1、如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)孔子說(shuō)過(guò)： 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光”看身邊的事物，讓孩子對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長(zhǎng)。”這就告訴我們培養(yǎng)興趣的重要性。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極 的認(rèn)知傾向。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化 劑。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，就應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。那么，如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面淺談自己的經(jīng)驗(yàn)做法。一、以問(wèn)題激活課堂上好一節(jié)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要，達(dá)到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適

2、的問(wèn)題情境。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生 好動(dòng)、好奇”的心理，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能很快地投入到自主探索中去。 課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師的 向”，不僅是為了解決教學(xué)中的某一個(gè)具體的知識(shí)，而應(yīng)該是著眼于培養(yǎng)學(xué)生思 維的積極性和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如：分?jǐn)?shù)大小的比較的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分我以同分母、同分子大小比較作為鋪墊之后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景：如果分子分母都不同，你會(huì)比較它們的大小嗎？猜一猜， 你認(rèn)為每項(xiàng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)， 哪個(gè)比較大？你是怎么知道的？會(huì)用哪些 方法來(lái)比較？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生討論的氣氛

3、相當(dāng)活躍。 在爭(zhēng)辯中，思路逐漸清晰。整理匯報(bào)時(shí)，每組學(xué)生各顯神通， 通過(guò)畫(huà)圖、 舉例或根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的意義、通分等方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。這樣由學(xué)生通過(guò)自主探索得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)掌握得更深更牢。又如：在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個(gè)概念掌握起來(lái)比較困難，但生硬的灌輸學(xué)生記憶不牢。為了讓學(xué)生更好地掌握“好能作除數(shù)”和 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)等式。首先教師說(shuō)：我知道5能等于0。”學(xué)生齊聲說(shuō)這是錯(cuò)的，教師出示連等式：，學(xué)生認(rèn)為5是不可能等于0的，可是上面的等式正好說(shuō)明了這個(gè)道理。5=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，促使學(xué)生通過(guò)回

4、憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。二、以操作激活課堂操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生多探索、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)三角形面積的計(jì)算公式時(shí)， 課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備完全相同的兩個(gè)銳角三 角形、鈍角三角形和直角三角形，上課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生興趣很高，紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。學(xué)生通過(guò)拼裝、拆分，觀察、比較，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法。又如：在教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，為了使學(xué)生建立起幾倍”的概念，我先要求

5、學(xué)生在桌子上擺兩行小棒，第一行擺 4根，第二行擺8根。通過(guò)讓學(xué)生操作、觀察和老師的引導(dǎo)，使學(xué)生明白把第一行的小棒看成 1份，第二行小棒的根數(shù)就是 2份，然后把第二行和第一行的小棒進(jìn)行對(duì)比，第二行的小棒有2個(gè)4根，就是第二行小棒的根數(shù)是第一行小棒的2倍。這樣學(xué)生就懂得了 倍”是在2個(gè)數(shù)的比較中產(chǎn)生的。通過(guò)學(xué)生擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探求知識(shí)的本質(zhì)時(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生的實(shí)際操作 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、以游戲激活課堂學(xué)生的注意力易于分散。在教學(xué)中，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的

6、興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，會(huì)收到較好的數(shù)學(xué)效果。如：口算練習(xí)時(shí)，常用的有細(xì)算、聽(tīng)算、對(duì)口令、開(kāi)火車等，再增加 打手勢(shì)”、小 組競(jìng)賽”、口算大王”、速算高手”等，氣氛會(huì)更加熱烈。又如：在教學(xué)擲一擲時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可能摸到幾號(hào)球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生閉眼摸一個(gè)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號(hào)球？）生A:他摸到的是6號(hào)；生B:不一定吧？他可能摸到 2號(hào)，也可能摸到3號(hào)；生C:我看他說(shuō)不定摸到的是 4號(hào)或5號(hào)或6號(hào)。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示

7、摸到的球，猜 對(duì)的同學(xué)歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號(hào)球嗎？生A:不能，1號(hào)到6號(hào)都有可能被摸到。生 B: 6個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號(hào)，那么可以怎么辦？生 A :多放幾個(gè)6號(hào)球。生B:不行，要全部都放 6號(hào)球。師：為什么？ 生B:因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是6號(hào)，就有可能摸到這個(gè)球，如果全部是6號(hào)，隨便怎樣摸，摸出的球肯定是6號(hào)。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解，在玩中生疑釋疑，獲取知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、以生活激活課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)中，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，

8、讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算時(shí)，就可以模擬買(mǎi)貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和 顧客開(kāi)展活動(dòng)。如一個(gè)學(xué)生拿5元錢(qián)買(mǎi)單價(jià)是3元8角的鋼筆，售貨員怎樣找錢(qián)呢？ 5元等 于多少角？ 3元8角又等于多少角？應(yīng)找回多少錢(qián)？這一系列的問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐既形象直觀， 又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。 又如講了速度問(wèn)題后， 讓學(xué)生回家看自己走了多長(zhǎng)時(shí)間，若加快了速度到學(xué)校時(shí)間會(huì)怎樣？你會(huì)求往返的平均速度嗎？再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算及組合圖象的面積計(jì)算之后， 讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。測(cè)算一下自己住的房間有多大， 用方磚鋪需要多少塊？這樣既提高了興趣，又培養(yǎng)了計(jì)算能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，再用于生活。 實(shí)踐證明，有目的地將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉”。總之