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文檔簡介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,鼓勵算法多樣化和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?!备鶕?jù)新課標(biāo)要求,為了每一個學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的數(shù)學(xué)課堂,為每一個學(xué)生的發(fā)展提供平臺。開放式教學(xué)能給學(xué)生提供更多的參與和成功機(jī)會,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么,在課堂教學(xué)中如何開展開放式教學(xué)呢?我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、營造開放型課堂教學(xué)環(huán)境民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,是課堂教學(xué)工作取得良好的效果的前提。在教與學(xué)的交往中,學(xué)生有了自由度和安全度,能為開放式教學(xué)順利進(jìn)行
2、作好心理準(zhǔn)備。因此,教師要努力營造這種良好的課堂氛圍例如:我在教學(xué)7加幾時,其中7+9(),讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)討論交流匯報,在匯報交流中讓學(xué)生各抒己見,上黑板前邊指邊說算法。就出現(xiàn)有的學(xué)生說,把7湊成10需要3,就把另一個數(shù)9分成3和6,10加6得1 6;有的學(xué)生說把9湊1 0需要1,就把另一個數(shù)7分成1和6 ,10加6也得16;還有的學(xué)生說,想9+7=16,所有7+9=16。在計(jì)算過程中,不同的方法對同一人也許有快慢之說,而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生思維方式得以充分展現(xiàn),鼓勵算法多樣化,也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用,
3、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,符合現(xiàn)代認(rèn)識建構(gòu)主義思想,教師與學(xué)生之間始終是平等的合作關(guān)系。在教學(xué)過程中,我沒有提前透露自己的觀點(diǎn),只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法,盡量滿足每只舉著的小手,鼓勵他們敢于爭論,敢于上臺。讓學(xué)生上講臺做“小老師”,這樣開放的氣氛。使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐、傾聽心靈的聲音。二、提供開放的探索素材在課堂上要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和生活實(shí)際,為學(xué)生提供開放的探索材料,讓學(xué)生在開放的素材中尋找有用的信息,并將之優(yōu)化組合,納入已有的知識結(jié)構(gòu)。進(jìn)而形成具有一定指向的,特有的思維方式。學(xué)會從不同角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力和開放的思維方式。例如
4、,在教學(xué)求和問題時,提供這樣的素材:有7只小白兔和5只小灰免去采蘑菇,求出一共有幾只小兔?學(xué)生列出7+5=12(只),很快把問題解決了。對大部分都會做練習(xí)題,我們要有所準(zhǔn)備,讓大部分已經(jīng)會做的學(xué)生,在計(jì)算方法、觀察應(yīng)用能力方面有所提高,提升課堂教學(xué)的價值口這時我利用多媒體實(shí)物投影儀,屏幕顯示情境圖。巧妙地創(chuàng)設(shè)開放性的引入情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。從圖中可發(fā)現(xiàn)什么?誰能列出不同等式?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全動性。有學(xué)生通過觀察情境圖發(fā)現(xiàn)小兔裙子的顏色不同(8只穿粉紅裙子和4只穿藍(lán)色裙子),于是有列出8+4 =12(只),又發(fā)現(xiàn)小兔子沒有全提籃子(有6只小兔子提籃予有6只小兔子沒有提籃子)用6
5、+6 =12(只)來列算式,教師提供的問題情境,引起學(xué)生主動積極地思考,也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索計(jì)算方法的機(jī)會。這樣一道簡單的求和問題就可以從三個不同角度來理解算式的含義。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間環(huán)境,真正釋放學(xué)生的靈性,而且還會使學(xué)生對求和問題掌握得更加扎實(shí)。三、應(yīng)用開放的教學(xué)方式(1)因材施教,全員開放。每一個人對教學(xué)的理解與他自身的經(jīng)驗(yàn),知識背景、思維方式、所處文化環(huán)境、家庭背景有關(guān)。由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)學(xué)習(xí)傾向,應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對同樣的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解不同的表達(dá)方式。我們教學(xué)中不夠采取“一刀切、齊步走”的方式,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來這些
6、差異,彈性化處理教學(xué)內(nèi)容,靈活地采取各種教學(xué)方法,手段和形式因材施教,體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同層次的教學(xué)。(2)溝通互動,相互開放。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的對象,同時也是教學(xué)的資源。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作,交流,加強(qiáng)生生之間的互動,構(gòu)建雙向、多向的知識探索交流體系。以激發(fā)學(xué)生主動思維,彼此分享學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通的意識,形成良好的心理素質(zhì),達(dá)到“共贏”的效果。(3)拓展空間、對外開放。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地,社會才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的時空的延伸,讓學(xué)生把書本上的知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。四、設(shè)計(jì)開放性的
7、練習(xí)在對練習(xí)的設(shè)計(jì)上,創(chuàng)設(shè)些條件開放、問題開放、方式開放或結(jié)論開放等形式的習(xí)題,進(jìn)而使習(xí)題更有思考的價值,更能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,是進(jìn)行開放式教學(xué)的重要形式。例如,王兵有8張喜羊羊圖卡,李文有6張灰太狼圖卡,這道題沒有提出要求什么問題。讓學(xué)生自己填充問題,改變了傳統(tǒng)的練習(xí)方式,學(xué)生不僅要填充與條件相關(guān)聯(lián)的問題,而且要會正確地計(jì)算出自己出的問題。學(xué)生可思考的問題空間就顯得靈活,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,學(xué)生通過觀察、比較、根據(jù)不同的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充問題,可得出一些求和、求差、多多少、少多少、倍數(shù)關(guān)系等。使不同層次學(xué)生都有自己的思考空間,給學(xué)生提供了參與與成功的機(jī)會。又如:設(shè)計(jì)“媽媽有一些5角和一元的硬幣,合起來是10元錢,媽媽有幾個硬幣?”的題型正是由于條件的不足,從而使本題的結(jié)論具有很大的開放性,有助于不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升。因此我常設(shè)計(jì)一些探索性、
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