1、江西省年中考英語試卷分析 執筆：于都縣教研室 楊 盛 修改：江西省教育廳教研室 溫愛英 年江西省中考英語試卷以英語課程標準和考試說明為命題依據，試卷結構合理，難度適中，目標明確。試卷內容全面，測試方法靈活，注重創新。試卷題量和分值保持不變，試卷題型有一定變化，體現了穩中有變，在穩中求發展，在發展中求創新的命題思路。側重考查學生語言技能、語言知識跨文化交際意識、跨文化交際能力等語言運用能力，體現了新課改的理念。一、試卷結構及命題原則試卷結構及分值本試卷分為試卷卷和答題卷，共有五大題，小題和一篇書面表達。全卷滿分為分，其中聽力部分為分，筆試部分分，考試時間為分鐘。具體結構與分值見下表：表 試卷結構

2、考試類別題項識記理解應用綜合累計分值題數答題方式時間（分鐘）聽力測試簡短對話理解三選一篇章對話理解短文獨白理解三選一填單詞完成句子書面測試單項填空四選一完形填空四選一單詞填空閱讀理解四選一七選五書面表達寫一段短文合計 命題依據和原則該試卷立足基礎，定位語境，突出語篇，強調綜合語言運用，淡化語法，體現“真實性、實用性、交際性”；知識面廣，信息量大，時代感強，教育性強，語言材料的難度與現行教材相當；體現新課標理念，注意了跨文化交際意識以及跨文化交際能力，話題內容基于教案實際和學生生活；有較高的信度和效度，有必要的區分度和適當的難度；不但體現了新課程標準的基本要求，而且以恰當的形式為成績優秀的學生提

3、供了展示他們學業成績的機會。具體而言，我們認為試卷命題時，做到了以下幾個原則：（）做到了“三個有利于”。即初中畢業、升學應有利于貫徹國家的教育方針，推進中小學實施素質教育；有利于體現九年義務教育的性質；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，切實減輕學生學業負擔，促進學生生動、活潑、主動學習。 （）嚴格遵循和體現了英語課程標準的精神實質和內容以及年江西省英語中考說明的要求。（）既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，體現了基礎教育的實質，又有一定難度的綜合語言運用能力的考查。（）突出了英語學科的特點，體現素質教育創新理念，滲透思維能力的考查和跨文化意識的培養，有效地促進了教

4、師在今后教案中對學生綜合運用能力和良好素質的培養。（）加大了主觀試卷的開放度，給學生留有充分發揮能力的空間。在試卷選材上充分考慮了學生的實際生活和身心發展水平，貼近了學生生活。二、成績分析及總體評價 . 成績分析分析對象為贛州市年參加中考的學生，有效試卷共份。全市中考英語成績見下表二和表三：表 年贛州市中考英語成績表報考人數實考人數最高分最低分平均分優秀人數優秀率及格人數及格率低分率標準差方差難度值全距表 年贛州市中考英語成績分段分析表項目分以下分至分分至分分至分分至分分至分分至分最高分最低分平均分及格率優秀率難度系數賦值解讀：低分率（分以下學生比例）約占三分之一，落后面比較大。剩余分數中，分

5、數在這段是主體，加上分數段的人數，即達到優秀的人數有之多，向前邊逐漸遞減。學生成績在各分值段的分布比較合理，沒有出現過大的比例差值。試卷難度試卷難易適中，評分標準的制定比較科學，評卷操作性強。尤其是聽力至題，答案開放性較高，以考生寫到的關鍵信息為給分標準；書面表達只要寫到了關鍵信息就能酌情給分，注重語言表達的意義與流暢性，有助于學生展示自己的語言水平。表 年試卷難易度評價表難 度題 目分值百分比（）難度評價以上、容易題 、較容易題 、（選）、（作文）中等題 、較難題試卷注重義務教育的特點，體現激勵性原則，試卷區分度明顯。整張試卷沒有出現偏題、怪題、難題。重視基礎知識、基本技能的考核，同時又重視

6、對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考核，有效地激勵了學生的學習信心和熱情。為了使不同層次的學生都有展示自我才能的機會，提高部分學習困難學生的學習興趣，試卷在設計上難易有度。表 各大題難度最低分最高分滿分平均分難度系數聽力單項填空完形填空閱讀理解書面表達. 試卷總體分析（）考查內容基本體現了英語課程標準中五級目標的要求，著重考查了考生靈活運用詞匯和語法的能力，對聽、說、讀、寫等技能的考核比例分配合理。對知識的考查注重與情境的配合，使知識、能力和交際三方面的考核合理平衡，有助于對學生能力的全面培養，對教案起到了良好的導向作用。具體見表五。表 考查內容試卷部分小題數考查內容形

7、式分值所占比例聽力理解聽短對話選答案聽長對話選答案聽一段獨白選答案聽獨白填單詞完成句子語言知識運用單項填空完形填空閱讀理解選擇正確答案還原短文七選五書面表達思維導圖寫作合計（）重視基礎，突出語境，知識覆蓋面廣。年江西省中考英語試卷考點涵蓋了初中各冊的內容并重視對基礎知識和基本技能的考查，要求考生能熟練運用基礎知識，在突出語境的前提下，處理好知識和意義的關系。主要體現在單項填空和完形填空兩大題，具體內容見表六：表 單項選擇和完形填空的考查內容考查內容單項填空完形填空小計合計百分比）四選一）短文填空名詞、動詞動詞辨析、動詞短語動詞時態、動詞語態情態動詞代詞形容詞辨析比較、最高級副詞連詞、介詞或介詞

8、短語口語交際、合計（）強化能力考查。聽力題型穩中求變，增加對話理解，同時又加大了學生對語篇的理解能力；單項填空增加了口語交際功能，淡化了一些學生較難理解的知識；完形填空篇在一定程度上降低了難度，不要求學生對所給出的單詞進行變形，學生只要選對詞填空就行；閱讀理解加大了對文章整體理解的能力考查，要求學生要讀懂、理解全文，進行歸納、判斷和推理；書面表達開放性加大。（）突出語篇。閱讀理解設題時加大了主旨大意、深層理解和推理判斷方面的題目。表 語篇選材體裁與題材 試卷分類體裁題材完形填空部分說明文患感冒部分說明文處理沖突閱讀理解部分篇應用文海報篇記敘文人物介紹篇說明文戒除糖癮篇夾敘夾議假期部分記敘文獸醫

9、生活（）重視文化背景的滲透，題材廣泛，內容貼近現代生活和校園生活，富有時代氣息和人文意識，有益于學生加深對本國文化的理解與認識和培養世界意識，從而提高學生學習英語的興趣和跨文化交流的能力。三、典型試卷和考生答題情況分析. 聽力測試 聽力測試分為、三部分，滿分分，從聽短對話長對話獨白短文，層層深入、由淺入深、由易到難，考查重點放在理解上。部分著重考查考生在具體語境中靈活運用英語的交際能力，內容緊扣考生學習和日常生活實際；部分不僅要求學生能聽懂對話，還要抓住問題去理解對話或獨白的細節，甚至還要進行必要的邏輯推理或綜合理解；部分聽獨白，內容為考生熟悉的題材，著重考查語篇理解能力。本卷聽力錄音語言純正

10、、速度正常自然，聽力內容以口語化語言材料為主，涉及的詞匯都為高頻核心詞匯，所涉話題都為學生所熟悉的學校生活和社會交往，具體涉及話題如下： 考查點時間人物活動地點事物交通工具天氣推測大意原因數字個人情況題號,、分值從學生的答題情況來看，推理判斷及綜合概括仍然是學生的弱點。例如：第題： . . . . . .很多學生錯誤地選擇了答案。讓我們回看原文：: , ! : , . .學生僅僅聽到了“ ”及“ ”等信息就輕易下了結論。殊不知最后一句才是關鍵： .所以，正確答案應該是。這也說明學生對信息的綜合處理能力還有待于提高。相對于細節題來說，學生能夠根據題目所問來捕捉信息，這樣就簡單多了。例如：題目問地

11、點則只需仔細獲取地點的信息；若問頻率則注意頻率副詞。當然，也有一些需要對原文做出簡單的推算、辨別或取舍。例如：第小題. . . . . . .學生聽到了兩個時間信息和，這里就需要學生對材料加以取舍。原文是這樣的：: , : . : , : . .: . , .: , .很顯然，正確答案應該是。再看題，個空格要填的內容較往年中考同類題更簡單，但總體情況也不樂觀，得分率只有。學生能夠聽懂原文意思，也知道每個空格該填什么，但很多單詞寫不正確。例如：錯寫成，錯寫成。單項填空該部分主要考查考生的英語基礎知識，詞義的理解與運用、詞組的搭配和習慣用法、基礎語法知識和運用能力以及日常交際用語，考查語法知識與具

12、體的語境結合，考查考生靈活運用語言的程度。動詞形容詞副詞介詞短語連詞口語交際、年的單項填空題不難，但也有一些與眾不同。例如：功能意念即口語交際題有小題，、小題的得分率分別為、，得分率并不高，說明學生平時的語言交際能力不強，老師們在平時的課堂上對語言的交際訓練往往也不夠。尤其是小題得分率極低： , . , . . . . . 此題根據下文 說明上文應該是問“怎么啦”即 很多學生望文生義，看到回答 就以為是問 ; 很多考生不理解是 的名字，有的則因看不懂 是什么意思而錯選。有些題目打破常規，例如：第小題 ' . . . . . . . 平時練習時我們看到很多類似的題目： , . .大家習慣

13、了注意過去進行時態的訓練，因此，不少學生主觀臆斷選擇了。其實，只要學生仔細讀題，還是很容易選擇正確答案，因為題干里有非常明顯的語境： 說明動作行為還沒有過去。完形填空該題主要通過閱讀來考查考生的語言知識和綜合運用語言的能力，是一種綜合性強、較高層次的閱讀理解。不僅要求考生具備一定量的詞匯、句型和語法知識，而且還應具備閱讀能力、綜合分析能力和運用語言的實踐能力?？忌挥薪柚舷挛哪酥寥牡恼Z境啟示，運用邏輯推理，才能做出準確的判斷。部分名詞動詞形容詞副詞代詞介詞連詞、完形填空重點考查詞義辨析，我們從試卷本身來看，題材應該是學生所熟悉的，但要讀懂文章也并非很容易。我們可以看到：, 在這個句子中，考

14、查的是副詞詞義辨析，但學生對這幾個詞. . . . 放在文章中理解就沒有把握，因此對答題帶來阻礙。再看這個句子： .所給選項是: . . . . 不少學生選擇選項，我們分析，因為下面緊接著一個句子是這樣的： , .學生認為這是一個平衡結構，只有細心閱讀的學生才能選出正確答案。同時，還有猜詞義題。例如： , , .如果學生對兩個劃線的詞語不理解，本來很容易的空格就變成很難了。這也提醒我們在平時的教案中應該讓學生多創造性地聯想一些詞匯。部分名詞動詞形容詞副詞連詞代詞、第、小題得分較高，考生能基本掌握文章大意，但、小題錯得多，對和 的辨析掌握不好， 和在句中的運用較差。主要存在以下問題：（1） 有許

15、多學生不知道今年中考新要求，對詞語仍然變形。（2） 部分學生看不懂文章，亂寫答案或全抄一個詞，有的甚至一片空白。（3） 許多學生做題時粗心大意，抄錯單詞。（4） 少數學生書寫較差，涂改，卷面不整潔；有的用鉛筆答題，影響閱卷。閱讀理解該題通過對考生詞匯量、語言習慣和語法知識能力等方面的綜合考查，檢測考生在限定時間內閱讀理解、推理判斷、整合信息能力，重速度、重語篇、重能力。閱讀量大，題材、體裁多樣化，選材現代化、生活化和知識化。內容貼近生活，具有時代感和交際性，所選文章涉及日常生活、風俗文化、科學技術、新聞熱點等領域。就體裁而言，涉及應用文，說明文等多種文體。閱讀理解各小題答題情況題號得分率題號得

16、分率從上表可知，本大題全市平均分分，得分率為，及格以上（分以上）考生占。從各小題的得分率看，第、小題在以上，學生完成得較好。這個小題中包含細節尋找、代詞“”的指代關系和概括文章主旨題。得分率在以下的小題是第、小題。考生對于尋找單一的細節能力較好，而面對猜詞題、邏輯推理題就顯得弱了。 部分中篇介紹了三則海報內容。從閱讀內容來看，文章容易理解。其中小題有老師有爭議，認為選項均可。其實題干中 , 的應明確為考生自己，年齡不應在歲，即只要算出三個成人的價格。如果此題改為 , 則沒有爭議，同時把文章中的信息“: $, ()$”利用上了，增強了考試卷的信度與效度。篇是關于滑板高手 的介紹。題及題均可從文章

17、中找到答案。題要通讀第二段才可得知答案為，題要結合文章內容才能推測得到答案。篇是關于戒除糖癮的介紹。文章介紹了糖癮對健康的危害，還介紹了一些戒除糖癮的方法。題由第一段中的“, (成癮) .”可知答案為。題是猜測詞義題，結合下文的描述可知此處表示“糖癮確實能損害你的健康”，故項“對有害”符合題意。第小題考生需要仔細閱讀全文并能足夠理解文章的含義，依據文意排除干擾項，再結合文章結尾處的 “ . , .” 可知答案為。小題是概括文章主旨大意題，顯然要結合全文就能得知答案為。 篇主要介紹了美國學生的假期。對學生來說，假期是很棒的，但對于父母來說，假期是有利有弊的。題由第一段中的“ , .”可知答案為。

18、題考查的是指代關系，劃線的詞是，結合前面提到的內容可知答案為。題由第三段中的 “ ” 可知，選項是正確的描述。題是選擇最佳標題，因此，通讀全文就可知本文主要介紹了美國學生的假期。故答案為。部分閱讀理解整體完成得較差。第小題是全文首句，正確答案選項的單詞學生不熟悉，甚至不知詞意，學生不敢選，導致本題為全卷得分率最低，僅；第小題在段落的第一句設空且下文意思表達明確，前后句聯系緊密，得分率為；第小題選項的指代關系代詞與前句中的 呼應，得分率為；而第、小題都是段落中間設空且干擾項的干擾作用較大，得分率都在以下。由此可以看出，考生的分析文章結構、理解上下文意思以及排除干擾項的干擾能力相對較弱。書面表達該

19、題延續了近幾年倡導的文字信息和思維導圖并用的理念，主要體現考生綜合運用語言的能力，考生有話可寫，命題有一定的控制性，也有一定的開放性，具有良好的導向作用?？戳藢W生的筆墨，我們不禁想起了一句話：“學生是可教的。”我們看見了以下一些成功之處：（1） 文章層次分明。四個要點即, , , 一目了然。（2） 段落之間，句與句之間銜接得當。例如： China .（3） 知識遷移巧妙。很多學生能夠借用一些適合于本篇文章內容的名言警句或俗語。例如：Reading . . .等等。（4） 詞匯運用自如。主要體現在兩個方面：一方面是高頻詞匯運用普遍。例如： .等。另一方面是高級詞匯運用得體。例如： , .（5）

20、句子種類變化用。一是簡單句用得穩當。例如： . .二是復合句用得恰當。例如： .這句話包含了一個賓語從句，賓語從句里包含了一個狀語從句。學生是學而知之，學生的學與老師的導很重要，如果能夠將兩方面完美結合起來，我們的教育教案顯得更加有成就感。同時，我們也看到了我們的學生在考場上的一些不盡人意之處。以下是值得我們深思的幾點：()學生有話可寫，但表達不得體。例如：詞匯運用不當或拼寫錯誤；結構表達不符合英語句子的表達習慣。()學生表達很難入閱卷老師的眼簾。主要表現在書寫差，層次不分明。()學生寫話不完整。不少學生開頭寫得不錯，結尾也很好，遺憾的是中間全是與話題內容無關的廢話。()學生無話可寫。主要有兩

21、種情況：一種是留空白；另一種是照搬題目所給出的詞語或照抄完形填空及閱讀理解的文章。四、教案中存在的問題（）兩極分化較大，及格率偏低。如何有效地抑制兩極分化，對學困生進行轉化，提高英語教案質量，對大多數學校和英語教師來說，任務仍然艱巨。（）基礎知識和基本技能不扎實，學生對課標要求的基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，有的甚至無法運用。如何在課堂教案中夯實學生的基礎知識和基本技能同時，提高學生的語用能力，應引起廣大英語教師的高度重視。（）學生綜合運用語言能力不強，根據特定的語境靈活運用知識和獨立解決問題能力差。暴露出平時英語教案活動形式單一，教案時間僅局限于課堂，忽視課后輔導，忽視學生主體地位。因

22、此，今后應更多地關注如何培養學生地綜合運用語言能力。（）學生的書面表達中較多，拼寫錯誤也多。（）答題規范性較差，用鉛筆答題，書寫潦草，平時考試訓練不規范，要求不嚴格等。五、教案建議仔細研讀和領會英語課程標準和考試說明，更新教案理念。英語課程標準從目標設定到教案過程、課程評價和教案資源的開發利用等方面都突出了以學生為主體的思想。它要求課程的實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、張揚個性、發展心智和拓展視野的過程。所以作為老師應設法使我們的教案貼近學生的生活實際，為學生創設情景，引導學生關注生活、關注身邊的人和事等，并把這些話題遷移到我們平時的教案中來，為學生的終身學習和發展奠定基礎。加強聽力訓練，努力營造語言環境。讓學生多聽錄音材料，加強方法指導，注意各種題型的訓練。教師在課堂