1、七年級語文教學反思：地毯下的塵土一、教學設計地毯下的塵土 是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富 有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內 容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計 著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐 活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生 的語文能力。本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑 造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學 生自發、主動獲取知識和提高語文能力。教學步驟：（本課設計為一課時）（一）由你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？ 入手，導入新課：（?上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說， 課堂氣氛活躍起來。）（

2、二）聽讀課文：（課文朗讀錄音）1、 提出聽讀要求：給生字詞注音；2思考：你認為米妮是什么樣的人？2、 聽完錄音后交流：米妮的形象（鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云 亦云）（三）自讀課文：整體把握課文內容（四）學生自主合作學習全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學 習。1、 思考討論1課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加 以分析？2文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？3作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？4米妮的故事告訴我們怎樣的道理？2、 交流活動3、 學生質疑，師生共同釋疑（讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化 為能力作準備）（五）說話練習：培

3、養學生的審美情趣 說話題目：我跟米妮比一比 米妮，我想對你說（鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不 斷完善自己！）（六）創設情景，遷移訓練，培養能力 作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造 人物的方法。、創設情景一：放錄相看楊麗萍的 孔雀舞 ，描寫其舞蹈動作的優美；創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動 描寫。（情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學 生有話可寫）2、 學生習作：教師巡視3、 作品展示：師生評價（七）總結全文，布置作業二、精彩片斷 在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。1、 說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著衣來

4、伸身， 飯來張口的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞 弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出 了同學的不足敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以 解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。2、 學生對習作評價片斷這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言， 大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比 較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。對胡迪習作的評價：學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻 句也很形象。學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映， 正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自 己的看法。學生丁：我同意學生丙

5、的看法。我認為文中的句子 要盡量避免重復，用詞也要避免重復。2對姚錚錚習作的評價：學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑， 她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路 上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫 法相似。學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。3對廖智勇習作的評價：學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批 評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好 的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的 崐。學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的 心情。學生丙：我受到批評后的心

6、情和他寫的一樣，我認 為他寫的很真實。三、教學反思1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知 識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種 全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活 學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成 的中介。這符合教學改革的理念。2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對 學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個 說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上， 引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、 缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不 足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又 有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課 內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己 的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的 能力，從而有利學生語文素養的培養。四、專家點評本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教 材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的 范例和中介這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳 授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的； 二是教學按知識一一能力一一素養逐層推進，向全面提 高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一 種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設