1、 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】 、 有感情地朗讀信的內(nèi)容。把握凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。 、 學(xué)習(xí)文中回憶部分的內(nèi)容及其作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。2、學(xué)習(xí)文中回憶部分的內(nèi)容及其作用。教學(xué)流程：1.同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了?凡卡?這篇課文，讓我們來(lái)回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？凡卡給爺爺寫信，訴說(shuō)在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去對(duì)本文有什么總的感受？沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)大家都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這節(jié)課我們繼續(xù)深化的學(xué)習(xí)。自讀課文第二段，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容。凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？很

2、多人有同樣的感受，第8自然段也就是凡卡向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段板書(shū)學(xué)徒生活凡卡受了哪些罪？凡卡的表達(dá)使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？假如你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。2.我們除了凡卡的語(yǔ)言表達(dá)和城鄉(xiāng)生活的比照中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？跳一跳，摘到桃子會(huì)想到凡卡寫信前后的心情.寫信前擔(dān)憂、害怕的神情；寫信中屢次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。3.同學(xué)們，看著板書(shū)，聯(lián)

3、絡(luò)剛剛所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的?三條線索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，提醒了中心；回憶往事，比照現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢(mèng)，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成 辯論：你覺(jué)得作者描寫小凡卡回憶在鄉(xiāng)下的生活有沒(méi)有用？結(jié)合課文的描寫，以“可憐的小凡卡為題畫(huà)一組連環(huán)畫(huà)。學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定有好多話要對(duì)小凡卡說(shuō)，想清楚了，請(qǐng)你寫下來(lái)。你喜歡契柯夫的寫作風(fēng)格嗎？請(qǐng)找?guī)灼蹩路虻奈恼伦x一讀。5全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。"凡卡沒(méi)把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢？文章似喜實(shí)悲的

4、結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是，我抓住契機(jī)，激發(fā)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮討論。我說(shuō)：“是呀，凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封珍貴的信塞入郵筒，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢？“既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢？文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福美妙的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng).這個(gè)結(jié)尾看似美妙師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了?凡卡?這篇課文，讓我們來(lái)回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？生：凡卡給爺爺寫信。師：誰(shuí)能比他說(shuō)得更完好些？生：訴說(shuō)了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇。師：誰(shuí)還想再說(shuō)一下？生：訴說(shuō)了凡卡在莫斯科的遭遇。師：除了剛剛講到的學(xué)徒生活以外，還講到了什么？生：

5、還回憶了和爺爺在一起的快樂(lè)光陰。師：誰(shuí)能連起來(lái)講一講？生：凡卡給爺爺寫信，訴說(shuō)了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。師：凡卡給爺爺寫信，訴說(shuō)在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運(yùn)。課文是怎樣表達(dá)中心的呢？在表達(dá)中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。翻開(kāi)課本，先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深化的印象，最能說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)？生默讀。師：哪件事最能說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)？生：第8自然段。師：哪件事，歸納一下？生：師：還沒(méi)想好？請(qǐng)坐下，誰(shuí)來(lái)幫他一下？生：第8 自然段寫凡卡做學(xué)徒時(shí)所受

6、的遭遇。師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說(shuō)凡卡做學(xué)徒時(shí)的遭遇。板書(shū)：學(xué)徒生活誰(shuí)能有根據(jù)的說(shuō)一說(shuō)？生：“昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓。平時(shí)做活很累，老板就打他。生：“早晨吃只有老板自己才大吃大喝。連吃都解決不了。師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？生：“這個(gè)禮拜直戳我的臉。：能講講你的理由嗎？ 生：師：沒(méi)關(guān)系，把你自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚(yú)嘴戳他的臉。師：誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)找出來(lái)的這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？生：老板娘在作弄凡卡。師：這兒反映出來(lái)的是老板娘在捉弄凡卡嗎？生：老板娘看不起凡卡。師：你能再講得深化些嗎？生：師：拿起課本，再讀讀這句話，從中

7、你還能體會(huì)到什么？生齊讀。生：“直戳反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。生：老板娘不把凡卡當(dāng)人看。師：的說(shuō)法非常好，你能把這句話再來(lái)讀讀。生讀。師：“直戳應(yīng)該怎么讀？生：重一點(diǎn)。師：不把凡卡當(dāng)人看，其他的還能感受到什么？生：“伙計(jì)們捉弄我隨手撈起個(gè)家伙就打我。這里可以看出不但老板捉弄我，伙計(jì)也捉弄我。師：除了剛剛的“戳字，這兒還有哪個(gè)動(dòng)詞也反映了凡卡的悲慘？生：“撈。師：剛剛的“戳可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看，如今“隨手撈起的“撈字又可以看出什么？生：老板也不把凡卡當(dāng)人看。師：同樣，老板也不把凡卡當(dāng)人看，凡卡給老板娘干活，不但有人答不給錢，反而眾生答要打他。凡卡在9歲的時(shí)候過(guò)的是這樣的生活，你們?cè)趲桶职謰寢?/p>

8、干活有過(guò)這樣的遭遇嗎？眾生答沒(méi)有他們一定眾生答很快樂(lè)。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？生：“他們叫我睡在過(guò)道里搖那個(gè)搖籃。他連睡覺(jué)還要干活。師：連晚上睡覺(jué)也是悲慘的。生：連睡覺(jué)的地方也沒(méi)有。師：從凡卡的“睡中你還能感受到什么？生：“他們叫我睡在過(guò)道里說(shuō)明老板在虐待凡卡。師：除了剛剛同學(xué)們講過(guò)的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？生：“這兒的人都打我我老是哭。師：這個(gè)句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？生：“老板揪著揍了一頓。老板根本不顧凡卡的死活。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪呢？生齊答：更痛！師：讓我們帶著這種感受來(lái)讀一讀這句話

9、。生齊讀，缺乏感情。師：我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到“痛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再來(lái)讀一讀。生齊讀，比原來(lái)好。師：看來(lái)凡卡的生活確實(shí)太生答苦了。板書(shū)：苦師：作者在寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得非常真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。作者是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫，直接提醒了中心。板書(shū)：提醒請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。板書(shū)：悲慘生讀，開(kāi)場(chǎng)讀得不夠投入，聲音不響，后來(lái)還可以。師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁的求爺爺，他是怎么求的？生：“親愛(ài)的爺

10、爺我就要死了。生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？生：哀求，乞求。師：同學(xué)請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話？讀得很有感情，生鼓掌。師：讀得怎么樣？生答好真好，剛剛讀的時(shí)候有個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，不知大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)？生：禱告。師再?gòu)?qiáng)調(diào)怎么讀，學(xué)生跟讀。師：假設(shè)你是凡卡的話，會(huì)怎樣求爺爺？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這段話。生齊讀，讀得很有感情。師：凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇嗎？生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂(lè)的事。師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂(lè)往事。你認(rèn)為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他快樂(lè)、快樂(lè)？生：“砍圣誕樹(shù)。板書(shū)：砍圣誕樹(shù)師：“

11、砍圣誕樹(shù)在課文的第幾自然段？生：13。師：“多么快樂(lè)的日子呀嘿，短尾巴鬼。師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。那么在這兒哪些是細(xì)節(jié)描寫？生：“凍了的山林喳喳的響和凡卡逗笑一會(huì)兒這是爺爺砍樹(shù)之前的細(xì)節(jié)描寫。師：你從中感受什么？生：我從“逗笑兩個(gè)字中體會(huì)到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂(lè)。師：僅僅寫了“砍圣誕樹(shù)之前的準(zhǔn)備嗎？還有哪些細(xì)節(jié)描寫？指名答復(fù)，生沒(méi)答出。師：請(qǐng)自由讀課文，從中你能體會(huì)到什么嗎？生自由讀課文。師：這次讀了之后，你體會(huì)到了什么？生：“突然不知從什么地方嘿，短尾巴鬼！這兒寫出了爺爺很有趣。師：爺爺很有趣，除此以外還有沒(méi)有？生：師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生齊讀。師：這里也是個(gè)細(xì)節(jié)描寫

12、，“砍圣誕樹(shù)時(shí)突然跳出一只野兔，很快樂(lè)。其他同學(xué)還感受到了什么？生：“砍圣誕樹(shù)很快樂(lè)，苦中有樂(lè)。板書(shū)：樂(lè)師：凡卡幾歲？生答歲歲的孩子看到跳出一只野兔來(lái)，心里怎么樣？生：凡卡很驚訝，很快樂(lè)。師：請(qǐng)同學(xué)們自己把這種感受讀出來(lái)。生自由讀，讀畢，師再請(qǐng)男同學(xué)齊讀。師：真快樂(lè)！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂(lè)的？生：“多么快樂(lè)的日子啊！他也跟著吭吭的咳說(shuō)明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺(jué)得很快樂(lè)！師：你讀得真好。雖然當(dāng)時(shí)很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂(lè)。我們應(yīng)該象同學(xué)那樣來(lái)讀課文。還有什么感受嗎？生讀準(zhǔn)備的資料：爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無(wú)助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。師：這是你通過(guò)讀自己得出的體會(huì)嗎？生答不是那能談?wù)勀阕约旱目捶▎幔可簬煟何覀円黄饋?lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著濃霜等著哪一棵該死。這句話你能體會(huì)到什么嗎？生：這里用了擬人的手法。師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？生：師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了？生：把那兒寫得非常的生