用手繪線條圖像的形式對事物進行簡練的描繪，為下一節(jié)課的學習與今后的學習、生活、工作打下了基礎。六、布置下節(jié)任務，師生問好，下課。第二課時（第三課）一、導入新課回顧上節(jié)所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品，找?guī)讉€同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。二、教學活動：明知識法1、特征的表達師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學生一起觀察分析其結構，用幾何分解的方法，概括其基本結構，說出組成要件，分析

15、哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），生：欣賞教材中的范作。師：說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：“觀察理解表現(xiàn)”、動感的表達師：創(chuàng)設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現(xiàn)？生：幾個學生到黑板試畫。師：帶動學生一起評價分析。師：畫“一杯熱水”，說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作，明確這一問題。師：展示有關范作，邊演示邊總結：在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現(xiàn)。、過程的表

16、達觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。、內容的表達回看上節(jié)教材中小客廳布置圖等插圖，再看本節(jié)少年科技城和“學生一天的生活”插圖。師：講述“內容”的表達，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內容，繪制時應綜合、全面考慮。熱身練習師：創(chuàng)設情境或布罩練習題目，如描述、記錄、說明等。生：作有針對性的練習，也可根據上述所講，任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內容”等某一專題的表達。師：巡視指導，遇到問題

17、，與時指正解決。三、學生作業(yè)、依據教材中“學習建議”，選其中一題，分組競賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫。、創(chuàng)設情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力。、出一個需多幅完成的題目，學生每組分配一幅內容，最后形成一套完整的組畫。四、作品展評、小結各組選派代表作品參加展覽，評出優(yōu)劣，將大家聯(lián)合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質出發(fā)，對學生作業(yè)做形成性評價，一般不做橫向比較。教師指出，通過學習，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流，為以后的學習和生活打下了基礎。五、師生禮儀，。第4課 生動的小泥人教學目標：1

18、、學會捏小泥人的一般方法。2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。教學難點：想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。教學準備：課件陶泥教學過程：一、走進教室看一看1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。教師提問：你看到了什么？2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教師小結并揭示課題。二、做個泥人試一試1、 師生一起隨意捏個外形。教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）2、指名展示，師主共同調整。三、捏捏泥人動一動1、課件展示小泥人的不同動作

19、，配歡快的音樂。2、師主同做“小泥人的體操”。3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？教師小結捏泥人動態(tài)的要求。四、美化泥人樂一樂1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。2、師主共同美化自己的小泥人。 3、指名展示，師主共同點評、調整。五、合做泥人玩一玩1、課件展示一組小泥人的圖片。教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以與組合幾方面來欣賞。2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。3、小組合作表現(xiàn)。六、展示泥人評一評1、學生下位自由觀賞交流，評出自己最喜歡的一個小泥

20、人和一組小泥人。2、指名介紹、評價作品。引導學生從小泥人的動態(tài)、美化以與小組的配合幾方面來說。教學后記第5課 雕塑自己的形象教學目標 通過了解人的長相的差別所在，讓學生學會如何觀察人的長相，感知自我。并表現(xiàn)出內心到外形最具特點的我。教學重點：引導學生學習觀察人物五官的特點。教學難點：如何用各種手法表現(xiàn)出特征更突出、深刻的自我。課前準備學生準備：搜集出一些五官比較有特色的人物圖像。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。教學準備：課件、多媒體設備。、教學過程引入新課我們每個人的臉都是一張無聲的介紹信，傳達了我們的面部特征和一些內在信息。特別處于青春期的你們，更在意自己的臉，因為它代表了自己個性的形

21、象。你能準確的說出自己的特點么？是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？板書標題：“認識我們的臉”。新授  經過同學們的觀察與討論，我們得知，五官以與臉型、發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關于“相貌”的知識。（課件展示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）（一）頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它不但反映性別，還表現(xiàn)出人的某些愛好，性格。 討論總結：長發(fā)、短發(fā)、直發(fā)、卷發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型，反映出瀟灑、直率、古典、時尚等個性。（二）臉的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用， 人臉基本上是卵圓形，但仔細分析又各有特點，找?guī)讉€臉形有特點的同學分析，如方形臉

22、、圓形臉、瓜子臉。老師可用八個字來概括每個人的臉“田國目用，甲申由風”。請同學們用小鏡對照自己的臉形，找出自己更靠近哪一種（三）眉毛是我們臉上的一道天然屏障，臉上濃重的一筆。眉毛又是有一、夸張的手法，將特征因素適當加強，例如嘴大是一特點，就適當將畫中嘴的尺寸比實際還大。二、用突出的手法，增強特征部分的對比強度和刻畫力度，或用削弱非特征部分強度的方法，突出特點，也就是要有主次之分，不處處夸大。比如重點刻畫有特點的眼睛，削弱非特征的耳朵。三、布置作業(yè)：利用小鏡子觀察自己的五官、臉形、發(fā)型特點，并結合自己的性格，從不同角度選一自我感覺最美、最酷的造型，可結合漫畫的表什么樣的特點呢？學生觀察并討論。長

23、眉、短眉、濃眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉等 （四）眼睛像是什么呢？眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、細眼、瞇瞇眼你是哪一種？（五）鼻子又像什么呢？“臉上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻子，它是什么樣子? 高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、長鼻、短鼻、勾鼻等等（六）下面我們一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴無論那種嘴，老師都希望它的嘴角永遠是向上提的，因為這說明我們永遠在微笑。微笑的姿態(tài)永遠是最美的！（七）我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”耳朵，它也有長短、厚薄、大小之分。以上我們了解了自己的臉，怎樣去表現(xiàn)才讓

24、人過目不望，印象深刻？先看看馮小剛、陳佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都讓學生講出他（她）的五官特征、臉型與發(fā)型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫像證實學生分析的正確與否。討論如何表現(xiàn)人的特征：現(xiàn)手法，為自己畫一張生動的畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。四、小結：用展覽的形式將學生作品共同分享，體會是否挖掘了內心的情感和突出了自己的外形特征。 通過這一節(jié)課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地聯(lián)系自己，學習效果便十分明顯。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善于引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去

25、尋找他們想要的東西。？教學后記 第6課 未來的我一、教學目標 （一）通過本課學習，發(fā)掘學生思想深處蘊藏的個性思維方式和藝術發(fā)展空間。培養(yǎng)學生綜合運用多學科整合手段，收集和處理信息資源的能力。（二）讓學生在實踐活動中，產生主動參與、抒發(fā)情感、樂于探究、勤于動手的學習美術的興趣。從興趣入手，削弱既往由于基礎、能力等因素形成的差異，主張學生彰顯個性，以突出自我、易于表現(xiàn)、快樂無限為過程體驗，感受藝術魅力。二、教學重點與教學難點（一）教學重點在于教師要有較高水準的示范、啟發(fā)和點撥，造就學生創(chuàng)意思維如泉涌，只要是學生想到的內容都可以是創(chuàng)作之源。另外，合理地、恰如其分地選擇和搭配素材，也是獲得意想不到效果

26、的關鍵。不過，這個過程是要循序漸進，要避免學生急于求成的焦躁心態(tài)。（二）教學難點在于兩個方面，一方面是課前素材的收集，來自于教師和學生、照片和插圖以與網絡信息資源。另一方面是計算機操作技法的傳授，教師必須讓學生熟練掌握最基本、最實用且效果明顯的圖像處理方法。這樣，才能有助于提高課堂教學效率。四、教學過程設計（一）美術教材13冊中第6節(jié)未來的我一直是學生特別關注的熱點。學生對這節(jié)課的內容抱有極大的興趣和熱情。同時，這節(jié)課也融合了兩個學科的教學內容，相互補充、相互提攜，這就奠定了很好學習基礎和條件。建議將課業(yè)標題提升為超越現(xiàn)實、實現(xiàn)自我，打破教材中僅限于“理想”范疇的局限，只要是學生良好的愿望，都

27、可以參與課堂實踐，使教學內容更全面、更貼切，更容易引起學生的共鳴。（二）在教學設計中，首要任務是制作計算機輔助教學課件，課件是本課教學中重要的組成部分。它帶給學生是直觀、生動、形象和意想不到的學習效果，我們將課件大致劃分為四個步驟，分別是“魂牽夢繞”、“驚奇感受”、“意想不到”和“原來如此”。一步一步地把學生引進教學環(huán)節(jié)之中，使學生始終處于興奮狀態(tài)，由于課件中引用學生熟知的社會科學、自然科學和文化娛樂的相關內容，對學生有很強的吸引力，更在課件中出現(xiàn)了童話世界、科幻探索、璀璨明星（符合中學生的心理特征）、甚至是學生意想不到自己的形象也出現(xiàn)在“夢境”當中，自然是興趣盎然。設問導入：我們每個人都有過

28、美麗的夢想，你的夢想是什么？課件演示：你夢想著有一天學業(yè)有成，頭頂博士帽、手持畢業(yè)證書站在同學們面前；你曾在夢中穿上威武的軍裝，莊重地敬上一個軍禮；或許你想駕駛屬于自己的豪華跑車周游世界；或許你想成為足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也會滿足你深藏心底的愿望；或許你想和“哈里波特”一起步入美麗而神秘的童話世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成為中國第一太空人才是你真正的夢想（三）學生的興趣產生之后，就會迫不與待地要求去嘗試實踐活動，這時是教師啟發(fā)引導和基本技能訓練的最好時機。學生為“實現(xiàn)自我”就會認真地聽講識記，渴望盡快地掌握基本知識和基本技能。學生的實踐活動是教學過程中重要的落實和創(chuàng)新部分。但

29、前提是要克服計算機操作實際水平和想象力發(fā)揮的局限，為此，將學生劃分為實踐組，可以互相學習、討論。以組為單位發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮一部分學生的創(chuàng)造性思維和熟練的電腦操作技巧，帶動其他學生共同完成藝術創(chuàng)作。在活動中，學生根據自己想象的情景，進行創(chuàng)意（設計方案）并尋找合適素材，以美術創(chuàng)作的形式回答上面的問題，注意，教師在評價學生作品時，不能把制作技巧作為唯一的評價標準，應尊重和保護學生個性發(fā)揮，創(chuàng)作手段不要過分強調一致，使每個學生都有能力完成作業(yè)。然后分組或全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。在沒有電腦創(chuàng)作的條件的學校，也可以進行類似的教學。教師講解、創(chuàng)作方法和學生作業(yè)安排略有變化，評價標準以衡量

30、學生創(chuàng)意水平為主。（由教師靈活掌握）實踐的主要手段或說是創(chuàng)作途徑，是將學生自己的頭像進行選擇剪切，然后粘貼入已經過處理的主畫面中，可自由組合、拼接。從最后作品效果說，構思巧妙、“天衣無縫”是最完美的作業(yè)。在教學評價中，我們改變了過去單一的評價標準，把學生在實踐中的綜合能力和探究性學習作為評價的依據。評價的目的旨在促進學生的個性發(fā)展，多級式評價標準可以鼓勵學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。五、教學后記第7課 大家動手做條龍一、教學目標 了解龍的來歷發(fā)展與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術

31、傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情。 在課堂教學中應更注重學生的制作過程，和分組活動之中的團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，強調集體主義精神的體現(xiàn)。并在展示作品的過程中展現(xiàn)集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，使學生逐步形成基本的美術素養(yǎng)。學習構成知識，并把它應用到設計和制作中。二、教學重點和難點（一）教學的重點：調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動中來。（二）教學的難點：如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創(chuàng)意。三、課前準備（一）學習材料1、可利用的廢舊材料：易拉罐、膠卷盒、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的筒、藥盒、藥瓶、礦泉水瓶與其他飲料瓶。2、可以替

32、代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸稈、木棍與樹枝、竹子、可利用的蔬菜（黃瓜、茄子、蘿卜等）。3、自制材料：課前或課上用比較硬的紙作成紙筒，把它作為做龍的材料。四、教學設計教學活動的方式與教學方法 1把龍的傳人的樂曲作為課的開始，用來烘托氣氛，以達到突出主題的目的。同時用音樂來導出課的內容，幫助學生很快地進入情緒，引人大家動手做條龍的具體內容和方法中，使學生的情緒一直處在興奮的狀態(tài)下，便于課程進展得更順利、更流暢，也容易激發(fā)同學們的創(chuàng)作熱情，以與制作的欲望。在制作的過程中可以一直播放著龍的傳人的樂曲，以增強效果。采用合作學習的方法完成龍的制作。2利用龍的來歷、演變和發(fā)展，以與圖片介紹龍的形

33、象特點和與龍有關的活動，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，從而產生親自動手制作一條龍的欲望。3. 學生的活動，鼓勵同學集體創(chuàng)作分組完成一條龍的制作，體現(xiàn)愛國熱情和民族精神。在集體創(chuàng)作和動手制作過程中，注意協(xié)作精神，同時體現(xiàn)合作學習方式的重要性，以與對集體主義精神的培養(yǎng)。六、教學點評（教學反思）本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，

34、積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。本課程在學習構成知識、設計和制作龍的過程中，同時要通過學生的合作學習方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。第8課對印的樂趣教學目標(一)通過本課的學習，使學生了解對印原理和制作方法。嘗試多種對印方法，用自己喜愛的方法制作抽象或具象的對印作品。并通過分小組制作，體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。教學重點和難點：(二)教學的重點：掌握涂色方法和壓印的方法。(三)教學的難點：如何充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，利用不同媒材和方法制作有個性特色的作品。課前準備：學習材料：底版(玻璃、木板、布料、塑料板、不易吸水的紙板、墊板)、顏料(水粉

35、、水彩、油墨、油畫顏料、調色油)、漿糊或膠水、涂色工具、作業(yè)紙(不吸水的掛歷紙背面，光滑的名信片或賀卡等)。教學過程設疑提問，導入新課。師：在玻璃板上涂色，放紙壓印，讓學生猜：紙上會出現(xiàn)什么呢？生：西瓜、蘋果-師：揭紙展示。生愕然，原來是一個怪怪的人臉。引入新課，板書課題。師：利用多媒體展示自己把自然界形成的石紋、石形、木紋、葉紋等變化萬千的圖形造型做成的課件。生：觀賞圖形造型。（猜問題，易引學生進入角色，激發(fā)學生的學習興趣，利用課件的直觀作用，可以起到誘發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)美的欲望。）學生自主探究。生：仔細閱讀書上講授的兩種制作方法，抓住關鍵點，自己動手嘗試對印制作方法。師：利用多媒體出示幾個問題

36、，起提示和思考作用。不同厚薄的色彩產生怎樣的效果？不同輕重的壓印產生怎樣的效果？不同的底版產生怎樣的效果？先涂深色再涂淺色或先涂淺色再涂深色會產生怎樣的效果？怎樣得到自己想要的圖形？（通過思考和嘗試，充分發(fā)揮學生自主性學習，提升學生的感悟和認識。）教師示范，學生實踐并進行創(chuàng)作。師：在玻璃底版上從冷到暖的有序涂色，覆蓋上比涂色大一倍的紙，用右手掌按住紙面中央，左手拉住靠近身邊的紙角一起旋轉45度左右，產生變化豐富而具動感的肌理，請學生也來試試看，能不能創(chuàng)造一種新的對印方法，要做到別具一格。生：嘗試制作，并大膽上臺介紹自己的制作方法和獨特處，以與畫面的色彩層次和肌理變化給人的感受。其他學生也可談談

37、對他人作品的視覺感受。（通過學生大膽嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。）對學生作品進行展評。生：分組制作，要求制作一幅構圖新穎，有個性特色，不失現(xiàn)代肌理藝術效果的版畫作品，要講究用色、用水、構圖等要素。師：巡堂輔導，并播放輕音樂作為背景音樂。強調水分和顏色的分配：水多時引導學生壓印再疊印效果較理想；水少時便于一次壓印同時旋轉。各種顏色印紋涂色時盡可能不混合，使其自然混色。鼓勵學生大膽創(chuàng)作，藝術貴在創(chuàng)新。生：對本組作品匯總，進行集體討論，看某些具有自然景觀效果的或某些類似于人物、動物的對印作品，能否經添加形成一幅具象作品。對于某些不能添加的作品，能否結合其他同學的作品經過剪裁，組合成一幅抽象作品。討論

38、后或集體創(chuàng)作或指派一人主筆，完成本組作業(yè)。凡有創(chuàng)意的作品給予展示，全班評出最有創(chuàng)意獎。（通過小組合作，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，采用自評、互評、師生共評的方式，讓學生體驗成功的喜悅。）師生共同參與活動。生：將本組作品自由張貼于黑板上，組合成一幅大的抽象壁畫作品。（通過這一活動，把整堂課的氣氛推向了高潮，激發(fā)了學生的參與精神，培養(yǎng)了學生的自主性學習。）教學反思通過現(xiàn)場示范實踐，課堂氣氛非常活躍，學生積極性空前高漲，課堂教學質量明顯提高。同時傳授理論知識，示范作品，都較為系統(tǒng)，正確的輔導，使學生的作品呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。整堂課的設計緊緊圍繞著激發(fā)學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，體現(xiàn)了“以

39、學生發(fā)展為本”的思想，符合新課標精神。經過一段時間的實踐證明：該課題生動有趣，能激發(fā)學生的學習興趣；有效促進學生的創(chuàng)造思維和實踐能力的發(fā)展；有效的改變學生的學習方式，使他們成為學習的主動者。第9課 生活中色彩搭配 教學目標了解生活與色彩的關系，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性。通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現(xiàn)象與色彩知識在生活中的應用有進一步的了解，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。教學重點 使學生認識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。教學

40、難點使學生學會用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術內涵。教學過程 一、設疑提問，導入新課。 師：同學們，試想一下，如果我們所生活的世界是無色的，那將是什麼情景呢？ 生：沒有生機，沒有活力-（自由討論發(fā)言。） 師：對，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因為我們身處在一個絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺到美的享受呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究一下生活中的色彩搭配。 （設疑導入，調動起學生的學習興趣。）二、講授新課。 師：首先我們來了解有關色彩搭配的一些知識。

41、請大家看大屏幕（多媒體展示有關色彩的基礎理論知識）。色彩的形成光是一切物體顏色的唯一來源，映入眼內的大量的色彩是由于物體對光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網膜時就形成色覺。因此，我們通常所見到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒有光也就沒有顏色。不同的光線會產生不同的色彩效果，而要創(chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認識和運用色彩的三要素以與三要素之間的各種對比關系。色彩的三要素色相、明度、純度色相色相就是色彩的名稱，同時也是各個顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍等。通常用色相環(huán)來代表光譜的基本色彩，常見的色相環(huán)多由12色組成。（如圖：依頓12色相環(huán)）明度色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色，

42、最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無色彩的明度為基準來判定的。（如圖：單一色明度變化，彩色的明度變化）純度純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。色彩的主要搭配方法人們通過對色彩規(guī)律的認識，主觀地調整色彩之間的關系，以滿足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。方法：色相對比：不同的相貌的色彩被運用到一起會產生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關注。如圖：少女的服飾紅、黃、綠你看到了嗎？五顏六色中閃動著青春活力。同類色調和：同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。如圖：

43、建筑深藍、淺藍把和諧融進藍天里。包拎著它走吧，深赭、淺赭在傾訴著單純和高雅。類似色的調和：色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構成平靜調和而又有一些變化的色彩效果。如圖：大男孩金黃色的陽光勾勒著他褐色的衣衫，告訴我們天使的憩息就是這樣平靜而自然。對比色的調和：色相環(huán)上處在對應的或接近對應的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈鮮明的感受。如黃紫，紅綠等。例：室內設計紅綠，黃紫。布老虎在大紅大綠中吼一聲，給你一個熱烈而深刻的問候。純度對比：色彩鮮艷即純度高，反之純度低。暖色調搭配：以紅、橙、黃等暖色為主調的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈

44、、溫暖、激情等感覺。冷色調搭配：是以藍、綠等冷色為主調的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。如圖：繩畫藍色、綠色構成的清新、清爽、清涼，是不是象春林中的一聲鳥鳴？ 生：邊學習理論知識，邊運用它互相分析討論圖例。 （通過以上的學習，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關系。）三、分析討論，鞏固知識 生：運用所學的色彩三要素與色彩的搭配方法來分析書中的范例，試著說一說這些例子為什麼好？并引申到自己收集的實例，依次推斷出什麼樣的色彩搭配比較成功？怎樣才能設計出好的色彩搭配？ 師：列舉大量生活實例，如：運動服裝給我們感覺多為比較鮮艷，它在色彩搭配上運用的是什

45、麼方法？穿著運動服裝去聽音樂會好嗎？節(jié)日前布置一個聯(lián)歡會的環(huán)境，用什麼色彩搭配更能突出喜慶歡快的氣氛？用同樣的手法布置會議室合適嗎？ 生：互相分析討論，大膽發(fā)言。 （師生共同討論，教師隨時點撥，得出接近成功的結論。）四、欣賞圖片 師：多媒體展示一些色彩搭配的實例。 生：分析設計師采用的手法以與取得的實際效果。 （這使學生將剛剛學到的知識運用于生活實踐的實驗過程，應鼓勵學生大膽表達自己的想法，提高自己對色彩搭配的認識水平和分析能力。）五、教師小結 師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，是需要認真學習、實踐才能真正掌握和運用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學習色彩搭配的

46、最好途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應充分的去體驗它，享受它。 （點明學習本課的重要意義，啟發(fā)學生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高生活品質和審美情趣。）教學反思 在本課的教學組織中，采取啟發(fā)和引導的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問題，讓學生參與思索和討論，在這當中學習和認識色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導的過程中還運用比較的方法，通過不同的色彩搭配的實例來使學生真正感知和理解。通過富有吸引力的教學手段，充分鼓勵學生積極探索，大膽發(fā)言，并引導學生把學習的重點從色彩寫生訓練，變成學會感知色彩現(xiàn)象，從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標準提出的“淡

47、化專業(yè)”的思想。10課 學習服裝搭配一、教學難點用新穎有趣的教學形式，啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采。通過學習本課的內容，培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力、評論能力、創(chuàng)造能力和審美能力。二、教學重點 怎樣找出適合自己的色彩？樣搭配服裝？(彩的搭配、款式的搭配，不同時間、地點、人物的合理運用等過查找資料、相互探討或獨立思考，用自身服裝展示或制作剪貼畫等方式來完成作業(yè)，以增強學生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。課前準備三、學習材料(一)電腦、相關軟件、錄像和服裝搭配范例。(二)各種不同顏色、質地的布料，各色卡紙與零星飾品。(三)鉛筆、橡皮、顏色、毛筆(白云、葉筋筆

48、筆洗、調色盤、剪刀、線、膠水等。(四)相關的書籍和網上下載的資料。(五)少數(shù)民族的教師可以搜集有關民族服飾的，傳說(民族與其他少數(shù)民旅)本民族的服飾特點，在不同節(jié)日里，各種服飾的運用。四、教學設計學習內容 學生活動 教師活動1、了解色彩的基本知識。利用色彩、款式揚長弊短，結合身材，巧配衣服。并學習根據不同的氣候、時間、地點和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質去選擇不同款式、材質、色彩以與不同功能的衣服。 2、了解服裝搭配的法則和要點，了解相關知識，欣賞一些好的搭配實例。利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采。 課前教師讓學生穿一套自己認為漂亮的衣服，上課后學生先自評，看誰搭配得最和諧，為

49、什么? 這種方法既直觀，又容易理解，不但能調動學生的學習興趣，更能給學生留下深刻的印象。 給自己喜歡的人設計任意一款服裝，并談談自己的設計意圖。 最后用畫筆描繪出來或用彩紙、布頭等材料粘貼出來。讓學生評論誰設計的搭配方案最準確、最理想。最后，教師總結點評，指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。 讓學生課前準備相關資料。教師啟發(fā)學生思考問題，集體合作，共同解決難點。 利用多媒體教學手段，向學生介紹服裝種類、款式，以與不同的人在不同季節(jié)、場合、時間選擇不同服裝的搭配規(guī)律，便于學生理解和掌握。 立足培養(yǎng)學生分析能力和創(chuàng)造能力，教學內容加強趣味性和實用性。對學生的生活實踐有指導意義。啟發(fā)學生從多角度去思考問題，尊

50、重多樣性、尊重差異性，使學生能大膽嘗試各種風格的衣服搭配。五、教學過程設計(一)解決難點的要點：(1)學生課前準備相關資料。教師啟發(fā)學生思考問題，集體合作，共同解決難點。(2)師利用電腦演示，錄像、圖例、小玩偶展示，介紹服裝種類、款式，以與不同的人在不同季節(jié)、場合、時間選擇不同服裝的搭配規(guī)律，便于學生理解和掌握。(3)民族審美情趣為切入點，講授我國人民著裝習慣，并適當介紹外來服飾文化對現(xiàn)代青少年著裝的影響，引導學生正確對待當前的一些流行傾向。(二)解決重點的要點：(1)師改變以往陳舊的觀念和教學模式，范畫加大視覺沖擊力，用新鮮的實例、生動的語言，傳達服飾美的審美情趣。(2)足培養(yǎng)學生分析能力和

51、創(chuàng)造能力，教學內容加強趣味性和實用性。對學生的生活實踐有指導意義。 (3)發(fā)學生從各個角度去思考問題，并得出結論。尊重多樣性、尊重差異性，使學生能大膽嘗試各種風格的衣服搭配。(三)學習中可能會出現(xiàn)的問題和解決的辦法：(1)困地區(qū)的學生衣服較少，教師可以以欣賞為主，提高學生的審美能力，開闊學生的眼界，用粘貼和繪畫的方式來完成作業(yè)，以達本課的教學目的。 (2)如果只憑講授不容易理解，可以制作成課件，或做成投影片講解。(3)有電腦和畫冊的學校可以自己動手畫或制作一些剪貼畫，方便簡潔。(4)少數(shù)民族地區(qū)的老師可以講述本民族服飾的歷史、服飾的象征意義、本民族服飾搭配的要點和周邊地區(qū)少數(shù)民族的服飾特點，然

52、后讓學生制作小玩偶，在玩偶上搭配自己喜歡的服裝。(5)服裝畫的形式要多樣化，要有個性，引導學生不要受卡通畫的影響。(除與個別卡通畫畫得好的同學)(6)發(fā)達地區(qū)的教學，教師可以在上課前提出問題，讓學生回家利用各種手段(上網、圖書館)查找答案。鍛煉學生的自學能力。課下作業(yè)可用電腦制作完成。本節(jié)課圖例介紹：第一頁：4圖是學生在不同場合身著不同款式的服裝。牛仔服粗獷、樸實、休閑，帶有一種野性的美。學生裝端莊、大方、整齊、統(tǒng)一，適合在校的各項活動，如學習、運動、勞動等。休閑服瀟灑、隨意、自由自在。運動服輕松、便捷，穿起來活動自如。第二頁左上角：4套服裝，款式新穎、色彩和諧。服裝整體效果既新鮮活潑，又不失

53、雅致和諧，使人感覺恰到好處，與之相關的配件和服裝搭配得體。如：書包和帽子的大小、色彩、質地、款式和季節(jié)的不同都需要與服裝形式整體的美。右上圖：夏季休閑服用對比色的搭配方法：玫瑰紅的褲子加上了外翻邊綠，并配一頂藍帽子，全身服飾的配件帽子、包、鞋呈現(xiàn)對比效果，顏色鮮艷奪目。簡潔的吊帶背心上，點綴在胸前的圖案與全身色彩形成了很到位的呼應，體現(xiàn)出青春少女健康的美和大膽的著裝選擇。左圖：穿牛仔上裝少女文靜、端莊。帶一頂編織小帽，顯得活潑、俏皮。右下角：學生作業(yè)，動態(tài)優(yōu)美，比例夸張，色塊均勻。學生在做作業(yè)時，可以借鑒。第三頁：服裝色彩搭配參考圖。展示了同一款服裝不同色彩的搭配效果，學生可以直觀地看到效果。

54、搭配資料中有不同季節(jié)、不同款式的服裝(描作品)，學生可以把任意一款套用在右下角男女模特身上。找不到相關資料的同學可以用這頁的圖例作為參考。 六、教學活動的方式與教學方法：探究式教學教師在課前，準備好思考題，在導人新課時引發(fā)學生思考、討論。用這個辦法了解學生對本節(jié)課的認知程度，并可以通過這幾個問題，使學生對本節(jié)課有一個大概的了解，激發(fā)學生的好奇感和學習興趣，然后進入新課。讓學生提出有關問題，全班同學解答，對沒有把握的問題，由教師啟發(fā)、引導得出正確結論，使學生學會分析問題、解決問題，加深學生對問題的理解。最后，教師總結。作業(yè)：給自己喜歡的人(老師、同學、父母、兄弟等)設計任意一款服裝，并談談自己的

55、設計意圖。課前提問：1、要不要注意自己的形象?為什么?即使你一言不發(fā)，你的穿著打扮已告訴他人。服飾作為一種符號和象征，可以表明你的身份、個性、氣質，也可反映你的追求、理想和情操。美國科學家兼政治家本杰明富蘭克林說：“飲食也許可以隨心所欲，穿衣卻得考慮給他人的印象。” 服裝給人的第一印象是十分重要的。服裝好比信號燈，可以吸引他人做進一步的交往，也可以警告他人使之退避三舍。認真裝飾自己，以取得他人的好感，并非不光彩，這正是尊重他人，表達善意、傳遞友情的一種方式。2、怎樣才能使自己的形象變美?漂亮的款式、流暢的線條、和諧的色彩、精致的做工、新奇的構想，以與衣料的質地和當今流行的趨勢等，這些都是服飾美

56、的要素，但重要的是適合你的個性、身份、年齡、氣質，并且與季節(jié)相符，盲目追求所謂時尚，無視氣候和周圍條件的裝束，只能是不倫不類，貽笑大方。并且美是內在與外在的結合，豐富的內心加上美麗的外表，才是真正的美。3、如果你拿來一件衣服問我美不美，我會怎樣回答?同一人穿不同的服裝，效果完全不同。所以衣服只有穿在人身上才能獲得生命。衣服不像畫一樣，掛在墻上讓人欣賞，也不像雕塑那樣立在公共空間公開展示。衣服從一開始就與人聯(lián)系在一起。因此服飾美是人的外在形體與內在素養(yǎng)的共同展示，無法與人分開。服裝配穿應考慮WHO (誰穿)、WHERE(在哪穿)、TIME(什么時候) WHAT(穿什么)。如：面料的選擇要與款式相符，色彩要與你的皮膚、頭發(fā)相配，花形要適合你的身材，保暖的程度與環(huán)境和氣候相適應，剪裁縫制精到，穿著得體等等。互動式教學教師在課前讓學生收集有關人物服飾的描寫，(以服飾描寫為主)學生摘抄后，分組探討。根據文中描寫的人的氣質、職業(yè)、性格和所在的場合、時間，研究其款式、色彩，并對服裝描述不完整的部分，學生自己補充完整。(教師要特別指出，學生對文中的人物要深人、全面地了解，才能對人物進行真實、細致的描繪。)最后用畫筆描繪出來或用彩紙、布頭等材料粘貼出來。讓學生評論誰設計的搭配方案最準確、最理想。最后，教師總結點評，指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。1、自主式學習 上課前教師讓學生穿一